【摘要】我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)工作而言，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有明顯的區(qū)別，其轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法和內(nèi)容，使得教學(xué)形式更加生動(dòng)靈活，而且將教師和學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)自身的一項(xiàng)重要特征就是實(shí)踐性較強(qiáng)，而且學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同，所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)高校音樂(lè)教學(xué)的需求。為此本文對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校;音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用情況

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，各大高校更加積極地改革教育教學(xué)工作，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)而言，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使音樂(lè)教學(xué)更加現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是基于師生互動(dòng)以及交流合作中一起完成的，為先進(jìn)的教學(xué)模式。當(dāng)前，怎樣科學(xué)地運(yùn)用好此教學(xué)模式，促使國(guó)內(nèi)的高校音樂(lè)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，是音樂(lè)教育工作者重點(diǎn)探究的內(nèi)容。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”概況

翻轉(zhuǎn)為“Flipped Classroom”翻譯而來(lái)，也就是調(diào)整課堂內(nèi)和課余時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。基于基本概念的角度上講，“翻轉(zhuǎn)課堂”為現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也屬于教學(xué)形式上的突破。其具有改善的方面就是，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立完成，而且增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，將課堂教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行雙重提升?！胺D(zhuǎn)課堂”的特征包括：在教學(xué)理念上，顯著地凸顯人本思想，將推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展作為重要目標(biāo)，而且教學(xué)核心部位是學(xué)生個(gè)體，遵循以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的觀念;在教學(xué)時(shí)間上，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式使教師教學(xué)時(shí)間明顯減少，留出足夠時(shí)間以及空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓其經(jīng)過(guò)教師教學(xué)以后，盡快得到思考和探索，依自身學(xué)習(xí)方式對(duì)不足的部分進(jìn)行補(bǔ)充，利用課堂教學(xué)時(shí)間的效率進(jìn)行提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生較好的自主解決問(wèn)題的能力;在教學(xué)方式上，教師摒棄傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得師生之間進(jìn)一步交流協(xié)作，對(duì)提出的各種意見(jiàn)展開(kāi)深入的討論，讓課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩;在教學(xué)內(nèi)容上，能夠?qū)W(xué)習(xí)的重難點(diǎn)充分凸顯，而且明確好教學(xué)信息內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、高校音樂(lè)教學(xué)期間應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的意義

首先，音樂(lè)課程跟翻轉(zhuǎn)課堂特征具有良好的契合性。音樂(lè)中涉及到審美性，重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成的情感體驗(yàn)。把教學(xué)內(nèi)容制作為簡(jiǎn)短音頻資料以后，觀看之后，能夠讓學(xué)生整體的感知到音樂(lè)，有助于融合起學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)際的樂(lè)曲，跟音樂(lè)之間形成共鳴。而且音樂(lè)中具有明顯的實(shí)踐性特征，高校音樂(lè)技能的授課主要集中于課堂，師生之間的交流不多。而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新構(gòu)建，授課期間可以讓學(xué)生相互表演，增加溝通以及互動(dòng)，打造積極愉悅的探究氛圍，讓音樂(lè)課堂活力性、趣味性增強(qiáng)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，可提升其學(xué)習(xí)效率。分析學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理可以觀察到，每位學(xué)生學(xué)習(xí)期間都可以通過(guò)積極的探尋肯定自身價(jià)值。所以，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)期間采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠讓學(xué)生聯(lián)系自身學(xué)習(xí)能力和條件展開(kāi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我能力認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。而且高校學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)和分析能力，可以于視頻中良好的完成學(xué)習(xí)。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生經(jīng)自學(xué)找出問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，再展開(kāi)接下來(lái)的目標(biāo)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生解決問(wèn)題的愿望增強(qiáng)，促使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

最后，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。音樂(lè)屬于深?yuàn)W的藝術(shù)，音樂(lè)的內(nèi)涵和知識(shí)寬廣，僅依靠教材和相關(guān)書(shū)籍不能完全體現(xiàn)。傳統(tǒng)授課，教師的教學(xué)方法是單一的，讓高雅的音樂(lè)藝術(shù)變?yōu)殡y懂的音樂(lè)理論，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。應(yīng)用反轉(zhuǎn)課堂，可以提供給學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生主體地位，讓其在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）課前分析

高校音樂(lè)教學(xué)課前設(shè)計(jì)主要為制作視頻錄像，同時(shí)，設(shè)計(jì)課前所需要思考的問(wèn)題。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間，課前分析關(guān)鍵性?xún)?nèi)容是遵循各課程教師自制錄像落實(shí)教學(xué)。采取錄像教學(xué)時(shí)，應(yīng)該依照學(xué)生實(shí)際狀態(tài)針對(duì)性地講解教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)音符、休止符時(shí)，采取自制錄像教學(xué)，增加學(xué)生知識(shí)印象，提升其理解能力。學(xué)習(xí)全休止與二分休止區(qū)分的內(nèi)容，可采用圖文的形式教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，要確保學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該提前發(fā)放視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，記錄好視頻中遇到的各種問(wèn)題，上課時(shí)積極提問(wèn)，得到教師的引導(dǎo)和解答。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的諸多問(wèn)題盡快地有效處理，而且延伸提出的問(wèn)題，采取課堂討論的方式讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生分組，將具有相同問(wèn)題的學(xué)生歸為一組進(jìn)行討論，得到討論結(jié)果之后，教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深掌握所學(xué)知識(shí)的印象。

（三）課后反饋評(píng)價(jià)

結(jié)束課堂教學(xué)以后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并未結(jié)束，教師和學(xué)生可以分享自身的感受和學(xué)習(xí)心得，評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)情況，諸如遇到的問(wèn)題、獲取解答的方法和途徑等。課后反饋工作可以充分反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變考察方式，將學(xué)生作為主體，全面提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作交流能力等。

（四）制作微視頻提升教學(xué)質(zhì)量

教師可以聯(lián)系不同的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，科學(xué)制作視頻課件，深入淺出地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供給學(xué)生更多選擇機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，于視頻中引導(dǎo)做各種練習(xí)。例如，進(jìn)行“藍(lán)色多瑙河”欣賞課程中，可制作序奏、五個(gè)小圓舞曲、尾聲的視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生想象多瑙河的水波在輕柔地翻動(dòng)的景象等。進(jìn)而分析出圓號(hào)吹奏為此首樂(lè)曲重要?jiǎng)訖C(jī)，高音活潑不失輕盈，象征黎明到來(lái)。而且授課時(shí)，教師要不斷提升制作微視頻的質(zhì)量，使其具備充實(shí)的藝術(shù)內(nèi)涵，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提供學(xué)生交流空間。利用好網(wǎng)絡(luò)化溝通平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生交流以及分析的能力，創(chuàng)建濃郁的藝術(shù)氣氛，展現(xiàn)和啟迪音樂(lè)的藝術(shù)本質(zhì)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為新型且先進(jìn)的教學(xué)模式，滿(mǎn)足教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革以及創(chuàng)新的要求標(biāo)準(zhǔn)。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，師生之間處于平等交流的地位，使得互相之間相處更融洽，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：劉文娟（1998—），女，漢族，湖北省鐘祥市人，學(xué)生，本科在讀，三峽大學(xué)，研究方向：音樂(lè)學(xué)。