牟世剛

摘要：大學(xué)生工程能力提升是工科教育的重要內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師工程素質(zhì)的提升，在于建設(shè)具有工程師素質(zhì)的工科教師隊(duì)伍。文章分析了工科教師工程能力培養(yǎng)的必要性，提出了改革人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)校企合作，去企業(yè)一線鍛煉教師隊(duì)伍等途徑與措施。

關(guān)鍵詞：工科教師；工程素質(zhì)；高校教師；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）35-0029-02

20世紀(jì)末21世紀(jì)初，為更好地發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)文化，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，國(guó)家將條件較好的高職院校整合，升格為本科院校。大量地方高校從普通教育型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，以便更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。國(guó)家提出實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2005”偉大構(gòu)想，工科高校豐富現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展模式，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)需要的研究應(yīng)用型人才，力爭(zhēng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的動(dòng)力。以全新的產(chǎn)品設(shè)備和技術(shù)，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的全面發(fā)展，創(chuàng)建高級(jí)別的重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科，建設(shè)行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的高速高質(zhì)量發(fā)展，就需要培養(yǎng)卓越的工程師隊(duì)伍，關(guān)鍵在于建設(shè)一支能勝任這一工作的工科高校教師隊(duì)伍。高校工科教師的專業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，直接影響高校工程類本科學(xué)生工程教育培養(yǎng)的質(zhì)量。工科教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性工作，從全局出發(fā)，系統(tǒng)考慮。我國(guó)現(xiàn)行的高等工程教育對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，提高我國(guó)高等工程教育水平，應(yīng)首先從引導(dǎo)師資隊(duì)伍的工程化建設(shè)入手，尤其是加強(qiáng)對(duì)高校青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。

一、工科教師工程能力培養(yǎng)的必要性

教師的工程實(shí)踐能力是指教師在實(shí)施以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向的工程教育時(shí)應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱?，F(xiàn)代工程的實(shí)踐性、科學(xué)性、綜合性、創(chuàng)新性，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論功底、能力素質(zhì)以及個(gè)人經(jīng)歷等等都決定了工科院校的教師必須具備實(shí)施工程教育的素質(zhì)與能力。應(yīng)用型教師主要是運(yùn)用自己所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題，包括工程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工和組織管理等。這需要較強(qiáng)的邏輯思維和溝通能力去完成工程項(xiàng)目。

工科教師自身工程能力提高了，工程視野開(kāi)闊了，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。授課時(shí)，將產(chǎn)品開(kāi)發(fā)知識(shí)和能力、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程融入教學(xué)過(guò)程中，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了工程能力，增強(qiáng)了工程實(shí)踐。把優(yōu)化后的工程案例作為教材中的實(shí)例，這是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性的培養(yǎng)。卓越工程師隊(duì)伍的培養(yǎng)，離不開(kāi)高素質(zhì)具有豐富工程實(shí)踐能力的教師。所以，各個(gè)工科高校迫切需要建立一支具有應(yīng)用型能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。

二、工科教師工程應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)機(jī)制需要完善。目前，工程類高校普遍存在中理論，輕工程能力，重學(xué)術(shù)論文，輕工程實(shí)踐問(wèn)題解決等現(xiàn)象，從而影響到學(xué)校對(duì)教師評(píng)聘和工作考核機(jī)制。高校存在追求論文數(shù)量，追求高校排名，主要的時(shí)間用在論文寫(xiě)作上，鼓勵(lì)多出論文，出高質(zhì)量的論文。高校教師的主要精力放在職稱評(píng)定上，沒(méi)有時(shí)間去放開(kāi)思想根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展工程實(shí)踐。但是，工科教師，本應(yīng)把精力放在工程實(shí)際問(wèn)題的解決上。雖然有的高校教師積極參加工程能力訓(xùn)練，積極去企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，但是由于得不到政策的支持和保障，只能孤軍奮戰(zhàn)。

2.教師教授課程的內(nèi)容和企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。工程項(xiàng)目中，需要設(shè)計(jì)師擁有廣泛的知識(shí)面，深厚的專業(yè)知識(shí)，豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熟練的操作技巧等。應(yīng)用型師資隊(duì)伍的建設(shè)主要是指對(duì)教師應(yīng)用能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，而能力的培養(yǎng)應(yīng)在處理工程項(xiàng)目中才能提高，在實(shí)戰(zhàn)中提高教師工程能力。但是目前面臨好多問(wèn)題：一是工科教師參加項(xiàng)目訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性差，對(duì)工程實(shí)踐不感興趣。二是高校在培養(yǎng)教師工程素質(zhì)方面制度不完善，方法不得當(dāng)，缺乏有效的制度，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和考核手段，致使高校教師只是完成教學(xué)任務(wù)，不能很好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，從而造成教師教授課程的內(nèi)容和企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。高校教師沒(méi)有靈活地傳授專業(yè)知識(shí)，只是將陳舊的工程知識(shí)灌輸給學(xué)生。

三、提升工程能力的實(shí)施策略

1.鼓勵(lì)和責(zé)任并舉，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前社會(huì)需要能適應(yīng)世界科技發(fā)展前沿及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，符合社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神，具備扎實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、研究和創(chuàng)新的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。高校專業(yè)教師自身工程能力成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)源于教師自身，來(lái)源于教師對(duì)工程實(shí)踐的需要和追求。教師自覺(jué)地去挖掘?qū)I(yè)特長(zhǎng)，對(duì)自身專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，必然對(duì)教學(xué)起到深遠(yuǎn)影響。工科教師應(yīng)拋棄重學(xué)歷學(xué)位而輕專業(yè)知識(shí)的思想，以能解決實(shí)際問(wèn)題為根本出發(fā)點(diǎn)。鼓勵(lì)工程教師從自身情況出發(fā)，在工程實(shí)踐中找到自己的方向，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)，是自身發(fā)展的需要，是教學(xué)的需要，是教師邁向成功之門(mén)的必由之路，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代工業(yè)快速發(fā)展，大力推動(dòng)各個(gè)產(chǎn)業(yè)向高端化、智能化、品牌化方向發(fā)展。工科高校教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中扮演著積極的角色，運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。社會(huì)發(fā)生著巨大變化，高校也在變革中完善自己。高校工程教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，不斷研判本專業(yè)未來(lái)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念；以社會(huì)人才需求、就業(yè)趨勢(shì)以及服務(wù)于科技發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展為辦學(xué)導(dǎo)向。在自我充實(shí)與完善中，高層次、厚基礎(chǔ)的教師才能在社會(huì)發(fā)展中找到自己的位置，也使職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。

2.轉(zhuǎn)變觀念，積極參與企業(yè)合作。建設(shè)一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教師隊(duì)伍和實(shí)踐技術(shù)人員隊(duì)伍是提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。工程實(shí)踐包括工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研發(fā)和方案制訂。以解決復(fù)雜工程能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)高校教師在各個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍能力，應(yīng)立足于專業(yè)理論的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，形成一套較完整的符合人才培養(yǎng)要求的“一體化、三層次、多形式”的新型教師培養(yǎng)體系，把能解決復(fù)雜工程問(wèn)題看成工科教師所應(yīng)具備的基本特征。

鼓勵(lì)工科教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，努力為他們創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要鼓勵(lì)高校教師去企業(yè)一線進(jìn)修，在一線工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題，解決課題。從對(duì)口企業(yè)工作中提出理論問(wèn)題，確定自己的研究方向，從而提高自己承擔(dān)工程項(xiàng)目的能力。這樣，工科教師熟悉新設(shè)備、新工藝、先進(jìn)制造系統(tǒng)和先進(jìn)工程技術(shù)，能獨(dú)立承擔(dān)復(fù)雜工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從市場(chǎng)中去尋找課題，按照市場(chǎng)需要開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，能妥善處理工業(yè)產(chǎn)品和工程項(xiàng)目與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、社會(huì)和諧和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

深化高等教育改革，只有激發(fā)高校教師對(duì)工程項(xiàng)目的熱愛(ài)，培養(yǎng)教師提高自身工程能力的興趣，才能夠真正提升教師的工程素質(zhì)，才能建立一支高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)教師隊(duì)伍。特別是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的本科院校，更應(yīng)強(qiáng)化工科教師的實(shí)戰(zhàn)精神，給高校教師創(chuàng)造條件去提高工程實(shí)戰(zhàn)能力。努力加強(qiáng)校企合作，讓更多的教師走出課堂，進(jìn)入生產(chǎn)一線，在工程現(xiàn)場(chǎng)提高教師隊(duì)伍的理論水平和技術(shù)。只有具備較強(qiáng)工程解決能力的教師，才能將學(xué)生帶入工程師的隊(duì)伍，才能帶著學(xué)生完成工程項(xiàng)目。工科教師在自我充實(shí)與完善中，在社會(huì)發(fā)展中找到自己的位置，也使職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力。

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