曹麗萍

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的日益普及，許多新型設(shè)備及理念在教育領(lǐng)域應(yīng)用而生。微課就是這種背景的產(chǎn)物。目前，微課在學(xué)校教育活動中日益普及，其自身具有的多種優(yōu)勢在教育領(lǐng)域也得以充分發(fā)揮。本文將從微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用以及具體運用進(jìn)行論述，探討微課運用于小學(xué)英語教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;運用

微課又稱微型視頻課例，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、攝像技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及而開展起來的新型教學(xué)模式。微課自身所具有的易于傳播、共享性、針對性和趣味性等特點，使其在當(dāng)前教育教學(xué)中大受歡迎。

一、微課概述

微課是由教師錄制的講課視頻。顧名思義，微課具有簡短化和碎片化的特點，通常是教師針對某一特定知識點做講解，錄制成視頻。內(nèi)容針對性強、時間較短的微課易于教師上傳網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生下載，使得學(xué)生能夠及時、反復(fù)學(xué)習(xí)，也可供教師之間相互參考和借鑒。如在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可針對“color”這一單詞制作微課，示范“color”一詞的讀音和使用規(guī)律，此外，還可介紹日常生活中常見的“color”，如“black”“yellow”“brown”“white”“red”等，由于描述生活中常見顏色的單詞很多，在課堂上學(xué)習(xí)時學(xué)生往往不能馬上掌握，可能導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)后即忘”的情況。如果教師將課堂內(nèi)容錄制成微課后，上傳班級群，那么學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，可反復(fù)進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，為學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。

此外，微課還具有趣味性和針對性。這一方面表現(xiàn)為微課所包含的內(nèi)容具有極強的針對性，由于時間限制，微課往往只能包含某一知識點的內(nèi)容，是針對某一知識點而做的講解。此外，微課制作過程中，時常會將課堂中學(xué)生以及教師的狀態(tài)完整錄制下來。在制作微課時，為提高微課的教學(xué)效果，教師通常會精心準(zhǔn)備，采用多樣化的教學(xué)手段，使得微課的觀看過程和內(nèi)容呈現(xiàn)都具有一定的趣味性。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.增強教師的專業(yè)素養(yǎng)。

微課為傳統(tǒng)、樸素、不加修飾的課堂教學(xué)賦予了新媒體的環(huán)境。在日常教學(xué)過程中，由于時間、精力以及硬件設(shè)施的限制，教師并不會經(jīng)常使用微課。但是在制作微課時，為了盡量發(fā)揮微課的效用，制作前教師通常會精心準(zhǔn)備，同時進(jìn)行積極的自我反思。一方面，使用新技術(shù)的過程中，教師自身的專業(yè)能力得到提升;另一方面，教師進(jìn)行自我反思、進(jìn)行準(zhǔn)備課程的過程，也是不斷使得自身得到提升的過程。因此，微課作為一種新技術(shù)，同時也是一種動力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.確保課堂教學(xué)效率。

微課錄制時，就相當(dāng)于有了“第三只眼睛”，在這個過程中，教師和學(xué)生通常會自覺地約束自己，盡量使自己在課堂中表現(xiàn)出最佳狀態(tài)，這種自我約束的過程，也使得學(xué)生和教師的專注度提升，教師和學(xué)生的雙向互動更頻繁，配合更默契，這也為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，微課為學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)鞏固提供了良好的條件，防止遺漏和忘記重要知識點。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在以往的小學(xué)英語教學(xué)活動中，一支粉筆，一塊黑板、一臺錄音機(jī)幾乎構(gòu)成了英語課堂的全部，課堂全程依靠教師動嘴皮子，學(xué)生很難有機(jī)會在課堂上表現(xiàn)自我。此外，這種單一的從教學(xué)方式很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往使學(xué)生陷入被動接受知識的局面。微課作為一種新型的教學(xué)方式，其本身就具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的參與和關(guān)注。此外，微課作為教師在進(jìn)行準(zhǔn)備課程之前的一種成果體現(xiàn)，必定不同于以往的一般教學(xué)，這種突破能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

1.課前預(yù)習(xí)。

小學(xué)英語雖然課程容量小、內(nèi)容難度低，但對于初步接受英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，適應(yīng)英語學(xué)習(xí)仍有一定難度。因此，為提高教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)顯得必不可少。但是由于小學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)技巧，在課前預(yù)習(xí)是往往抓不住重點。因此，教師可以通過制作微課的形式，幫助小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如自學(xué)單詞look和see時，教師為使學(xué)生區(qū)別兩者在用法和語義上的區(qū)別，可采用動畫的形式。如一幅動畫展示“l(fā)ook，he is there”，一幅動畫展示“i can see you ”，另一幅動畫表達(dá)“yes，i see”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新內(nèi)容的同時琢磨根據(jù)圖琢磨這幾個詞的意思。Look和see在運用和語義方面的差別也就顯而易見了。

2.課后復(fù)習(xí)鞏固、知識延伸。

在以往的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生在課堂中沒有理會教師所要表達(dá)的意思，消化課堂內(nèi)容，在課后就很難補救。但是微課的易上傳、易下載、可反復(fù)觀看等特性，為學(xué)生的課后鞏固復(fù)習(xí)以及知識延伸提供了便利的條件。尤其是在重難點知識的講解中，學(xué)生很難當(dāng)堂消化內(nèi)容，課后的鞏固就顯得尤為重要。此外，教師在制作微課時，還可根據(jù)課堂重難點對課堂內(nèi)容適當(dāng)延伸，啟發(fā)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)完friend、color等內(nèi)容時，教師在微課中可向?qū)W生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如詢問你的好朋友最喜歡的顏色并用英語將它描述出來。在此過程中，不僅鞏固了課堂知識，而且還將課堂知識綜合運用在了實踐當(dāng)中。

綜上所述，微課在小學(xué)英語教學(xué)中仍有重要作用，是提高英語教學(xué)效率的重要方法，在現(xiàn)實教學(xué)過程中應(yīng)被廣泛應(yīng)用。

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