張趁麗

【摘要】本文主要就核心素養(yǎng)下如何有效開展小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)工作進(jìn)行了著重的闡述，并從多維角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提出一些行之有效的教學(xué)策略，以便相關(guān)教師參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;合唱教學(xué)

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中小學(xué)音樂核心素養(yǎng)是指在其接受音樂教學(xué)過程中，逐步形成的音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)和音樂反應(yīng)能力，并能夠在積極的感性溝通和交流下，進(jìn)行可持續(xù)的音樂參與。對作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要一環(huán)——合唱教學(xué)，提出了更高的要求。它不僅要注重小學(xué)生合唱能力以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要強調(diào)在合唱學(xué)習(xí)過程中，提升小學(xué)生的道德情操、思維能力以及音樂情感等，使實現(xiàn)全面健康化發(fā)展。

一、謀定后動，科學(xué)制定教學(xué)計劃

（一）從培養(yǎng)孩子的審美情趣入手

在開展小學(xué)課堂合唱教學(xué)工作時，為了確保最終的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師首要任務(wù)就是要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教材內(nèi)容，制定一個科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以便可以為相應(yīng)的教學(xué)工作提供正確地指引，滿足小學(xué)生的全面健康發(fā)展需求。例如在開展《轉(zhuǎn)圈圈》這節(jié)合唱音樂課時，教師可以按照男女生，將其分成兩個小組，然后再通過合作演唱的方式來調(diào)動其學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生在唱歌時，可以利用相應(yīng)的身體語言來表現(xiàn)歌曲的音樂情感，如手拉著手、肩并著肩等身體語言。這樣既能夠調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的合唱能動性，又能使其在合唱過程中，充分感受到音樂的情緒，提高自身的合唱能力和表現(xiàn)能力。

（二）從提高孩子的知識技能入手

在合唱教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)難點，就是要確保小學(xué)生對音準(zhǔn)的掌握。而合唱歌曲中的音準(zhǔn)主要包括橫向音響關(guān)系和豎向音響關(guān)系，即歌曲旋律的準(zhǔn)確性和音程的準(zhǔn)確性。因此，為了達(dá)到最終的教學(xué)目的，教師在制定教學(xué)方案時，就要采取雙向教學(xué)策略，即一方面要培養(yǎng)學(xué)生的橫向音準(zhǔn)能力，另一方面還要對學(xué)生加強豎向聽唱訓(xùn)練，從而在保證課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，最大化提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

二、循序漸進(jìn)，豐富合唱教學(xué)手段

（一）變齊唱為輪唱

通常，在開展低年級小學(xué)生課堂合唱教學(xué)活動時，音樂教師都會采取齊唱或獨唱的方式來進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，這種演唱形式雖然具有一定的教學(xué)成效，但是在培養(yǎng)小學(xué)生演唱技能上，卻顯得比較片面，根本無法保障所有學(xué)生的演唱水平都能達(dá)到一致。因此，要想改善這種現(xiàn)狀，就要對齊唱方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，演變成輪唱的形式。先讓學(xué)生對歌詞進(jìn)行輪讀，以便讓其對歌曲內(nèi)容以及音樂節(jié)奏等進(jìn)行全面的了解。然后再進(jìn)行師生合作，讓學(xué)生按照教師的講解，來練習(xí)發(fā)生，掌握歌曲重音、節(jié)拍以及音符時值等，以便可以對歌曲主體旋律和節(jié)奏有著進(jìn)一步的認(rèn)知。最后要開展學(xué)生間的二部輪唱。在這一過程中，為了突顯輪唱教學(xué)的實效性，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇一些節(jié)奏明朗、旋律輕快的曲目來進(jìn)行二部輪唱，這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

（二）先低聲部后高聲部

目前，在新版小學(xué)音樂教材中，設(shè)立了很多簡單、易懂、節(jié)奏明快的歌曲。在對這些歌曲進(jìn)行合唱時，相關(guān)教師可以根據(jù)小學(xué)生的實際年齡以及興趣愛好，適當(dāng)豐富合唱教學(xué)手段，以便使小學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，從而使其綜合學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到最大化提升。例如在教學(xué)歌曲《愉快的夢》時，教師可以先根據(jù)學(xué)生的發(fā)音特點，在導(dǎo)入部分也可以嘗試簡單的和聲練習(xí)，然后先進(jìn)行低聲部的旋律教學(xué)，不斷加強刻畫低聲部旋律，將其分為兩個小組，即高音組和低音組，再將學(xué)生進(jìn)行混合，這樣才能有效保證各組中都有負(fù)責(zé)高音和低音的學(xué)生，這樣才能獲得理想的歌曲合唱效果。

（三）樂器輔助

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興取，相關(guān)教師可以借助樂器作為輔助教學(xué)工具，以便可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生對音準(zhǔn)以及音調(diào)的掌握語。單純的唱歌教學(xué)，機械地識讀樂譜、老師教唱、學(xué)生跟唱很容易造成審美疲勞，只是應(yīng)付式、被動式地接受一首歌曲。但在學(xué)生掌握學(xué)具樂器的基本的演奏方法后，我們就可將其有效引進(jìn)歌唱教學(xué)當(dāng)中去，讓唱歌課也變得活躍、生動、有效起來。這樣學(xué)生不但提高了演奏水平，還提高了合唱的水平，增強合唱教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生互動、互相傾聽

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)中，教師必須以學(xué)生作為課堂主體，并加強與學(xué)生之間的良好互動，做到互相傾聽，這樣才能保證課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。例如，在合唱教學(xué)《媽媽格桑拉》這首歌時，教師可以先將歌曲完整的播放給學(xué)生欣賞，在聆聽過程中感受樂曲的情緒，并利用適宜的語言描述一下自己欣賞歌曲的感受。這樣學(xué)生的音樂欣賞興趣就會被大大激發(fā)出來，從而積極踴躍地描述自己的看法。

三、深入挖掘，拓展合唱表現(xiàn)形式

（一）設(shè)置情境，在表演中激發(fā)情感

為了提高課堂合唱教學(xué)的有效性，相關(guān)教師就要對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行全面的優(yōu)化，并大力整合合唱資源，指導(dǎo)學(xué)生掌握歌曲演唱技巧，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。情境教學(xué)就是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的最佳手段。例如在合唱《我們是朋友》這首歌曲時，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容，來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境。然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并通過自身對歌曲內(nèi)容的掌握，來分聲部演奏樂。這樣小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會得到迅速的提升，從而積極發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，最終將整首歌曲完整的演唱出來。

（二）編配器樂，在合作中感受音樂

音樂創(chuàng)編教學(xué)作為小學(xué)音樂藝術(shù)教育改革的有效手段，對于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)具有獨特的功能。而利用學(xué)具演奏進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)則有意想不到的效果和作用。在合唱歌曲課堂教授中，可以用班級音樂會的形式，把整個班分成“豎笛組”“口風(fēng)琴組”“色彩樂器組”“打擊樂器組”，以口風(fēng)琴、豎笛為旋律樂器、以電子琴為色彩性樂器和低音樂器、以課堂常用的鼓、三角鐵、雙響筒為打擊樂器的編配手段。利用打擊樂器，模仿生活當(dāng)?shù)囊欢螆鼍埃绻物L(fēng)、下雨。很容易就激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望和創(chuàng)作的熱情;而利用豎笛、口風(fēng)琴創(chuàng)編一段旋律，讓學(xué)生在唱唱、奏奏、演演中不斷提高創(chuàng)編能力，感受創(chuàng)編帶來的樂趣。合理編配，運用樂器演奏，既能有效解決“跑調(diào)”現(xiàn)場，又能讓學(xué)生在演奏合作中的過程當(dāng)中，互相聆聽，牢記音準(zhǔn)，有機結(jié)合，把合奏中的音準(zhǔn)、音程感受遷移到合唱之中，進(jìn)行有機的過渡。這樣學(xué)生不但提高了演奏水平，還提高了合唱的水平。

（三）增加律動，在表現(xiàn)中體驗音樂

在音樂中，節(jié)奏是最為重要的組成部分，不同風(fēng)格的音樂，節(jié)奏旋律也是不盡相同，如歡快的音樂風(fēng)格，其節(jié)奏也是快速、熱烈;安靜、憂傷的音樂，其節(jié)奏就比較緩慢、沉穩(wěn)?；诖?，在開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)活動時，相關(guān)教師就要通過一些相應(yīng)的體態(tài)律動來引導(dǎo)學(xué)生自主掌握音樂節(jié)奏。例如在《鈴兒響叮當(dāng)》欣賞教學(xué)中，音樂教師可以在課堂上先帶領(lǐng)小學(xué)生鈴兒響叮當(dāng)?shù)奈璧竸幼?，根?jù)旋律有節(jié)奏地?fù)]舞雙手。然后再分段分節(jié)的對學(xué)生進(jìn)行講解，并做出相應(yīng)的示范動作讓學(xué)生模仿。這樣學(xué)生一邊觀看、一邊練習(xí)，不僅通過體態(tài)動作對各段各節(jié)的音樂節(jié)奏有著深入的掌握，進(jìn)而大大提升了小學(xué)生的音樂思維和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

綜上所述，要想進(jìn)一步提高小學(xué)課堂合唱教學(xué)質(zhì)量，滿足核心素養(yǎng)下的教改需求，相關(guān)教師在開展具體教學(xué)工作時，就要科學(xué)制定教學(xué)計劃、利用音程游戲來代替音程模唱，并豐富歌曲表現(xiàn)形式和演唱形式，合理設(shè)計教學(xué)情境、調(diào)動學(xué)生多種感官，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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