雷若欣，李秋秋，朱學(xué)同

(巢湖學(xué)院 旅游管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000)

2018年，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022)》第三十二章《強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐》中進(jìn)一步要求全面建立職業(yè)農(nóng)民制度，培養(yǎng)新一代愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營的新型職業(yè)農(nóng)民，優(yōu)化農(nóng)業(yè)從業(yè)者結(jié)構(gòu)。實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，支持新型職業(yè)農(nóng)民通過彈性學(xué)制參加中高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。創(chuàng)新培訓(xùn)組織形式，探索田間課堂、網(wǎng)絡(luò)教室等培訓(xùn)方式，支持農(nóng)民專業(yè)合作社、專業(yè)技術(shù)協(xié)會、龍頭企業(yè)等主體承擔(dān)培訓(xùn)[1]。到 2020 年，我國新型職業(yè)農(nóng)民隊伍數(shù)量將達(dá)到 2 000 萬人，其中，高中及以上文化程度占比超過35%[2]，但這一目標(biāo)的完成除資金支持外，還需要提供一個職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的平臺，建立起完整的職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)教育體系，實現(xiàn)職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的長效發(fā)展。其中，農(nóng)民田間學(xué)校成了培育鄉(xiāng)村振興人才的重要平臺之一。

農(nóng)民田間學(xué)校是以農(nóng)民為中心，以田間為課堂，通過啟發(fā)式、參與式教學(xué)活動組織農(nóng)民參與分析、研究和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，從而提高其自信心和決策能力的新型農(nóng)技推廣方式[3-4]。農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)模式源自20世紀(jì)80年代聯(lián)合國糧農(nóng)組織(FAO)在東南亞實施的水稻害蟲綜合治理項目(IPM)，其在亞洲、非洲、南美洲印度尼西亞、菲律賓、肯尼亞、貝寧、喀麥隆、尼日利亞、秘魯、玻利維亞等國家被廣泛實施和推廣。20世紀(jì)90年代傳入中國，在北京、天津、甘肅、云南等地區(qū)取得了一定的成績。

自20世紀(jì)80年代以來，有關(guān)農(nóng)民田間學(xué)校的研究一直未斷，主要集中在以下幾個方面：一是解讀農(nóng)民田間學(xué)校的發(fā)展。認(rèn)為中國農(nóng)民田間學(xué)校經(jīng)歷引進(jìn)、吸收、發(fā)展和推廣四個階段[5]，是一種采取 “培訓(xùn)——職業(yè)匹配”[6]、農(nóng)民主導(dǎo)活動系統(tǒng)[7]、“三權(quán)、三式、三重、三動、三多”[8]教學(xué)模式，參與式培訓(xùn)方法[9]和理論與實踐交替課程設(shè)置[10]的成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和新型農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式[11]。二是探究田間學(xué)校的效益。利用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，對北京、江西、云南、甘肅等地的節(jié)水農(nóng)業(yè)和番茄種植田間學(xué)校個案進(jìn)行研究，探究農(nóng)民田間學(xué)校的教育[12-15]、經(jīng)濟(jì)[16]和社會功能[17-19]，對農(nóng)民田間學(xué)校在農(nóng)民知識和技能、生產(chǎn)產(chǎn)出和經(jīng)濟(jì)效益、農(nóng)藥使用和投入、農(nóng)民綜合素質(zhì)與輻射帶動效果等方面做出客觀評估；三是介紹國外田間學(xué)校的經(jīng)驗教訓(xùn)。很多學(xué)者意在介紹農(nóng)民田間學(xué)校在亞洲、非洲、南美洲等世界農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中遇到的問題和取得的經(jīng)驗[20-24]，為中國各地更好地利用農(nóng)民田間學(xué)校提供參考依據(jù)。但到目前為止，有關(guān)農(nóng)民田間學(xué)校教育資源空間配置的研究卻一直未見，缺少運(yùn)用空間分析方法探究農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布規(guī)律和空間結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致農(nóng)民田間學(xué)?？臻g秩序優(yōu)化和空間效率提升缺乏必要的研究。對農(nóng)民田間學(xué)校的空間布局進(jìn)行研究，不僅可以進(jìn)一步明確培訓(xùn)內(nèi)容的著力點(diǎn)，而且可以為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源更好地協(xié)調(diào)配置提供依據(jù)。

基于此，本研究以安徽省為研究范圍，結(jié)合研究區(qū)域的自然資源、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和地域特征，利用ArcGIS10.2軟件，采用平均最鄰近指數(shù)、核密度指數(shù)、地理集中指數(shù)、地理聯(lián)系率等方法，分析安徽省農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布特征，并對其進(jìn)行分類，剖析其影響因素，希望能夠為優(yōu)化安徽農(nóng)民田間學(xué)校空間發(fā)展格局，整合區(qū)域教育資源和發(fā)展要素，建設(shè)更富有競爭力的鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)基地提供理論支持和決策參考。

一、本研究區(qū)域與方法

自1994年開始，安徽省引入IPM(水稻病蟲害綜合防治項目)，并在和縣、巢湖和懷遠(yuǎn)等地試行。到如今，農(nóng)民田間學(xué)校已廣泛分布于安徽各地。2018年6月22日，安徽省農(nóng)民科技教育培訓(xùn)網(wǎng)公布第一批和第二批農(nóng)民田間學(xué)校名錄，為各地農(nóng)民選擇培訓(xùn)基地提供了參考清單。兩批共216個農(nóng)民田間學(xué)校廣泛分布于皖北、皖中和皖南地區(qū)，為培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民提供了條件。作為農(nóng)業(yè)大省，安徽一直不遺余力地推動農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，并在農(nóng)民田間學(xué)校的運(yùn)行上做了探索，希望可以為他地鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

本研究以安徽省農(nóng)民科技教育培訓(xùn)網(wǎng)公布的第一批和第二批安徽省農(nóng)廣校田間學(xué)校為研究對象。采用截止到2018年6月22日公布的數(shù)據(jù)，共216個。而有關(guān)安徽省各市州耕地面積、人口密度、GDP等數(shù)據(jù)來自各市州2017年統(tǒng)計年鑒。借助Google earth對216個樣本點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。利用ArcGIS10.2空間分布工具對安徽農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布特征進(jìn)行分析，運(yùn)用平均最鄰近指數(shù)、地理集中指數(shù)、地理聯(lián)系率、核密度指數(shù)等對農(nóng)民田間學(xué)校的集聚程度、地理聯(lián)系率、核密度情況進(jìn)行綜合考量。

(一)平均最鄰近指數(shù)

平均最近鄰指數(shù)可測量每個要素的質(zhì)心與其最近鄰要素的質(zhì)心位置之間的距離。然后計算所有這些最近鄰距離的平均值。如果該平均距離小于假設(shè)隨機(jī)分布中的平均距離，則會將所分析的要素分布視為聚類要素。如果該平均距離大于假設(shè)隨機(jī)分布中的平均距離，則會將要素視為分散要素。其公式為：

(1)

其中，Do為安徽農(nóng)民田間學(xué)校實際觀測距離，De為理論預(yù)期距離，n為農(nóng)民田間學(xué)?？倲?shù)，A為最小區(qū)域值。當(dāng)z=1，說明點(diǎn)狀分布為隨機(jī)型；當(dāng)z>1時，點(diǎn)狀分區(qū)域均勻；當(dāng)z<1時，點(diǎn)狀趨于凝聚。

(二)地理集中指數(shù)

地理集中指數(shù)是表明某項經(jīng)濟(jì)活動在地域上集中程度的指標(biāo)。其公式[25]為：

(2)

其中，G為農(nóng)民田間學(xué)校的地理集中指數(shù)，xi為第i個市州農(nóng)民田間學(xué)校的分布數(shù)量，T為安徽省農(nóng)民田間學(xué)?？倲?shù)，t為安徽省市州總數(shù)。G值介于0～100，G值越大，證明農(nóng)民田間學(xué)校分布越集中；G值越小，則分布越分散。

(三)地理聯(lián)系率

地理聯(lián)系率指的是某區(qū)域活動與該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、人口等要素在空間上的匹配指標(biāo)，其公式為：

(3)

其中，V為地理聯(lián)系率，xi、yi分別為第i個市州活動與本地經(jīng)濟(jì)、人口要素的比重，t為市州總數(shù)。V值介于0～100，V值越大表示田間學(xué)校的分布與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人口規(guī)模在空間上的匹配度越高，反之越低。

(四)核密度分析

核密度分析用于計算每個輸出柵格像元周圍的點(diǎn)要素的密度，重點(diǎn)反映點(diǎn)核對周邊的影響。公式為：

(4)

其中，f(x)為核密度估計值，k(x-Xi)/h為核函數(shù)，T為農(nóng)民田間學(xué)校的個數(shù)，h>0為帶寬，(x-Xi)表示估值點(diǎn)x到事件Xi處的距離。核密度估計值越大，表示點(diǎn)越密集，區(qū)域事件發(fā)生的概率越高。

二、安徽省農(nóng)民田間學(xué)校的類型和空間分布特征

(一)安徽省農(nóng)民田間學(xué)校的類型

根據(jù)國際地理學(xué)聯(lián)合會柯斯·特洛維茨基(J.Kostrowiski)的《世界農(nóng)業(yè)類型的初步研究》，農(nóng)業(yè)可分為原始農(nóng)業(yè)、小農(nóng)農(nóng)業(yè)、大地產(chǎn)農(nóng)業(yè)、面向市場的農(nóng)業(yè)、社會化農(nóng)業(yè)五大類。[26-27]國內(nèi)有關(guān)農(nóng)業(yè)類型學(xué)的研究雖然不多，但也多少受到了影響。結(jié)合國內(nèi)外農(nóng)業(yè)類型學(xué)劃分方法，根據(jù)安徽農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，將其分為農(nóng)業(yè)(種植業(yè))、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)技服務(wù)、電子商務(wù)8類培訓(xùn)學(xué)校。其中，種植業(yè)田間學(xué)校又細(xì)分為普通種植業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)等培訓(xùn)學(xué)校。

在安徽省農(nóng)民田間學(xué)校各類型的分布中，以種植業(yè)為主要培訓(xùn)內(nèi)容的田間學(xué)校比重最大，占總數(shù)的68.89%；林業(yè)占0.09%；畜牧業(yè)占11.11%，副業(yè)占2.78%，漁業(yè)占4.63%。而休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)技服務(wù)和電子商務(wù)等商業(yè)服務(wù)類占總數(shù)的12.5%(圖1)。將種植業(yè)田間學(xué)校進(jìn)一步細(xì)分可知，以水稻、小麥、甘薯、荷蘭豆、瓜蔞等糧食和經(jīng)濟(jì)作物普通種植為主的學(xué)校占種植業(yè)的51.42%，蔬菜種植占27.86%，茶葉為主的占9.29%，葡萄、桃子、獼猴桃等果樹種植的占8.57%，蠶桑占2.86%(圖2)?？偟膩碚f，以種植業(yè)為主要培訓(xùn)內(nèi)容的田間學(xué)校比重最大，且以糧食種植為主的田間學(xué)校最多。

圖1 安徽各類型農(nóng)民田間學(xué)校類型百分比

圖2 安徽種植業(yè)各類型農(nóng)民田間學(xué)校百分比

(二)安徽省農(nóng)民田間學(xué)校整體分布特征

借助ArcGIS10.2工具，根據(jù)公式(1)計算出安徽省農(nóng)民田間學(xué)校最鄰近點(diǎn)指數(shù)為Z≈0.48，可知空間分布類型為凝聚型。通過地理集中指數(shù)計算，結(jié)果為G1=30.57。若均勻分布在各市州，則地理集中指數(shù)為24.49，實際所得大于均勻分布，表明省際尺度上田間學(xué)校分布比較集中；借助地理集中指數(shù)對安徽省種植業(yè)為主要培訓(xùn)內(nèi)容的農(nóng)民田間學(xué)校進(jìn)行計算，結(jié)果為G2=25.76。如果種植業(yè)均勻分布的話，則地理集中指數(shù)為24，實際所得地理集中指數(shù)大于平均指數(shù)，表明在種植業(yè)培訓(xùn)上安徽省農(nóng)民田間學(xué)校分布也較為集中，這對于省域范圍內(nèi)整合所有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，提升田間學(xué)校的教育潛力有重要意義。

地理聯(lián)系率的計算結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)和人口的地理聯(lián)系率Ve和Vp分別為99.965和99.565，可以說明安徽省農(nóng)民田間學(xué)校的分布和人口密度和經(jīng)濟(jì)規(guī)模匹配程度較高，田間學(xué)校的開辦與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人口等因素具有高度關(guān)聯(lián)性。

利用ArcGIS10.2中的核密度指數(shù)工具生成核密度圖可以進(jìn)一步表明安徽省農(nóng)民田間學(xué)校的空間集聚性。從圖3可以看出，安徽農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布層次較為明顯，皖北阜陽地區(qū)為核心密集區(qū)，皖江馬鞍山—安慶一帶其次，且類型較為齊全。相對來說，其他地區(qū)較為分散。從圖3可以看出，安徽省農(nóng)民田間學(xué)校在江淮丘陵農(nóng)業(yè)區(qū)和沿江平原農(nóng)業(yè)區(qū)布點(diǎn)較多，這與安徽農(nóng)業(yè)發(fā)展的地域性有著密切關(guān)聯(lián)。

圖3 安徽農(nóng)民田間學(xué)校核密度

(三)安徽省各類農(nóng)民田間學(xué)校空間分布特征

由圖3可知，各類型的集聚程度有明顯差異。種植類的集聚程度最高，其次為漁業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)技服務(wù)業(yè)，而休閑農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)、林業(yè)、副業(yè)集聚性較差。但從地理聯(lián)系率來看，各類型田間學(xué)校對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和人口密度都有一定的依賴性(表1)。其中，糧食種植、蔬菜種植、畜牧業(yè)和漁業(yè)對人口和經(jīng)濟(jì)的依賴排在前四位，而生態(tài)農(nóng)業(yè)和電子商務(wù)排在最后。

表1 安徽農(nóng)民田間學(xué)校的地理聯(lián)系率 %

注：V為地理聯(lián)系率，Ve和Vp分別表示第i個市州田間學(xué)校的人口—地理聯(lián)系率和經(jīng)濟(jì)—地理聯(lián)系率。

由圖4可知，農(nóng)民田間學(xué)?？臻g分布密度差異比較明顯。以種植業(yè)為主要培訓(xùn)內(nèi)容的田間學(xué)校數(shù)量多，其中以糧食種植和蔬菜種植為主。當(dāng)然，這就要求安徽農(nóng)民田間學(xué)校要堅持質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)的發(fā)展方向，教會農(nóng)民如何減少肥料和農(nóng)藥的使用率，提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，以迎合農(nóng)產(chǎn)品供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的需求；漁業(yè)培訓(xùn)田間學(xué)校主要分布于合肥、馬鞍山交界處；休閑農(nóng)業(yè)主要分布于皖江平原農(nóng)業(yè)區(qū)一帶；農(nóng)技服務(wù)田間學(xué)校主要分布于阜陽—合肥—馬鞍山一帶；電子商務(wù)田間學(xué)校主要分布于皖西山區(qū)。

三、安徽省農(nóng)民田間學(xué)?？臻g分布的影響因素

在弄清農(nóng)民田間學(xué)校空間分布規(guī)律基礎(chǔ)上，探討主體功能區(qū)、經(jīng)濟(jì)、人口、教育對農(nóng)民田間學(xué)校空間分布的影響。

(一)主體功能區(qū)

根據(jù)農(nóng)業(yè)地域分異的客觀規(guī)律，按照區(qū)別差異性歸納相似性方法，安徽省農(nóng)業(yè)區(qū)包括淮北平原農(nóng)業(yè)區(qū)、江淮丘陵農(nóng)業(yè)區(qū)、皖西大別山地林茶區(qū)、沿江平原農(nóng)業(yè)區(qū)和皖南山地林茶糧區(qū)。5個一級農(nóng)業(yè)區(qū)需要田間學(xué)校等農(nóng)民職業(yè)教育體系來獲取人力支撐。

從表2數(shù)據(jù)可以明顯看出，農(nóng)業(yè)功能區(qū)劃與農(nóng)民田間學(xué)?；酒ヅ洹；幢逼皆r(nóng)業(yè)區(qū)土地面積最大，農(nóng)業(yè)人口眾多，農(nóng)民田間學(xué)校布點(diǎn)76所；其次是沿江平原農(nóng)業(yè)區(qū)，農(nóng)民田間學(xué)校布點(diǎn)63所。江淮丘陵區(qū)耕地人均耕地面積較多，其農(nóng)民田間學(xué)校布點(diǎn)排在第三位。另外，從圖1、圖2可以看出，淮北平原農(nóng)業(yè)區(qū)的田間學(xué)校主要注重普通種植業(yè)的培訓(xùn)，而江海丘陵農(nóng)業(yè)區(qū)和沿平原農(nóng)業(yè)區(qū)因水土資源豐厚，氣候條件較好，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)技服務(wù)和電子商務(wù)等服務(wù)業(yè)比較發(fā)達(dá)，因此產(chǎn)生了以相關(guān)內(nèi)容為主要培訓(xùn)要點(diǎn)的田間學(xué)校，較好地符合了鄉(xiāng)村供給側(cè)改革的需求。另外，沿江平原地區(qū)水資源豐富，漁業(yè)資源發(fā)達(dá)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)，諸如漁具產(chǎn)業(yè)、漁業(yè)休閑產(chǎn)業(yè)、水文化產(chǎn)業(yè)較為集中。在此設(shè)置漁業(yè)田間學(xué)校，對進(jìn)一步推動漁業(yè)資源的開發(fā)與利用有很大作用。

(二)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

一般來說，經(jīng)濟(jì)增長是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件。教育的宏觀布局在很大程度上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)各類教育資源也相應(yīng)比較充裕，而經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)則會相對欠缺[28]。

圖4 八種類型田間學(xué)?？臻g分布核密度

表2 安徽省五大農(nóng)業(yè)區(qū)②基本數(shù)據(jù)與田間學(xué)校匹配

農(nóng)業(yè)區(qū)對應(yīng)的行政區(qū)土地面積(萬平方公里)農(nóng)業(yè)人口(萬)耕地面積(萬畝)人均耕地面積(畝)田間學(xué)校數(shù)量(個)淮北平原農(nóng)業(yè)區(qū)阜陽、蚌埠、宿州、淮南、亳州、淮北3.741 526.33 206.52.176江淮丘陵農(nóng)業(yè)區(qū)合肥、滁州3.3787.21 554.41.9744皖西大別山地林茶區(qū)六安1.27156.80.73林業(yè)6.19沿江平原農(nóng)業(yè)區(qū)安慶、銅陵、蕪湖、馬鞍山2.951 117.21 321.61.163皖南山地林茶糧區(qū)黃山、池州、宣城2.64374.4耕地1茶園0.2424

結(jié)合圖3、表3來看，合肥、蕪湖、馬鞍山、安慶、滁州、阜陽等地的經(jīng)濟(jì)體量最大，GDP總量排在全省第一、第二、第三、第四、第五、第六位。因其經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，農(nóng)業(yè)市場經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，產(chǎn)業(yè)類型多樣，對各類人才需求度比較大，故而形成了迎合市場需求發(fā)展的、類型較為齊全的農(nóng)民田間學(xué)校教育體系。從圖2可以看出，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江淮丘陵區(qū)和皖江平原區(qū)，無論是普通種植業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)，還是休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)技服務(wù)、電子商務(wù)都有所發(fā)展。值得注意的是，在該農(nóng)民田間學(xué)校中，農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社等參與主體在新型職業(yè)農(nóng)民培育中起到了先導(dǎo)作用，且其重要程度越來越高[29]。在皖北平原農(nóng)業(yè)區(qū)，即便是分布數(shù)量較多的阜陽，明顯也是以糧食種植和蔬菜種植培訓(xùn)為主，而對社會服務(wù)型新型職業(yè)農(nóng)民的培育力度較小。相對而言，宣城、亳州、淮北、淮南、池州、黃山經(jīng)濟(jì)體量排在后六位，經(jīng)濟(jì)體量小在一定程度上影響了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要素，諸如資本、人力、設(shè)施的集聚，從而影響了農(nóng)民教育機(jī)構(gòu)的布局和新型職業(yè)農(nóng)民培育目標(biāo)的實現(xiàn)。

表3 2018年安徽省市州人均GDP和人口密度③

資料來源：數(shù)據(jù)來自安徽各市州統(tǒng)計年鑒和計算結(jié)果。

(三)人口密度

結(jié)合表3，通過經(jīng)濟(jì)—地理聯(lián)系率和人口—地理聯(lián)系率的計算可知，農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布規(guī)律在一定程度上依賴于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口數(shù)量的分布。其中，糧食種植、蔬菜種植、葡萄種植等種植業(yè)和畜牧業(yè)、漁業(yè)對勞動力資源的依賴程度比較高。其中，糧食種植和蔬菜種植表現(xiàn)最為明顯。而林業(yè)、電子商務(wù)則對人口的依賴程度較小。因為林業(yè)資源的保護(hù)與人口密度負(fù)相關(guān)，人口越多，林業(yè)資源越容易耗損，而且不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的良性循環(huán)[30]。且林業(yè)培訓(xùn)田間學(xué)校并未就近設(shè)置在皖西林茶區(qū)和皖南林茶區(qū)，而是設(shè)置在了阜陽和合肥，似乎也有不妥。電子商務(wù)是一種借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以商品交換為中心，促成商務(wù)活動的一種新型經(jīng)濟(jì)形式。在人口密度不大，消費(fèi)市場不太發(fā)達(dá)的六安和安慶鄉(xiāng)村地區(qū)，開設(shè)電子商務(wù)類培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村尋找商品銷售的網(wǎng)絡(luò)渠道，應(yīng)該是比較合適的路徑。

(四)文化教育資源與農(nóng)民學(xué)習(xí)意愿

作為職業(yè)教育的一種，新型職業(yè)農(nóng)民培育同樣會受到設(shè)施共享、知識溢出、旺盛的教育需求及其他外部經(jīng)濟(jì)的影響[31]，從而出現(xiàn)培育布點(diǎn)集聚的現(xiàn)象。教育場地集聚不僅可以實現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)投入，而且容易獲得政府資金和基礎(chǔ)設(shè)施支持。從前文分析可知，合肥、蕪湖、馬鞍山、滁州、阜陽等地是農(nóng)民田間學(xué)校布點(diǎn)較多的地區(qū)，這與這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，市場需求級別比較高，且涉農(nóng)高校、科研院所、涉農(nóng)企業(yè)較為集聚有很大關(guān)系。資本、人才、設(shè)施的充足為農(nóng)民田間學(xué)校的發(fā)展提供了基本條件。

此外，農(nóng)民自身接受教育的意識強(qiáng)弱也影響著農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布格局。徐輝等(2018)通過實證研究得出，農(nóng)民的受教育水平對其參與新型職業(yè)農(nóng)民培育有著明顯的正向影響[32]。農(nóng)民的受教育水平這一變量正在日益受到重視。以皖北地區(qū)為例。2017年3月—5月，在對皖北六市542戶農(nóng)民樣本進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民受教育程度較低，初中學(xué)歷者居多，占 55.63%，具有高中(含中專、職高、技校)文化程度占 19.11%，小學(xué)及以下學(xué)歷者占 17.56%，大專、本科及以上占比極小。有相當(dāng)一部分農(nóng)民反映聽不太懂培訓(xùn)內(nèi)容，或者抱怨培訓(xùn)時間過長(一般為半個月)，不太愿意參加培訓(xùn)[33]。受教育水平不僅關(guān)系到農(nóng)民更新知識技能的接受能力，而且還包括打破傳統(tǒng)理念、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的努力。受教育程度越高，越容易接受新型產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)，而且易出成果。因此，考察農(nóng)民的受教水平可以從側(cè)面反映田間學(xué)校類型布局特征。

四、結(jié)論與建議

(一)主要結(jié)論

本研究采用平均最鄰近指數(shù)、地理集中指數(shù)、地理聯(lián)系率、核密度估計等方法，借助ArcGIS10.2空間分析工具，對安徽省農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布規(guī)律和影響因素進(jìn)行研究和分析，主要得出了以下幾個結(jié)論。

第一，安徽省農(nóng)民田間學(xué)校的空間分布呈現(xiàn)凝聚狀態(tài)。從整體情況來看，皖北地區(qū)農(nóng)業(yè)平原區(qū)的阜陽是核心密集區(qū)，江淮丘陵區(qū)和沿江平原區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是次級密集區(qū)。

第二，安徽省農(nóng)民田間學(xué)校根據(jù)產(chǎn)業(yè)可以劃分為種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)、農(nóng)技服務(wù)八種類型。各類型農(nóng)民田間學(xué)校集聚程度差異顯著。其中，種植業(yè)中的糧食種植和蔬菜種植集聚程度高；而林業(yè)、副業(yè)、電子商務(wù)等農(nóng)民田間學(xué)校數(shù)量不多，布局也比較分散，集聚特征不明顯。

第三，主體功能區(qū)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人口密度、文化教育資源與農(nóng)民學(xué)習(xí)意愿是安徽農(nóng)民田間學(xué)?？臻g分布的影響因素。各地區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校類型差異顯著，休閑農(nóng)業(yè)、農(nóng)技服務(wù)、漁業(yè)田間學(xué)校主要分布于沿江平原區(qū)和江淮丘陵區(qū)等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。而林業(yè)、電子商務(wù)等田間學(xué)校則分布于偏遠(yuǎn)山區(qū)。田間學(xué)校在空間分布上對經(jīng)濟(jì)和人口有一定的依賴性。其中，糧食種植和蔬菜種植田間學(xué)校的依賴程度較高，而以電子商務(wù)、林業(yè)為培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)校對兩者的依賴程度較低。文化教育資源集中與否與農(nóng)民學(xué)習(xí)意愿的強(qiáng)弱對田間學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有重要的影響，文化教育資源集中之地和學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的農(nóng)民更容易接受培訓(xùn)，并取得成果，也必然可以在一定程度上推動農(nóng)民田間學(xué)校的發(fā)展。

(二)政策建議

無論是從滿足鄉(xiāng)村振興新型職業(yè)農(nóng)民人才的需求，還是從實施農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度，農(nóng)民田間學(xué)校這一教育平臺都應(yīng)得到重視。安徽農(nóng)民田間學(xué)校起步較早，但卻未發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。如今，在鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的兩大推動力下，農(nóng)民田間學(xué)校應(yīng)該迎合社會和市場需求，加大培訓(xùn)力度，拓寬培訓(xùn)的范圍，進(jìn)一步優(yōu)化田間學(xué)校的空間布局，以契合安徽三農(nóng)工作發(fā)展部署。

第一，安徽省的農(nóng)業(yè)教育布局應(yīng)該與安徽省的農(nóng)業(yè)區(qū)規(guī)劃戰(zhàn)略發(fā)展相適應(yīng)、相匹配。各地區(qū)應(yīng)該根據(jù)安徽省農(nóng)業(yè)教育整體規(guī)劃和自身區(qū)域發(fā)展的需求優(yōu)化教育資源。按《安徽省農(nóng)業(yè)區(qū)劃分規(guī)劃》方案來看，淮北平原農(nóng)業(yè)區(qū)正向農(nóng)業(yè)深耕期轉(zhuǎn)變，江淮丘陵區(qū)著重農(nóng)副產(chǎn)品加工，沿江平原區(qū)則大力發(fā)展都市農(nóng)業(yè)和觀光農(nóng)業(yè)。作為安徽的生態(tài)功能區(qū)，皖南山地林茶糧區(qū)則著重發(fā)展特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的趨勢下，按照原有層次培養(yǎng)出的初級勞動者已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，亟需進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)出生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型等多方面人才。第二，應(yīng)該堅持質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)的原則，在糧食和蔬菜等種植上加大培訓(xùn)管理，讓農(nóng)民樹立“以質(zhì)量求發(fā)展”的理念，在發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的同時保護(hù)好自然環(huán)境。第三，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺，加大電子商務(wù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增加電子商務(wù)農(nóng)民田間學(xué)校的設(shè)置，為農(nóng)民提供學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)銷售、運(yùn)營、管理技能的便利。第四，由政府牽頭，推動農(nóng)民田間學(xué)校的建設(shè)主體，諸如農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)高校等機(jī)構(gòu)之間的通力合作，解決農(nóng)民田間學(xué)校的資本、師資和運(yùn)營管理的困難。第五，應(yīng)該根據(jù)城郊區(qū)、精品農(nóng)業(yè)區(qū)、一村一品的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，補(bǔ)足農(nóng)民對新品種、新技術(shù)、新產(chǎn)品的信息匱乏，探索整合管理、信息、市場的聯(lián)動機(jī)制，推動農(nóng)民田間學(xué)校在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)、農(nóng)事管理、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營與銷售、社區(qū)規(guī)劃[34]等方面的平臺作用。

注釋：

①依據(jù)南開大學(xué)能源基金會《中國典型區(qū)域農(nóng)業(yè)機(jī)械能源消耗和活動水平狀況分析及政策建議》研究報告(2014)對農(nóng)業(yè)區(qū)對應(yīng)行政區(qū)進(jìn)行劃分。

②“生產(chǎn)經(jīng)營型”新型職業(yè)農(nóng)民主要包括專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、專業(yè)合作社帶頭人等；“專業(yè)技能型”新型職業(yè)農(nóng)民主要包括農(nóng)業(yè)工人、農(nóng)業(yè)雇員等；“社會服務(wù)型”新型職業(yè)農(nóng)民，主要包括跨區(qū)作業(yè)農(nóng)機(jī)手、專業(yè)化防治植保員、村級動物防疫員、沼氣工、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)村信息員及全科農(nóng)技員等。