與課堂教學(xué)不一樣，課外作業(yè)雖然也是由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但是他主要是由學(xué)生在課堂之外完成的，主要是幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固與深化，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力與創(chuàng)造力，更是對(duì)教師的課堂教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收情況進(jìn)行檢驗(yàn)的重要途徑。在減負(fù)增效的呼吁聲越來越大的今天，很多高中學(xué)校在語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中都存在不同程度的問題，雖然學(xué)生作業(yè)做了，但是卻沒有取得應(yīng)有的效果，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至可能引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師要多從自身的教育層面進(jìn)行反思，科學(xué)合理地進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)，確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、高中語文課外作業(yè)的重要性

在高中課程體系中，語文是一門關(guān)于語言文字的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。語文教學(xué)工作不僅承擔(dān)著立德樹人的教育目標(biāo)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，因此也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道。作為高中語文教學(xué)的重要一環(huán)，語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)也要堅(jiān)持語文課程相關(guān)的教學(xué)原則，承擔(dān)起相應(yīng)的教育責(zé)任，為語文課程建設(shè)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。需要注意的是，語文課外作業(yè)是教學(xué)流程中的重要一環(huán)，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與提升，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)情況進(jìn)行有效反應(yīng)，教師根據(jù)學(xué)生課外作業(yè)的反應(yīng)情況能夠及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升?？偠灾?，語文課外作業(yè)對(duì)高中語文教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高中語文課外作業(yè)與語文核心素養(yǎng)的關(guān)系

（一）高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

高中語文課程的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使語文課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該考慮如何最大限度地發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)上的作用?？茖W(xué)合理地進(jìn)行高中語文課外作業(yè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂知識(shí)的鞏固與延伸，還能及時(shí)為教師反饋課堂教學(xué)效果，讓教師有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的語言素養(yǎng)。學(xué)生在完成課外作業(yè)過程中，不僅能夠充分訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力，還能鍛煉個(gè)人思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助樹立起正確的人生價(jià)值觀，可以說，科學(xué)合理的課外作業(yè)設(shè)計(jì)是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要渠道。

（二）核心素養(yǎng)能夠有效指導(dǎo)高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)在不同的階段、不同的學(xué)科都有著相應(yīng)的內(nèi)容與要求，高中語文核心素養(yǎng)從語言、思維、審美以及文化等層面對(duì)高中語文教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)作用，為高中語文教學(xué)的有效開展提供新的方向。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，能夠系統(tǒng)地指導(dǎo)高中語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，明確教師設(shè)計(jì)過程中所要達(dá)到的目的，指向明確，無論是對(duì)作業(yè)的內(nèi)容還是作業(yè)的數(shù)量都進(jìn)行導(dǎo)向，大大提升設(shè)計(jì)的科學(xué)合理性，學(xué)生的課外作業(yè)完成效率也得到明顯提升，作業(yè)的作用得到更充分的發(fā)揮。

三、當(dāng)前高中語文課外作業(yè)布置存在的主要問題

（一）以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，過量的作業(yè)量加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在高考指揮棒的影響下，很多教師在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中也表現(xiàn)出一定的急迫性，作業(yè)量驚人，學(xué)生常常被作業(yè)擠壓，機(jī)械化的運(yùn)轉(zhuǎn)，熬夜趕作業(yè)是常事，雖然學(xué)生一直在做作業(yè)，但是效果卻不甚理想，熬壞了學(xué)生的身體與眼睛，卻沒有讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，甚至引起學(xué)生負(fù)面情緒積壓，形成厭學(xué)。

（二）以機(jī)械作業(yè)為主，作業(yè)形式過于單一

分析我國不同階段的語文課外作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，一直以來語文課外作業(yè)都是以背誦、抄寫、做練習(xí)等形式存在的，形式單一、機(jī)械化，缺乏創(chuàng)造性，側(cè)重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，忽略了從思想情感等方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，切斷了語文學(xué)科與其它學(xué)科之間、與生活實(shí)際之間存在的關(guān)聯(lián)，語文學(xué)習(xí)的趣味性大大降低。

（三）忽略學(xué)情分析，作業(yè)呈現(xiàn)出“一塊餅”趨勢(shì)

很多教師并沒有重視語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，因此常常不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不預(yù)估學(xué)生作業(yè)完成的時(shí)間以及效果，籠統(tǒng)地將作業(yè)設(shè)定為某一練習(xí)，常常只需要學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行抄寫，缺乏彼此之間的合作交流，也不需要教師進(jìn)行過程指導(dǎo)，教學(xué)的因材施教被擱置，常常使得學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生作業(yè)完成存在難度，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）主體性與差異性原則

高中語文課外作業(yè)的完成過程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生群體在認(rèn)知、基礎(chǔ)等方面存在的差異性有針對(duì)性地進(jìn)行，承認(rèn)差異的存在，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）層次性與多樣性原則

高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要在作業(yè)類型以及作業(yè)難易程度上下功夫，將作業(yè)設(shè)計(jì)成不同層次，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的作業(yè)完成過程中有選擇性地選擇自己能夠完成，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的要求，多設(shè)計(jì)具有多樣性與開放性的作業(yè)，確保課外作業(yè)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、核心素養(yǎng)背景下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思考

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，靈活布置課外作業(yè)

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在教學(xué)過程中對(duì)教師的要求很高，需要教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維，而課外作業(yè)的完成過程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行思維開發(fā)與創(chuàng)新，自主探究學(xué)習(xí)的過程，具有很強(qiáng)的開放性。在過往的高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多教師在布置閱讀寫作相關(guān)作業(yè)時(shí)，常常只是簡單要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的閱讀篇目，即使部分教師增加了完成讀書筆記的環(huán)節(jié)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生大都是應(yīng)付了事。這充分反映了課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在過于單一死板的問題，需要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，將作業(yè)的形式進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)過程中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，在思維能力與語言表達(dá)能力方面都能得到提升。

（二）尊重學(xué)生差異性，進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)

受到先天與后天因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展必然會(huì)存在不同程度的差異性，教師不僅在課堂教學(xué)中要注意分層教學(xué)，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)過程中也要做到分層設(shè)計(jì)，確保每一位學(xué)生都能夠在作業(yè)完成過程中體驗(yàn)到成功的感覺，分層次的課外作業(yè)中，不同的學(xué)生都能夠收獲到不同的內(nèi)容，從中體驗(yàn)快樂的滿足感，教師不能盲目進(jìn)行一刀切，要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給學(xué)生更多選擇，在完成感興趣的作業(yè)中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）圍繞學(xué)生主體地位開放性進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師需要樹立學(xué)生主體地位的正確教學(xué)理念，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，合理進(jìn)行高中語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.讓學(xué)生參與到課外作業(yè)設(shè)計(jì)中去，將單純對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂知識(shí)自主編寫成作業(yè)，打亂后再布置給學(xué)生。

2.設(shè)計(jì)讀書任務(wù)書單。每個(gè)學(xué)期都為學(xué)生編寫閱讀書單，讓學(xué)生自主安排閱讀進(jìn)度，每完成一本或者一篇，都及時(shí)以讀后感的形式記錄自己的閱讀感受與思考，在課堂進(jìn)行分享。

（四）充分開展實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)

從學(xué)科特點(diǎn)來看，語文來源于生活，與社會(huì)生活有著密切的練習(xí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，語文應(yīng)該充分重視學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，借助語文實(shí)踐來培養(yǎng)實(shí)踐能力。實(shí)踐性的課外作業(yè)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與生活實(shí)際有效連接起來。

1.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開展課前演講。每天學(xué)生都會(huì)接觸到不同的社會(huì)熱點(diǎn)，可以在課堂上設(shè)置一個(gè)演講環(huán)節(jié)，每天找出一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生放學(xué)回家收集相關(guān)的信息作為演講素材，第二天在課堂上由學(xué)生現(xiàn)場演說，發(fā)表自己對(duì)熱點(diǎn)的看法，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。以這種形式的課外作業(yè)驅(qū)使學(xué)生保持對(duì)社會(huì)的關(guān)注，主動(dòng)收看新聞，開拓視界。

2.積極開展課后語文實(shí)踐活動(dòng)。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加文學(xué)沙龍、辯論賽、演講等語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用課堂學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力，提高語文素養(yǎng)。

課外作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有著十分密切的關(guān)系，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，以學(xué)生為本，樹立起面向全體、形式多樣的語文作業(yè)觀，科學(xué)合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生人格，讓每個(gè)學(xué)生都能在課外作業(yè)完成過程中彰顯個(gè)性，體驗(yàn)情感，各方面都能得到發(fā)展。

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吳亞彬，浙江省武義第二中學(xué)教師。