李曉琴

摘要：中職生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，在三年的時間內(nèi)要學(xué)習(xí)各種文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實操課，以掌握一門專業(yè)技能。因此，如何有效地進行學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。本文通過對中職生學(xué)習(xí)方式方法的問卷調(diào)查，分析粵東地區(qū)中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)中存在的問題，并提出建議，以期讓學(xué)生可以更好地進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職生 學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)引導(dǎo)

粵東地區(qū)的中職學(xué)校大部分生源并沒有分數(shù)要求，學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱。很多學(xué)生還存在著對學(xué)習(xí)不感興趣、厭學(xué)情緒嚴重、自控能力差、時間觀念差等問題。而這些問題的積累，會讓學(xué)生對校園生活沒有期待，進而造成一定數(shù)量的學(xué)生流失。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者進行了問卷調(diào)查，旨在找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的關(guān)鍵問題，進而提出有針對性的引導(dǎo)策略。

本次問卷調(diào)查的樣本為粵東汕頭市潮陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和潮州市潮安區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩所學(xué)校的在校生，問卷中設(shè)置了涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意愿等各方面問題共22道，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行匿名答卷，最后收集有效問卷為346份。

一、調(diào)查內(nèi)容及分析

1.學(xué)習(xí)方式及能力

從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果得出，大部分學(xué)生比較喜歡老師講授和合作學(xué)習(xí)這兩種方式，喜歡自主學(xué)習(xí)并且有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生所占比例只有45.09%。72.83%的同學(xué)覺得自己的自學(xué)能力一般，只有6.07%的同學(xué)認為自己有較強的自學(xué)能力，還有21.1%的同學(xué)認為自己的自學(xué)能力較差。老師講授是一種比較被動地接受知識模式，而自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式，需要自省與自控。由此可見，多數(shù)中職生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力和自我控制能力不足。

專業(yè)課學(xué)習(xí)方式上，42.2%的學(xué)生認為實際操作更容易掌握，33.82%的學(xué)生認為理論結(jié)合實訓(xùn)更好。并且90%以上的學(xué)生覺得老師的授課方式對專業(yè)技能掌握有較大影響。

2.學(xué)習(xí)中遇到的障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些障礙，62.14%的學(xué)生認為他們的障礙主要是遇到問題找不到方式解答。另外，沒基礎(chǔ)看不懂和沒辦法專注學(xué)習(xí)也是大部分同學(xué)所遇到的問題。中職的課程設(shè)置與初中有很大的區(qū)別，課程種類更多，專業(yè)術(shù)語也更多，學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，可能連準確描述問題都做不到?，F(xiàn)在智能手機盛行，手機分散了學(xué)生的注意力，讓很多同學(xué)難以集中精神去學(xué)習(xí)。

3.尋求問題解決的方式

遇到不懂的問題，75.43%的學(xué)生會選擇自己通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、視頻來解答，63.87%的學(xué)生會問同學(xué)，只有26.59%的學(xué)生會選擇問老師，還有少部分學(xué)生是置之不理。網(wǎng)絡(luò)確實是一種很好的方式，去搜索一些問題的答案。但大多數(shù)學(xué)生沒有選擇問老師，說明學(xué)生跟老師之間有距離，不夠親近，交流的欲望不強。還有部分學(xué)生可能因為膽怯敏感而不敢提問。

4.進一步學(xué)習(xí)的意愿

在是否愿意為了學(xué)習(xí)放下手機這個問題上，七成的學(xué)生表示愿意，三成的學(xué)生表示不愿意。在本次問卷中，筆者設(shè)計了幾個問題，以調(diào)查學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的意愿。無論是課堂認真做作業(yè)，為工作崗位而努力，看老師推薦的書籍，還是通過努力而成為自學(xué)能力較強的人，70%以上的學(xué)生是愿意的。但這種學(xué)習(xí)意愿是建立在一個個清晰的任務(wù)和目標以及清楚的完成步驟基礎(chǔ)上的。

二、引導(dǎo)策略及建議

從問卷調(diào)查的結(jié)果我們可以看到，粵東地區(qū)中職生有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生比例不大，文化基礎(chǔ)知識較差，自學(xué)能力也不強。在自學(xué)過程中，最大的問題是找不到解答問題的方式，沒有知識基礎(chǔ)看不懂。作為老師，該如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效率的學(xué)習(xí)呢？

1.放下手機

手機，可以說是現(xiàn)在很多老師和家長共同的“敵人”。手機上各種網(wǎng)絡(luò)資訊、游戲、視頻APP、網(wǎng)劇搶走了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深深沉迷于各種技能修煉、升級打怪、虛擬獎賞帶來的短期成就感中。所有學(xué)校都不得不面對一個事實，那就是老師要跟手機搶學(xué)生。事實上，除了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要使用手機進行開店臉部識別認證，移動端網(wǎng)店裝修，手機視頻拍攝與剪輯等跟專業(yè)相關(guān)的操作，其他專業(yè)的學(xué)生大多不需要在課堂上使用手機。那么，在課堂學(xué)習(xí)的時候，就應(yīng)該先放下手機。自主學(xué)習(xí)的時候，手機可以是一件學(xué)習(xí)查詢的工具，通過手機搜索解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。但課堂上，45分鐘非常寶貴，除非必要，手機不應(yīng)該成為沉迷和娛樂的對象。

2.進行專業(yè)素養(yǎng)教育

專業(yè)素養(yǎng)教育可以在新生入學(xué)的時候進行，還可以在上專業(yè)課的時候進一步強化。職業(yè)教育是把職業(yè)所需的技能與知識分解到各個專業(yè)課程里面的。所以專業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)該包含培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、專業(yè)相關(guān)崗位與崗位要求等等，讓學(xué)生清楚課程設(shè)置、專業(yè)知識、實際工作崗位要求這三者之間的關(guān)系。上專業(yè)課的時候，知道這個課程能學(xué)到什么技能，會用在哪里，能產(chǎn)生什么樣的效益。幫助學(xué)生走出盲區(qū)，確立目標。還可以列舉一些往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，講一講他們的職業(yè)成長路線。這樣學(xué)生在學(xué)校期間，學(xué)習(xí)的目的就會相對明確，在接受三年教育以后，也知道他們能從事哪些工作崗位。

3.開展并鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標。合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)的方式，既可以是課堂上為了同一個任務(wù)組成的學(xué)習(xí)小組，也可以是平時兩三個同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)，由優(yōu)秀的同學(xué)帶動其他同學(xué)。每個人的接收能力不一樣，對事物的理解也不一樣，老師的講課方式不可能適合每一個同學(xué)。學(xué)生之間的思考方式和思維特點或許更接近。尤其是專業(yè)實操課，讓先做好的學(xué)生幫助指導(dǎo)其他的同學(xué)，這樣既可以幫助其他同學(xué)掌握，也鍛煉了他們自己解決問題的能力，進一步鞏固已學(xué)到的知識，還能提高他們在學(xué)生中間的影響力和團隊協(xié)作能力。老師在這個過程中進行協(xié)調(diào)與分配，布置完任務(wù)后，應(yīng)巡查于各學(xué)習(xí)小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于師生間的有效溝通。

4.喚醒學(xué)生的課堂成就感

成就感是一種內(nèi)在推動力，是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求，是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。學(xué)生之所以喜歡手機，是因為手機中的游戲、視頻等能夠短時間內(nèi)給他們帶來心理上的滿足感與成就感。筆者們想讓學(xué)生放下手機，應(yīng)該盡可能地喚醒學(xué)生的課堂成就感。首先，課堂提問要清晰明了，指向性強，學(xué)生才能快速地把握思考的方向。其次，課堂練習(xí)或作業(yè)清晰適量，學(xué)生能否在當(dāng)堂課中獲得滿足感，很大程度來源于這節(jié)課的作業(yè)或者任務(wù)能不能完成。能完成作業(yè)的同學(xué)，心里往往無負擔(dān)，下節(jié)課還會繼續(xù)做，甚至做得更好，形成良性的循環(huán)。再次，重視學(xué)生作業(yè)、作品的展示和評價。有些學(xué)生表面上是一副毫不在乎的樣子，但其實老師把他們的作業(yè)作品進行當(dāng)場點評的時候，他們會格外地關(guān)注。對作業(yè)的評價一般都應(yīng)往好的方面進行點評，以增強他們的自信，同時也把缺點委婉地說出。點評的時候盡可能隨機，不要老是刻意點評某些好同學(xué)的，要讓大家覺得老師對每個學(xué)生都重視。有些做得不太理想，也要讓學(xué)生覺得他們還有進步的空間，以此提高他們的積極性。

5.理論結(jié)合實操，注重實訓(xùn)

理論課，相對枯燥，也不容易理解跟掌握，還會讓學(xué)生感覺與現(xiàn)實之間隔著一層紗，似懂非懂。所掌握的知識沒經(jīng)過實際驗證，信心不足。中職課程體系設(shè)置大都是專業(yè)理論課和專業(yè)實訓(xùn)課的結(jié)合。實訓(xùn)課通常會有專業(yè)的設(shè)備與設(shè)施，學(xué)生一定要在老師演示之后自己進行操作。比如商品拍攝，怎么使用單反相機、怎么布置光線、怎么擺放商品等等。即便在課余時間，沒有實訓(xùn)室，也可以自己做些小項目。比如，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可以課下和同學(xué)一起拍些短片，進行剪輯，也設(shè)計一兩個三五頁的小網(wǎng)站，甚至是設(shè)計一些logo。平時看到一些有創(chuàng)意有興趣的東西，可以仿做，比如一段廣告、一張海報。如果時間充足，又有精力還可以動手開個網(wǎng)店，裝修鋪貨，賣些小商品。

進行實際操作和實訓(xùn)的時候，一定不要有心理上的負擔(dān)，理論學(xué)不好，沒基礎(chǔ)這些都可以先放下。專業(yè)課學(xué)習(xí)不一定要像語數(shù)英文化課那樣需要大量記憶，背誦刷題，更注意動手能力和實際運用。

6.對于接受能力較好的同學(xué)，鼓勵深入學(xué)習(xí)

中職院校的人才培養(yǎng)目標主要是為了培養(yǎng)一些具有初級技能的人才，課程設(shè)置有些難免寬泛，所使用教材也是偏向基礎(chǔ)技能的。但是有些學(xué)生確實對一些課程很感興趣，學(xué)習(xí)能力很強，并且有深入學(xué)習(xí)的意愿，老師不妨給這樣的學(xué)生推薦一些層次更高的書籍。像有些電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，很喜歡Photoshop，商品主圖、商品詳情頁做得很好，批圖修圖等圖片處理能力很不錯了，對網(wǎng)店美工也很感興趣。那么可以鼓勵他們再看些Photoshop廣告設(shè)計類、專業(yè)修圖類的書籍，還可以鼓勵他們課余時間多畫畫，以提高美術(shù)功底和審美意識。

三、結(jié)語

中職生能否在學(xué)習(xí)上獲得樂趣，能否在三年時間內(nèi)掌握好一門專業(yè)技能，僅靠單方向的努力是不夠的，也不可能一蹴而就。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，注重知識的運用，教師進行專業(yè)的講授與適時引導(dǎo)，二者缺一不可。

（作者單位：汕頭市潮陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）