唐建紅

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中生物的教學(xué)方式是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠提高學(xué)生對于初中生物學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)他們的知識水平與生物素養(yǎng)，因此生物教師要堅持做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識;提高學(xué)生的實踐動手能力這幾大關(guān)鍵方面，繼而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中生物教學(xué)經(jīng)驗，對初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生素養(yǎng)做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生素養(yǎng);如何提高

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此初中生物教師可以培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)初中學(xué)生自己探索知識，學(xué)習(xí)生物。生物學(xué)是一個非常有趣而神奇的學(xué)科，因此只要初中生物教師稍許用一些趣味的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生就能夠在生物學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而有積極主動學(xué)習(xí)生物的可能。初中生物教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)初中學(xué)生逐漸深入思考，了解到學(xué)習(xí)生物的必要性。比如說在教學(xué)細(xì)菌的時候，由于細(xì)菌個體很小，看不見，摸不著，非常的抽象，初中學(xué)生可能無法理解這些微生物的存在。初中生物教師就可以引導(dǎo)初中學(xué)生思考生活中的實例，如放久了的蘋果為什么會腐爛，飯菜為什么會變餿，酸奶是怎樣生產(chǎn)的，使初中學(xué)生認(rèn)識到微生物無處不在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如初中生物教師還可以選擇采用恰當(dāng)?shù)墓适潞托υ?，活躍課堂氣氛的同時吸引初中學(xué)生的注意力。也可采用動畫教學(xué)，形象直觀，以此提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物講解的知識范圍很廣，因此初中生物教師完全可以設(shè)計一些趣味游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)初中生物課堂的活力。初中生物教師還可以帶領(lǐng)初中學(xué)生與生物進(jìn)行親密接觸，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓初中學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)生物知識。

二、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

初中生物知識的特點就是繁雜而瑣碎，因此初中生物教師在教學(xué)的時候需要注意加強(qiáng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使得初中學(xué)生能夠依靠自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)真正掌握知識，而不只是在有限的初中生物課堂中進(jìn)行走馬觀花的聽講。而初中生物教師要做到加強(qiáng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就需要做到不斷激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和質(zhì)疑意識，使初中學(xué)生有意識的進(jìn)行進(jìn)一步的探索和求知。馬洛斯心理需求層次表明人的好奇心和求知欲都是與生俱來的，只是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得初中學(xué)生的本性被壓抑了，因此初中生物教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，使初中學(xué)生變被動接受教師知識的灌輸為主動吸取想要學(xué)習(xí)的知識。在這個過程中初中生物教師可以選擇的教學(xué)方式依舊有很多，比如初中生物教師可以引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，布置一個問題引導(dǎo)初中學(xué)生自己去探索尋求答案。例如在講到《人類活動對生物圈的影響》的時候，可以讓學(xué)生積極發(fā)言，如果人類不注意保護(hù)自己賴以生存的環(huán)境，那么幾十年后的地球又會是什么情況。初中學(xué)生自己經(jīng)過搜集資料、分析問題、制定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計劃的過程，實際上就是實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的過程。因此初中生物教師可以適當(dāng)?shù)耐扑]相關(guān)的課外讀物，加強(qiáng)課外知識的延伸閱讀，初中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識的拓展，提高初中學(xué)生的基本素養(yǎng)。

三、提高實踐動手能力

生物學(xué)的知識來源于生活和生活實踐，是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此初中生物教師還需要培養(yǎng)初中學(xué)生的動手能力。生物實驗同樣多種多樣，還有一些頗為有趣而具有魅力，初中生物教師都可以選取恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗。比如說在教學(xué)《七年級上冊》的《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》之后，初中生物教師就可以帶領(lǐng)初中學(xué)生選取一些葉片進(jìn)行葉脈書簽的制作實驗和葉片在水中產(chǎn)生氣泡的觀察實驗，這實驗很簡單而又充滿樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動手能力，也能使初中學(xué)生從中感受到生物的奇妙。再比如說生物實驗中獨(dú)有的顯微鏡實驗，初中生物教師可以給予初中學(xué)生一定時間探索未知，用顯微鏡進(jìn)行觀察另一個世界。通過觀察初中學(xué)生就對微生物能夠有一個更加形象生動的認(rèn)識，更加深刻的理解了相關(guān)知識，能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。通過實驗不但能夠使初中學(xué)生把動手和動腦相結(jié)合起來，使初中學(xué)生既掌握了知識又提高了實驗操作的動手能力，而且能夠使初中學(xué)生更深層次的接觸到生物的本質(zhì)，培養(yǎng)初中學(xué)生的實驗素質(zhì)。因此初中生物教師決不能只是簡簡單單地進(jìn)行演示實驗，而要讓初中學(xué)生自己參與到生物實驗中來，學(xué)習(xí)使用儀器，學(xué)習(xí)實驗操作，通過閱讀書本做好實驗步驟，真正的自己動手做好實驗準(zhǔn)備和實驗，并做好實驗現(xiàn)象的觀察記錄，最后完成相關(guān)實驗的實驗報告得出結(jié)論。實驗是真正考察初中學(xué)生的知識應(yīng)用能力的方法之一，初中生物教師需要從中做好分析，從而更有針對性的對初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助初中學(xué)生鞏固相關(guān)知識，提高初中學(xué)生的動手能力和實驗素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，繼而有效加強(qiáng)他們的生物素養(yǎng)。

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