【摘 要】本文論述利用戶外寫生培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法，通過(guò)利用戶外寫生指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、科學(xué)構(gòu)圖、鋪陳虛實(shí)素材、展現(xiàn)創(chuàng)意、學(xué)會(huì)自主選材、展現(xiàn)個(gè)人審美觀點(diǎn)，促使學(xué)生創(chuàng)作更好的戶外寫生作品，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】戶外寫生 美術(shù)核心素養(yǎng) 高中美術(shù)

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0093-02

戶外寫生是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在戶外寫生中，學(xué)生的思路變得更為寬闊，想象力和創(chuàng)造力都能得到發(fā)展，進(jìn)而能夠更好地發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。在高中美術(shù)教學(xué)中要適當(dāng)?shù)厝谌霊敉鈱懮慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在生活中細(xì)膩地觀察、用心體驗(yàn)，嘗試用筆畫下最美的瞬間。本文探討利用戶外寫生培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的方法。

一、學(xué)會(huì)觀察，迸發(fā)靈感意境

不少學(xué)生對(duì)大自然的花草很感興趣，卻并不知道要如何展開觀察，更不知道該如何以之為主題進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。因此在指導(dǎo)學(xué)生戶外寫生的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察，讓學(xué)生走入大自然中，激發(fā)靈感，促使其積極地將大自然的景物作為創(chuàng)作對(duì)象融入繪畫中。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代山水畫》時(shí)，筆者不僅給學(xué)生介紹了《溪山行旅途》等著名的古代山水畫作品，而且還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生寫生時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)的古代山水畫作品，然后結(jié)合眼前所看到的景物進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)說(shuō)古人在創(chuàng)作山水畫的過(guò)程中注意什么。如可以提出問(wèn)題：“我們?cè)谟^察山水的過(guò)程中可以看到瀑布一瀉千里，能夠聽見溪水在山谷間回蕩，那么，在《溪山行旅途》等古代山水畫作品中又是如何展現(xiàn)這一點(diǎn)的呢？”有學(xué)生回答：“作者通過(guò)展現(xiàn)云霧迷離的場(chǎng)面來(lái)體現(xiàn)瀑布的水流很大?！本o接著指導(dǎo)學(xué)生展開更細(xì)致的觀察，結(jié)合寫生活動(dòng)提出問(wèn)題：“如果讓大家來(lái)描繪眼前看到的山水景觀，大家會(huì)采用怎樣的方法呢？如何才能畫出山峰的層次感呢？”學(xué)生回答：“可以用濃淡顏色對(duì)比來(lái)展現(xiàn)山石的層次感?！痹诖嘶A(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行寫生活動(dòng)，學(xué)生的觀察效果就會(huì)更好，而在觀察后進(jìn)行創(chuàng)作，戶外寫生的效果也變得更好，且培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力。

美術(shù)創(chuàng)作需要人的情感迸發(fā)，需要投入情感，寫生正好能滿足這個(gè)要求，能給繪畫者提供豐富的意境。在指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的過(guò)程中，學(xué)生不僅能捕捉到各種意象，還能懷著情感投入創(chuàng)作中，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在學(xué)習(xí)如何觀察事物的過(guò)程中，學(xué)生能更好地把握住事物的特征，了解其造型、色彩、比例和肌理，從而讓學(xué)生圖像識(shí)讀方面的美術(shù)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

二、點(diǎn)撥思路，鼓勵(lì)科學(xué)構(gòu)圖

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的重要載體，也是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的方法。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，啟迪學(xué)生的繪畫思路。在指導(dǎo)學(xué)生戶外寫生的過(guò)程中也要注意這一點(diǎn)，要點(diǎn)撥其思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何科學(xué)地構(gòu)圖，使得學(xué)生能夠避免在繪畫時(shí)簡(jiǎn)單堆砌的毛病，更合理地創(chuàng)作。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代花鳥畫》時(shí)，筆者將學(xué)生帶入大自然的懷抱，讓學(xué)生觀察自然中的花草和鳥獸，并說(shuō)說(shuō)這些花鳥具有怎樣的特點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考：“中國(guó)古代的花鳥畫給人造型生動(dòng)、形象逼真的感覺，你覺得為何會(huì)給人這樣的感覺呢？”“如果讓你畫一幅花鳥畫，你要如何構(gòu)思呢？你主要想表達(dá)的事物會(huì)放在畫面的哪一個(gè)位置呢？次要的事物又會(huì)放在怎樣的位置呢？”接著，讓學(xué)生分析南宋小品畫，并提出問(wèn)題：“南宋小品畫雖然只有一花一草，一灣溪水，但是也能看出作者在構(gòu)思上的巧妙之處，那么，你是否能從中有所借鑒，運(yùn)用到自己的構(gòu)思中呢？”“在古代花鳥畫中我們看到其中有不少留白之處，作者為何要如此構(gòu)圖呢？”最后鼓勵(lì)學(xué)生在自主寫生創(chuàng)作的過(guò)程中也借鑒這樣的方法，巧妙地運(yùn)用留白等方式讓構(gòu)圖變得更簡(jiǎn)潔明了，凸顯出重點(diǎn)。

構(gòu)圖是美術(shù)作品創(chuàng)作是否成功的關(guān)鍵因素。在指導(dǎo)學(xué)生寫生的過(guò)程中，學(xué)生能獲得感悟，掌握相應(yīng)的技巧。學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)形狀的組合、骨架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、排列的層次等，創(chuàng)作出更精彩的作品，其美術(shù)表現(xiàn)方面的美術(shù)核心素養(yǎng)也得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用對(duì)比，鋪陳虛實(shí)素材

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的審美素養(yǎng)要在創(chuàng)作中逐步發(fā)展，其中重要的一個(gè)方面就是要讓學(xué)生親近自然，走入社會(huì)中獲得靈感，積累更多的繪畫素材，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)作水平。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用對(duì)比的方式，將各種虛實(shí)素材都合理運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，進(jìn)而提高創(chuàng)作能力。

在學(xué)習(xí)《園林與民居》后，筆者將學(xué)生帶到市井中，看看不同風(fēng)格的民居建筑具有怎樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在城市中，我們看到不少高樓大廈，同時(shí)也看到具有江南特色的小弄堂和低矮的屋子，大家對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)這兩種不同的建筑物具有怎樣的特點(diǎn)?！苯又膭?lì)學(xué)生鋪陳虛實(shí)材料，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“在展現(xiàn)小巷的過(guò)程中，你覺得寫生時(shí)應(yīng)該加入哪些元素比較好呢？這些元素哪些是實(shí)寫、哪些是虛寫呢？你覺得要如何才能調(diào)整好虛實(shí)之間的關(guān)系呢？”要求學(xué)生先多收集一些資料，如尋找各種不同式樣的民居，嘗試選擇其中最具特色的民居進(jìn)行創(chuàng)作。最后在學(xué)生寫生的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生虛實(shí)融合，不僅展現(xiàn)出建筑物本身的特點(diǎn)，同時(shí)也要加入一些具有襯托性的附屬物，合理運(yùn)用各種虛實(shí)素材，畫好寫生作品。如有的學(xué)生畫的是江南雨巷，為了突出主題，學(xué)生在里面添加了“油紙傘、小雨”等意象，這樣的意象符合江南雨巷這個(gè)主題，具有一定的虛寫意義，能讓作品的主題變得更為豐富。

審美判斷能力是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在大自然中寫生，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比分析懂得什么是美的，嘗試將美的事物作為寫作素材運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。這種審美判斷能力不僅促使學(xué)生提高戶外寫生水平，更是學(xué)生日后工作學(xué)習(xí)中必不可少的素養(yǎng)。

四、放飛想象，展示個(gè)性創(chuàng)意

在戶外寫生的過(guò)程中，不少教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生畫得像，殊不知，這會(huì)限制學(xué)生的思維，很難讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生戶外寫生的過(guò)程中，讓學(xué)生積極展開想象，不僅畫出自己眼前看到的事物，也想象一下在這樣的場(chǎng)景中可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的事物，并嘗試在繪畫的過(guò)程中展現(xiàn)自己的個(gè)性創(chuàng)意。

《現(xiàn)代雕塑》中展示了現(xiàn)代建筑的多樣性，想要學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代建筑，往往要具有一定的想象力，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)其放飛想象，在臨摹寫生的同時(shí)也融入一些個(gè)人的想象力。筆者提出問(wèn)題：“你覺得這個(gè)雕塑作品展現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢？”引導(dǎo)學(xué)生先圍繞該雕塑的形象進(jìn)行思考，有學(xué)生思考后提出：“這個(gè)雕塑用變形的形式展現(xiàn)兩盞燈的樣子?！惫P者又提出問(wèn)題：“那么，你想象一下，作者為何要如此展現(xiàn)兩盞燈呢？”學(xué)生回答：“我覺得作者所表現(xiàn)的其實(shí)不只是燈，而是兩個(gè)人，這兩盞燈交錯(cuò)放置，體現(xiàn)了人和人之間的交流，同時(shí)還形成了心形圖案，這樣更體現(xiàn)出人的交往。”筆者再引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果讓你臨摹這個(gè)雕塑作品，你覺得如何進(jìn)行創(chuàng)意繪畫呢？可以添加一些輔助展現(xiàn)該雕塑特點(diǎn)的事物?！睂W(xué)生回答：“我在寫生的過(guò)程中，正好有一男一女站在下面，我就將他們畫了進(jìn)去，這樣就能夠更好地展現(xiàn)人和人之間交流這個(gè)主題了。”在這樣的設(shè)計(jì)中，學(xué)生加深了自己對(duì)“交流”主題的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)讓自己的畫面變得更為豐富，繪畫作品的內(nèi)容變得豐富多彩。

在放飛想象展開創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力可以得到更大的提高。學(xué)生不只是單純地模擬大自然、展現(xiàn)大自然，更是在其中展現(xiàn)了自己的聯(lián)想和變通，體現(xiàn)了個(gè)性化的創(chuàng)意。筆者并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐提出批評(píng)，而是盡可能地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作中存在問(wèn)題，筆者會(huì)盡量選擇更具有啟發(fā)意義的話語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生自己理解，而不是直接告訴學(xué)生哪里存在問(wèn)題。

五、自主選材，拓展審美時(shí)空

在組織學(xué)生展開戶外寫生的過(guò)程中，教師不要限定具體的繪畫內(nèi)容，而是給出一個(gè)比較寬泛的主題，又或者提供幾個(gè)題目，讓學(xué)生自主選擇，這樣能拓展學(xué)生的審美空間，讓學(xué)生展開更具有個(gè)性化的創(chuàng)作。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《現(xiàn)代建筑》時(shí)，筆者沒有限定學(xué)生的寫生內(nèi)容，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找具有現(xiàn)代特色的建筑并進(jìn)行寫生活動(dòng)。筆者給學(xué)生設(shè)定了若干個(gè)繪畫主題，學(xué)生可以任選適合自己的繪畫主題。如設(shè)定主題為“繁忙的都市”“城市的夜晚”“另類的建筑”“現(xiàn)代和傳統(tǒng)的完美結(jié)合”等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題進(jìn)行創(chuàng)作。如有的學(xué)生對(duì)“城市的夜晚”這個(gè)主題很感興趣，在繪畫中，畫出了燈光絢爛的現(xiàn)代建筑，同時(shí)也用漆黑的筆墨描繪了周圍的天空。筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該寫生作品想要表達(dá)什么思想，學(xué)生解釋：“現(xiàn)代建筑十分漂亮，就算是在夜晚也給人璀璨奪目的感覺，但是這樣的光華卻讓天空的星辰黯然無(wú)光，在展現(xiàn)都市繁華的同時(shí)，也少了幾分大自然的純凈美。”該學(xué)生在作品中體現(xiàn)了自己的審美見解。接著筆者又鼓勵(lì)其他學(xué)生也各自談?wù)勛约旱南敕?，如有的學(xué)生選擇的是“繁忙的都市”這個(gè)主題，根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行創(chuàng)作，認(rèn)為：“都市的立交橋就好像是城市的血脈一般，將養(yǎng)料傳送到其他的地方。所以我想要畫立交橋，用來(lái)來(lái)往往的車輛表現(xiàn)出城市的繁忙?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都說(shuō)出了自己的想法，創(chuàng)作的主題有所不同，展現(xiàn)的內(nèi)容也有所不同，充分體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)性化。

通過(guò)分析學(xué)生自主選材的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美能力的高低，同時(shí)也能看到學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在了解學(xué)生的學(xué)情后則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生的審美素養(yǎng)得到發(fā)展。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)中，寫生不只是對(duì)美術(shù)教學(xué)工作的補(bǔ)充，而應(yīng)該成為美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)戶外寫生，學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也提高了繪畫能力，發(fā)展了美術(shù)核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王 端.學(xué)生戶外寫生活動(dòng)多維度設(shè)計(jì)[J].美術(shù)教育研究，2018（13）

[2]高經(jīng)緯.在美術(shù)高考速寫科教學(xué)過(guò)程中設(shè)置戶外寫生課的重要性[J].考試周刊，2018（2）

[3]楊俊峰.戶外寫生在美術(shù)教學(xué)中的意義[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（18）

【作者簡(jiǎn)介】李一暉（1989— ），男，廣西玉林人，任職于玉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師。

（責(zé)編 羅汝君）