李宗林

【摘 要】本文論述“游戲化教學(xué)思維”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程中的應(yīng)用措施，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)置游戲情景以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)以提高課堂實(shí)效，在課后鞏固中設(shè)置游戲競(jìng)賽以促進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)，利用游戲化教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 游戲化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0052-02

柏拉圖說(shuō)：“教育包括了游戲成分，游戲可以幫助教育。”游戲是教育的重要載體之一，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中增加游戲元素，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在潛移默化中提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。實(shí)際上，游戲具備很多優(yōu)點(diǎn)，如直觀(guān)、生動(dòng)、有趣、益智，還可以有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。學(xué)生借助游戲手段開(kāi)展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及信息處理能力的提高。因此，教師可結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，將游戲與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將游戲元素融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)有效性。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)技能的學(xué)習(xí)都源自學(xué)習(xí)者無(wú)意識(shí)或盲目的注意，經(jīng)歷無(wú)意到有意的轉(zhuǎn)變過(guò)程，從而開(kāi)展有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中需要興趣作為驅(qū)動(dòng)力。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使原本單調(diào)乏味的知識(shí)在興趣的浸染下變得豐富多彩。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，課堂學(xué)習(xí)氛圍淡薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在興趣的牽引下開(kāi)展學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲的作用，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。以 windows 操作的相關(guān)內(nèi)容為例，教師給學(xué)生講解 windows 系統(tǒng)中“查找”功能時(shí)，考慮到該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)既定路徑，利用查找功能快速找出指定的文件夾或文件。為了提高課堂導(dǎo)入效果，教師可以利用流行的小游戲“憤怒的小鳥(niǎo)”開(kāi)展課堂導(dǎo)入。提到這個(gè)小游戲，幾乎每一個(gè)學(xué)生都玩過(guò)。教師利用這款游戲的強(qiáng)大吸引力，可將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，把游戲融入“查找”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)順其自然地引出知識(shí)。在課堂初始，教師給學(xué)生安排任務(wù)：找出計(jì)算機(jī)中 E 盤(pán)中的“娛樂(lè)”——“游戲”——“憤怒的小鳥(niǎo)”文件夾中帶有“憤怒的小鳥(niǎo)”圖標(biāo)的 exe 文件，由此導(dǎo)入新課知識(shí)。借助游戲開(kāi)展課堂導(dǎo)入有效減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生在課堂初始具備充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)效果明顯提升。又如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)的硬件構(gòu)造時(shí)，考慮到這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，且比較亂，記憶難度較大。為了幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的硬件組成，教師可以先用多媒體給學(xué)生播放計(jì)算機(jī)硬件的組裝視頻，并展示計(jì)算機(jī)硬件實(shí)體，然后再給學(xué)生分發(fā)計(jì)算機(jī)配件，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝比賽，看看哪一組組裝速度最快。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝的 Flash 小游戲，用鼠標(biāo)操作將虛擬的鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、硬盤(pán)、機(jī)箱、內(nèi)存、CPU、顯卡等配件組裝，創(chuàng)造出個(gè)性化的計(jì)算機(jī)造型。促使學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造出各種各樣、各具特色的計(jì)算機(jī)。這樣的教學(xué)內(nèi)容與游戲緊密結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，以促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的實(shí)踐性、創(chuàng)新能力。

二、在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲化教學(xué)，提高課堂實(shí)效

“千里之行，始于足下”。課堂教學(xué)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。和課堂導(dǎo)入階段相比，課堂教學(xué)所占時(shí)間更多。如何確保學(xué)生在“漫長(zhǎng)”的課堂教學(xué)中保持長(zhǎng)久的興趣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。與在課堂導(dǎo)入階段引入游戲的難度相比，課堂教學(xué)實(shí)施階段引入游戲的難度更大。一般來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的游戲化教學(xué)，可以從幾個(gè)方面入手。第一，在教學(xué)中利用游戲穿插于知識(shí)點(diǎn)講解中，通過(guò)游戲?qū)W(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。但需要注意的是，并非所有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)游戲串聯(lián)起來(lái)。對(duì)于教師而言，要想找到適合教學(xué)的游戲通常要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。但是，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，只是很少有教師能應(yīng)用得好。以 Word 的教學(xué)為例，教師可以借助“按圖索驥”這個(gè)游戲?qū)?word 中的“查找”“替換”等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，利用“五子棋”游戲?qū)⒈砀裰谱骱托薷牡南嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái);利用“七巧板”拼圖游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) word 中自選圖形的知識(shí)。第二，借助游戲開(kāi)展課堂練習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)和教師點(diǎn)撥，大部分學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用游戲可以有效減少學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)已經(jīng)了解而出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，使學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué) ppt 中，在插入背景和圖片的相關(guān)知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握，但平時(shí)也多少有所接觸，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩心理。因此，教師可以將“我的心情誰(shuí)知道”這個(gè)游戲引入課堂練習(xí)內(nèi)容，設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生自由選擇背景和圖片插入，以準(zhǔn)確表達(dá)自己的心情，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)。又例如，在給學(xué)生講解現(xiàn)在人們常用的文字輸入軟件以及造字原理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，幫助他們更好地理解知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。如五筆輸入軟件，是專(zhuān)門(mén)為中文打字設(shè)計(jì)的，教師可以從難度較低的鍵位分布入手組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。要求學(xué)生按照各個(gè)筆畫(huà)對(duì)應(yīng)的鍵盤(pán)按鍵位置，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輸入一定量的漢字。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以借助一些有趣的小游戲，如像字母過(guò)河、字母打飛機(jī)、青蛙過(guò)河等，進(jìn)行打字訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)谳p松活躍的氛圍中積極參與打字訓(xùn)練，更好地掌握中文五筆輸入法。同時(shí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中鞏固理論知識(shí)，熟練掌握操作技能。

三、在課后鞏固中設(shè)置游戲競(jìng)賽，促進(jìn)合作競(jìng)爭(zhēng)

中職學(xué)生普遍好勝、愛(ài)玩，如果教師能在課后鞏固階段適當(dāng)引入游戲競(jìng)賽，將課后鞏固規(guī)劃成各個(gè)游戲比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)贏(yíng)得勝利，那么就能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果，并使其體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)又能使他們學(xué)會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除了組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)人游戲競(jìng)賽，還可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，開(kāi)展小組競(jìng)賽。無(wú)論是個(gè)人游戲競(jìng)賽活動(dòng)還是小組競(jìng)賽活動(dòng)，都能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。尤其是在小組游戲競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)成員的表現(xiàn)會(huì)影響到整個(gè)小組的成績(jī)。因此，學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中必然需要緊密合作，相互配合，從而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、溝通和欣賞別人。在展現(xiàn)自我的同時(shí)，更好地認(rèn)知自我，完善自我。以 Word 的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“生死時(shí)速”的打字比賽，讓學(xué)生組成小組，記錄各小組成員完成游戲的時(shí)間，并平均計(jì)算出小組成績(jī)。時(shí)間最短的當(dāng)選為擂主，其他小組可以隨時(shí)挑戰(zhàn)擂主。學(xué)生為了贏(yíng)得游戲的勝利，會(huì)在激烈的比賽過(guò)程中主動(dòng)地去熟悉、掌握和鞏固本節(jié)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、利用游戲化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是提高學(xué)生思維能力的重要途徑。比如，在美術(shù)教學(xué)中，教師通常不會(huì)給學(xué)生設(shè)定畫(huà)面的框架結(jié)構(gòu)，也不會(huì)設(shè)置模板，只是要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的各種形象進(jìn)行創(chuàng)新思維獲得相應(yīng)的“構(gòu)圖”。因此，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師也可以借鑒這種教學(xué)方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與游戲的有機(jī)結(jié)合，以玩帶學(xué)，以學(xué)帶練。這不僅能使學(xué)生全神貫注，而且還能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)校的學(xué)生思維比較活躍，他們往往對(duì)傳統(tǒng)有逆反心理。趣味性強(qiáng)的游戲往往又能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的好奇心。因此，教師自身必須具備良好的創(chuàng)造力、想象力，引用或設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性、趣味性、知識(shí)型較強(qiáng)的游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段，有很多游戲環(huán)境都是虛擬開(kāi)放的三維空間，需要游戲玩家運(yùn)用知識(shí)去開(kāi)展創(chuàng)造性的行動(dòng)，以完成各種開(kāi)放性的游戲任務(wù)。如果教師能夠?qū)㈤_(kāi)放式的游戲環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，那么就可以有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，在教學(xué) VB 編程知識(shí)時(shí)，在給學(xué)生講解“If 語(yǔ)句，Case 語(yǔ)句”時(shí)，教師可以先給學(xué)生詳細(xì)介紹其基本語(yǔ)法和運(yùn)用方法，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法編寫(xiě)體彩抽獎(jiǎng)、隨機(jī)數(shù)字等游戲程序，幫助學(xué)生鞏固理論學(xué)習(xí)成果，掌握知識(shí)應(yīng)用方法。也就是說(shuō)，教師將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而有效培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)游戲或利用現(xiàn)有游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力;利用游戲鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，寓教于樂(lè);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展各式各樣的游戲競(jìng)賽活動(dòng)，把教學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)以致用。總之，教師可將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱立民.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新的思考[J].山東工業(yè)技術(shù)提要，2014（23）

[2]董 琰.游戲教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科中的應(yīng)用與研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（3）

[3]鐘艷華.游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用[J].師道·教研，2016（4）

[4]劉 艷.游戲化教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2015

（責(zé)編 盧建龍）