隨著我國素質教育改革的不斷深化，素質教育的理念越來越深入人心，人們更深刻的認識到素質教育的重要，表現在語文教學中，則是要注重學生閱讀寫作能力的提升，以此提高學生的文學修養(yǎng)，而通過大量的課外閱讀能夠有效實現。與小學階段相比，初中階段的學生已經有了一定的綜合知識積累，而與高中階段學生相比，初中階段的學生有著更多的課外時間，因此初中階段是學生開展各種課外活動的最佳時期，教師要充分把握這個階段引導學生開展課外閱讀，積累課外閱讀量，讓學生在課外閱讀中有所收獲，提高個人文學修養(yǎng)。

當前我國教育領域出現的新的教育理念，主張學生在自主學習實踐過程中實現個人綜合能力的發(fā)展，其中自主學習離不開教師的有效指導。在初中學生的課外閱讀過程中，教師的指導是非常重要的一部分，對初中生的課外閱讀量的提升有著重要的現實意義。隨著我國新課程改革的不斷推進，新時代中的語文教育教學工作也不斷創(chuàng)新發(fā)展，通過提高初中生課外閱讀量能夠有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，為學生創(chuàng)造一條學習知識的有效途徑，完成豐富的課外知識積累，為學生后續(xù)學習工作夯實基礎，可以說，課外閱讀對學生的語文能力尤其是文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

一、初中生課外閱讀量與文學修養(yǎng)的關系

（一）有效提高學生的閱讀理解能力

語文課堂教學并不是為了讓學生記住那個知識點，而是為了讓學生學會如何去讀書，通過課外閱讀能夠有效測試學生的真正閱讀能力水平。課外閱讀是對學生課堂學習的有效拓展延伸，是對課內知識的有效補充，通過大量的課外閱讀，學生能夠挖掘閱讀中的興趣，有效激發(fā)學生閱讀的積極性，自主閱讀，提升學生的閱讀能力效果更加明顯。

（二）能提高學生的寫作能力

很多初中生在遇到寫作的時候總是絞盡腦汁，結果還是不知道如何下筆，甚至對寫作產生畏難情緒，害怕作文。但是在語文考試中，作文一直占據著非常大的比重，可以想象作文有多重要。學生害怕寫作的一個重要原因就是存在詞匯貧乏，沒有東西可寫。雖然在初中教材中的文章都是經過作家精心挑選的，無論是內容還是結構，又或者是語言都非常優(yōu)秀，值得學習借鑒，但是如果學生只懂得寫作的相關理論，卻沒有相關的寫作素材，也很難做出好文章，這就需要通過大量的課外閱讀來解決。學生及時將課外閱讀中發(fā)現的好詞好句進行摘抄，對經典成語、歇后語進行記憶背誦，通過大量的素材積累，最終產生量的質變，在寫作過程中，不僅選材的題材變得更加寬泛，寫出來的文章也變得更有文采。

（三）能提高學生的文學修養(yǎng)

語文教學工作的開展的最終目的并不是讓每個學生都成文學家，而是讓更多的學生成為一個有禮貌、有道德、有修養(yǎng)的現代文明人。一個有著高學歷的人只能說是一個有高智商的人，并不能說是有文學修養(yǎng)的人，正所謂文以載道，通過大量的文學閱讀，學生受到其中隱藏的人生觀、價值觀的影響，能夠潛移默化的影響到學生為人處世的態(tài)度、情感以及價值觀，甚至能影響學生的一生。閱讀是點亮學生一生的燈，引領學生進入另一個世界，讓他們學會去感受、體會，讓他們更善于發(fā)現生活周邊的美。

二、如何優(yōu)化初中生的課外閱讀

（一）教師要加強對學生課外閱讀的有效引導

興趣是最好的老師，教師要想辦法激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，在平時注意搜集整理一些有趣的、有意義的課外閱讀書單推薦給學生，可以涉及到各個不同的領域，讓學生在廣泛的閱讀過程中有效拓寬個人知識面，接觸到更多的課外知識內容，在閱讀中發(fā)現自己的興趣所在，從而在興趣的指引下讓學生更積極主動地進行課外閱讀。與此同時，教師還要注意幫助學生有針對性地篩選課外閱讀數據，當學生對課外閱讀有了興趣并主動去進行課外閱讀時，并不是學生感興趣的課外書籍都是有閱讀價值的，要對學生正確選擇閱讀書籍進行指導，引導學生去讀好書、讀有意義的書，讀書不僅能夠助力學習進步還能幫助自身建立正確人生價值觀。課外閱讀也需要一定的閱讀方法，教師要將跳讀法、精讀法、略讀法等閱讀方法教授給學生，引導學生選擇最適合自己的閱讀方法，讓學生在不斷的課外閱讀過程中及時調整閱讀方法，讓有效的閱讀方法助力課外閱讀的開展，大大提高閱讀質量，提升課外閱讀量。

（二）要有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

鼓勵學生在課外閱讀過程中摘抄經典好句，對有感悟的句子要及時留下自己的觀點看法，閱讀結束后可以寫閱讀小記，記錄自己的閱讀感受。這種閱讀習慣能夠引導學生在課外閱讀過程中主動進行思考，閱讀的效果更加明顯。初中階段的學生閱讀積累還有限，在閱讀過程中必然回到很多難以理解的字詞，或者不能理解的文化知識典故，這個時候學生要學會自己借助各種工具書去尋找答案，自主解決問題。這種閱讀習慣能夠有效培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，并且逐步形成獨立閱讀的能力，更有效的培養(yǎng)學生的學習研究精神，學習更加嚴謹，完成更多的知識積累?！冬F代漢語詞典》、《辭?！贰ⅰ掇o源》等都是比較適合初中階段學生使用的工具書。

（三）學生要主動搜集課外經典作品資料

正所謂凡事預則立，無論是課內還是課外的學習，提前的預習工作都起著非常重要的作用。在課外閱讀過程中，學生要充分重視對課外經典作品資料的搜集，這不僅能夠更好幫助學生開展課外閱讀，實質上資料的搜集過程也是課外閱讀進行的過程。在指導學生閱讀課外作品開始前，先鼓勵學生對作品作者的相關資料以及作品形成的歷史背景進行查閱，以便于學生更好地去理解作者在作品中所寄托的感情，課外閱讀的效果更好。如果作者是以前語文學習過程中接觸過的，那么可以將之前學習過的作品與此次將要閱讀的作品進行對比。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》這部課外作品，作者通過這部作品進行主人公形象的塑造，在課外閱讀開始之前，可以通過查找作者生平經歷來更好地把握作品，掌握更多與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關的課外基本常識，加深學生對作者、對作品的更深層的理解。

（四）學校要對課外閱讀給予有力的支持

學生課外閱讀量的提升離不開學校的支持，學校要重視學生的課外閱讀活動，為學生的閱讀創(chuàng)建一個更加融洽的環(huán)境。學校要從硬件上給予具體的支持，不僅要根據學生的學習實際需要儲備相關的教學輔助資料以及教材，還要配置主流的報刊雜志、詩歌散文、名著小說等內容，及時對圖書館的庫存進行充實與更新，讓學生有書可讀，有書想讀，切實滿足學生課外閱讀的需求。與此同時，學校還可以開辦各種課外閱讀沙龍活動，鼓勵學生參與，重視教師在活動中的引導，讓學生、教師有更多的機會就課外閱讀進行交流，為學生創(chuàng)建接觸多樣化的知識的渠道，大大拓展學生的知識面，助力學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）家長要給與充分的鼓勵與陪伴

學生的課外閱讀并不是一次或者一天就能培養(yǎng)形成的，需要家長在平常的家庭生活中以身作則，給予充分的閱讀培養(yǎng)，鼓勵學生進行課外閱讀。家長要改變對課外閱讀的消極觀點，充分認識到學生的課外閱讀量與其自身的文學修養(yǎng)之間的內在關系，理解課外閱讀對學生各方面能力的塑造與提升作用。家長可以在家庭中與學生一起進行閱讀，發(fā)揮家長對孩子的榜樣作用，潛移默化地影響學生，一般來說在有著濃郁的閱讀氛圍家庭中的孩子更喜歡閱讀，也能夠更容易地融入到閱讀中去。陪伴孩子閱讀的同時，家長還能夠對學生在閱讀過程中存在的問題及時進行解答，大大彌補了教師在課外不能夠對學生的閱讀進行有效監(jiān)督的弊端，引導學生更好的學習。

初中生通過大量課外閱讀，大大開拓了自身的學習視野，不僅能夠實現字詞句上的廣泛積累，讓學生對文字的理解與感受能力都得到大大提升，同時還能夠培養(yǎng)學生的語文學習興趣，無論是在文化沉淀還是在思想升華上都有著潛移默化的影響，對其寫作表達能力也有積極的促進作用，對學生整個文學修養(yǎng)的提升有著不可忽視的作用。需要充分重視課外閱讀的開展，有意識地擴大初中生課外閱讀量，這不僅是新課改明確提出的要求，更是語文學習的內在需求。

參考文獻：

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尹雪靜，上海市建青實驗學校教師。