【摘要】人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變以往陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)模式，將初中生作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，促使初中生積極主動(dòng)的參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，并將人文素養(yǎng)貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣不僅有助于提高初中生的綜合素質(zhì)，還有利于轉(zhuǎn)變初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;策略

1 人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容

營(yíng)造和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍有利于初中數(shù)學(xué)教師與初中生之間建立起平等的、和諧的師生關(guān)系。初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了自己的人格和尊嚴(yán)，并且有一定的理想和追求，初中生同樣渴望被平等對(duì)待，被尊重，可以自主的進(jìn)行發(fā)揮，以此獲得發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往自身是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主導(dǎo)者的觀念，在教學(xué)中充分突出初中生的主體位置，初中數(shù)學(xué)教師僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該一改以往具有一定威望性的教師形象，放低姿態(tài)，真誠(chéng)的與初中生平等的相處，站在初中生的角度去思考問(wèn)題，促使初中生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中潛移默化的接受人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。營(yíng)造和諧愉悅的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，提倡學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。因此，建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，來(lái)促使初中生進(jìn)行自主的思考與探究，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討最終得出問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中，初中生不僅可以充分的表達(dá)自身的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，還培養(yǎng)了初中生虛心接受別人建議的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見(jiàn)，建立自主探究與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，初中生不僅很好的理解和掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了初中生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此建立自主探究與合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過(guò)程也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過(guò)程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以促進(jìn)每一名初中生各項(xiàng)能力的提升以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展為教學(xué)評(píng)價(jià)目的，全面的認(rèn)識(shí)初中生之間的個(gè)體差異，認(rèn)真發(fā)掘每一名初中生身上所具有的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)每一名初中生給予一定的肯定。從多方面、多角度對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不可以單一的依靠初中數(shù)學(xué)考試成績(jī)來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分的站在初中生的角度協(xié)助初中生進(jìn)行更好的自我認(rèn)知，以此建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅有利于凸顯出初中教師人性的關(guān)懷，還有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容。

2 人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1挖掘初中數(shù)學(xué)史，拓寬教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬，充分挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景和相關(guān)歷史人物，為初中生講解知識(shí)的由來(lái)過(guò)程，以此充分激發(fā)初中生強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促使初中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。講解初中數(shù)學(xué)史的過(guò)程也是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，挖掘初中數(shù)學(xué)史，拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)是人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用策略之一。例如，初中數(shù)學(xué)教師在講《圓》一課時(shí)，可以為初中生講解圓周率的由來(lái)，在我國(guó)古代，數(shù)學(xué)家劉徽運(yùn)用割圓術(shù)計(jì)算圓周率，劉徽先從圓內(nèi)接正六邊形，逐漸分割一直計(jì)算到圓內(nèi)接正192邊形，以此給出結(jié)論圓周率的近似值為3.141024。南北朝時(shí)期數(shù)學(xué)家祖沖之又進(jìn)一步的進(jìn)行了精確的計(jì)算，將圓周率精確到了小數(shù)點(diǎn)后7位，給出不足近似值3.1415926和過(guò)剩近似值3.1415927。在這一過(guò)程中，不僅加深了初中生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且增強(qiáng)了初中生的民族自豪感。

2.2引導(dǎo)初中生積極的進(jìn)行自主探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些較為開(kāi)放性的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些題目的解題思路與答案都不是唯一，以此充分激發(fā)初中生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極的進(jìn)行自主的探索，初中生通過(guò)發(fā)散思維，從多種不同的角度來(lái)分析問(wèn)題。這樣不僅有利于加強(qiáng)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于拓寬初中生的思維空間，培養(yǎng)初中生開(kāi)拓的創(chuàng)造能力。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真的挖掘初中數(shù)學(xué)教材中一切可以應(yīng)用人文素養(yǎng)的契機(jī)，抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.3全面的提高初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平

人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)水平有著直接的影響。為了有效的滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的人文素養(yǎng)應(yīng)用要求，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，因此，應(yīng)該全面的提升初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。例如，定期的組織初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷的更新初中數(shù)學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)方式與方法，以此使得初中數(shù)學(xué)教師具有的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有一定的時(shí)效性，并采用多樣化的教學(xué)手段開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在不斷的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索，以此找到更適合初中生，更容易激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，以及更有利于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)的策略。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用人文素養(yǎng)有著不可忽視的重要意義，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的通過(guò)各種行之有效的策略實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，不斷的提高自我，完善自我，在豐富自身人文修養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

趙勇智（1972.5-），男，漢族，大專(zhuān)，中小學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作二十多年，成績(jī)突出。先后榮獲邯鄲市優(yōu)秀教師，縣政府記功、嘉獎(jiǎng)，縣學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。