王曼

摘要：小學(xué)階段是樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的重要時(shí)期。隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界的共識(shí)，小學(xué)音樂(lè)的核心素養(yǎng)主要以音樂(lè)體驗(yàn)為教學(xué)核心。培養(yǎng)全面發(fā)展型人才越來(lái)越被社會(huì)各界所關(guān)注，人們也越來(lái)越重視小學(xué)音樂(lè)的教育。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)的啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)細(xì)胞、音樂(lè)美感促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)的教育要如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂是我們急需解決的問(wèn)題，這需要我們廣大音樂(lè)教育工作者從觀(guān)念與行動(dòng)上積極做出改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);高效課堂;研究

小學(xué)音樂(lè)是我們整個(gè)教育體系中不可或缺的一門(mén)課程，新課改也對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。核心素養(yǎng)要求我們應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，而并非單純的獲得知識(shí)和技能。小學(xué)階段正是培養(yǎng)審美能力，陶冶藝術(shù)情操的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的音樂(lè)課堂的一系列形式與內(nèi)容都對(duì)其的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此我們要攜手共建小學(xué)音樂(lè)高效課堂，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，因此要引導(dǎo)學(xué)生積極思考充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)上來(lái)。教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁，想要過(guò)橋就必須學(xué)生自己去走一遍，這就表明學(xué)生才是課堂的真正主體，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、互相探討，才能更加深刻的去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在學(xué)生提出一個(gè)嶄新的問(wèn)題時(shí)，要對(duì)其獨(dú)到的想法給予表?yè)P(yáng)，對(duì)其不完善的答案要給予補(bǔ)充，多多傾聽(tīng)學(xué)生的想法尊重他們的見(jiàn)解，幫助他們解決問(wèn)題，使其學(xué)習(xí)過(guò)程充實(shí)有趣。同時(shí)學(xué)生之間的相互探討會(huì)讓他們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，眾人拾柴火焰高，多人的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生有成就感，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)，在這種氛圍中，學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)不知不覺(jué)的提高。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高效課堂的構(gòu)建是是非必要的。

例如，在人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)教材中《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》歌曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生之間進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組間積極主動(dòng)的完成對(duì)歌曲的表演，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀(guān)能動(dòng)性，并且在表演過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的合作能力與交流能力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

2.合理利用樂(lè)器教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

樂(lè)器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中是一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有效方式，給音樂(lè)課堂提供了多元的引入課程的方式，要合理利用樂(lè)器教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在一些較難的打節(jié)拍課程中，學(xué)生也不容易掌握，這種情況會(huì)使學(xué)生處于迷糊厭煩的狀態(tài)，這對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分不利的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助一些樂(lè)器，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，在《豐收的節(jié)日》的教學(xué)中，這首歌是新疆塔塔爾族民歌，因此交上教師可以播放音樂(lè)，嘗試讓學(xué)生跟著音樂(lè)運(yùn)用手鼓為四二拍的音樂(lè)伴奏。同時(shí)教師還可以為學(xué)生教授簡(jiǎn)單的新疆舞步，讓一部分學(xué)生在前面表演，其他學(xué)生運(yùn)用手鼓進(jìn)行伴奏，通過(guò)這樣的方式不僅提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)生課堂思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

由于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)較少，大都是教師一味在課堂上講解，而這種教學(xué)方式使得學(xué)生的課堂參與度越來(lái)越低，學(xué)生接受知識(shí)的能力越來(lái)越差。因此教師在課堂的設(shè)計(jì)中要注意抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩?wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力與提高學(xué)生的課堂參與度。關(guān)鍵性問(wèn)題的提問(wèn)不僅可以高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效課堂，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)提問(wèn)與思考構(gòu)建的輕松愉悅的課堂氛圍是我們所追求的高效課堂的前提。

例如，在歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)中，可以抓住歌曲的演唱節(jié)奏、演唱旋律、創(chuàng)作手法等方面進(jìn)行提問(wèn)。教師先為學(xué)生講解，然后再設(shè)定具體問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，最后給學(xué)生留出一定的思考空間讓學(xué)生進(jìn)行有目的的思考。這樣一套流程下來(lái)，不僅可以高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，還可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在這樣安排緊湊而又不失聯(lián)接的課堂設(shè)計(jì)中，學(xué)生的聽(tīng)課效率得到提高，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是很重要的，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們的審美能力得到提高，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是十分有益的，音樂(lè)是一個(gè)很有魅力的藝術(shù)，核心素養(yǎng)下同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真去享受它，感受到它所帶來(lái)的快樂(lè)與成就感使學(xué)生們獲得情感上的共鳴。把核心素養(yǎng)的教育理念與小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生未來(lái)的深造與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。

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