吳越

【摘 要】全球化媒介語(yǔ)境中，媒介信息對(duì)高校大學(xué)生的影響逐漸深入；高校大學(xué)生作為使用媒介的主力軍群體，其媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題應(yīng)得到重視。高校媒介素養(yǎng)教育課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)踐旨在幫助學(xué)生更好地利用媒介信息，提高學(xué)生對(duì)媒介信息的辨別能力，形成正確的認(rèn)知體系。

【關(guān)鍵詞】高校；媒介素養(yǎng)教育；課程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）23-0179-01

一、媒介素養(yǎng)教育

人類(lèi)進(jìn)入信息化、媒介化時(shí)代之后，一個(gè)人從童年到成人的社會(huì)化過(guò)程，也是一個(gè)不斷接觸各種媒介信息的過(guò)程；人們需要具備對(duì)各種媒介的解讀和利用能力，同樣需要進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)和訓(xùn)練。1933年，媒介素養(yǎng)教育這個(gè)概念被英國(guó)學(xué)者ER.利偉斯引入并提出一套完整的建議，即“力求通過(guò)媒介素養(yǎng)教育，使學(xué)生免受媒介所傳播的不良文化、道德觀念或意識(shí)形態(tài)的負(fù)面影響?！盵4]換句話說(shuō)，媒介素養(yǎng)教育旨在幫助學(xué)生有選擇地對(duì)信息進(jìn)行選擇，提高學(xué)生對(duì)媒介信息的處理能力，并形成良好的媒介使用行為和習(xí)慣。

二、高校實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的必要性

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)大眾影響的深入，對(duì)于媒體及傳播業(yè)的研究日益增多，媒介對(duì)人們生活的影響，甚至是思想觀念的影響逐漸成為學(xué)者所關(guān)注的課題。目前，全國(guó)有數(shù)百所高校開(kāi)辦了新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)，少數(shù)高校已經(jīng)以相關(guān)學(xué)科平臺(tái)課、通識(shí)課、選修課等形式，面向非新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授傳播學(xué)、媒介素養(yǎng)類(lèi)課程；從理論引進(jìn)、學(xué)術(shù)研討到部分學(xué)校開(kāi)始實(shí)施推廣活動(dòng)，各界學(xué)者和政府部門(mén)已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題擺上了議程。

在媒介全球化的環(huán)境中，高校大學(xué)生憑借著溝通無(wú)限的媒介技術(shù)進(jìn)行著各種各樣的交流活動(dòng)，還可以放眼“媒介化的世界”：各種媒介在全球范圍內(nèi)不僅及時(shí)傳遞新聞信息、大量制造和傳輸文化奇觀產(chǎn)品，還不斷上演和轉(zhuǎn)播各種文化儀式場(chǎng)景。然而，這種全球化媒介環(huán)境也隱含著文化的沖突，如何去解讀各種各樣的媒介信息及文化產(chǎn)品？如何面對(duì)信息同質(zhì)化的現(xiàn)象？如何在強(qiáng)大的文化沖擊面前傳承我們的文化？如何在全球化語(yǔ)境下提高我國(guó)的軟實(shí)力？對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是值得深思的問(wèn)題。

三、高校媒介素養(yǎng)教育的課程實(shí)踐

（一）高校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)必修課程。新聞傳播從業(yè)者作為信息傳播者，自身的媒介素養(yǎng)會(huì)影響信息的選擇和傳遞，從而間接影響受眾的價(jià)值取向，而新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是傳媒行業(yè)傳播社會(huì)信息的預(yù)備軍，他們必須嚴(yán)格學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，可在1-2年級(jí)開(kāi)設(shè)《媒介素養(yǎng)教育通論》《社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析》類(lèi)的基礎(chǔ)理論課程，在3年級(jí)開(kāi)設(shè)《媒介批評(píng)學(xué)》類(lèi)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)拔高課程，循序漸進(jìn)地對(duì)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)引導(dǎo)。作為新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到今后從事職業(yè)的重要性，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，向社會(huì)傳遞有益的信息，及時(shí)糾正社會(huì)輿論中出現(xiàn)的偏差。

（二）將媒介素養(yǎng)教育納入公共通識(shí)課。大學(xué)生作為社會(huì)中的一員，不可避免會(huì)接收到各種各樣的信息，而在當(dāng)下的傳播環(huán)境中，任何人都可以作為傳播者進(jìn)行信息的交流。媒介的發(fā)展在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也在逐漸改變著他們的生活方式、行為習(xí)慣，甚至思維方式，進(jìn)而影響到他們價(jià)值觀念的塑造。基于此，將媒介素養(yǎng)教育課程納入公共通識(shí)課是普及媒介素養(yǎng)知識(shí)的重要渠道之一。通過(guò)媒介素養(yǎng)教育通識(shí)課程，幫助大學(xué)生提高對(duì)媒介信息的辨別能力，建立起一套科學(xué)合理的媒介素養(yǎng)認(rèn)知體系，從而汲取正確的媒介信息。

（三）媒介素養(yǎng)課程的多元化和綜合化。媒介素養(yǎng)教育可以不單單僅限于課堂知識(shí)的講授，還可以利用多種教學(xué)資源，比如慕課的使用，網(wǎng)絡(luò)在線教育可以納入大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系的考核范圍；可以組織各種實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立傳媒平臺(tái)，打破專(zhuān)業(yè)和學(xué)科之間的壁壘，鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共同參與，互相交流，互談感受，使學(xué)生更加理解媒介及媒介文化。

（四）實(shí)習(xí)教育基地的搭建。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生被分派至電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社等相關(guān)傳媒機(jī)構(gòu)，將媒介素養(yǎng)教育納入實(shí)習(xí)考核。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察、記錄和反思，主要觀察和記錄實(shí)習(xí)過(guò)程中各個(gè)媒介的特性及其在使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。其次，通過(guò)見(jiàn)習(xí)掌握一定的媒介使用規(guī)范，提升自身的媒介動(dòng)手能力，了解媒介，懂得如何利用媒介合理地進(jìn)行信息的表達(dá)和傳遞。最后，將自己實(shí)習(xí)階段所獲取的關(guān)于媒介素養(yǎng)的感受和經(jīng)驗(yàn)加以整理和歸納，納入實(shí)習(xí)考核體系中。另外，該實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅僅是為學(xué)生提供，也為媒介教育工作者提供平臺(tái)，供在職人員不斷地充實(shí)自己，更新知識(shí)，交流溝通，共同促進(jìn)媒介教育的發(fā)展。

總之，高校媒介素養(yǎng)教育還有很大的提升空間，挖掘多種媒介素養(yǎng)教育渠道，使高校大學(xué)生真正成為媒介素養(yǎng)教育的踐行者，是我們共同努力的方向和目標(biāo)。

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