鄧兵 魏媛 王陽

摘要：我院《遙感技術(shù)應用》課程主要面向管理類專業(yè)學生，本文在總結(jié)分析課程教學過程出現(xiàn)的具體問題，特別是財經(jīng)類院校管理類專業(yè)的一些特有問題的基礎(chǔ)上，針對此類問題提出教學改革方案。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合我校推行的范式改革經(jīng)驗與成果，從教學方法等方面對該課程進行改革實踐，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動其學習的主動性；實施實驗課程的項目教學方案，使學生主動思考并解決問題，提高其自主學習能力和實踐應用能力；通過改革考核措施，建立綜合考核方案，調(diào)動學生積極性并考查綜合素質(zhì)。課程改革實踐取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：遙感；課程改革；管理類專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0121-02

一、前言

遙感技術(shù)是基于電磁波理論，利用傳感器對遠距離目標反射或發(fā)射的電磁波信息，進行收集、存儲、分析處理，從而對探測目標的屬性與狀態(tài)進行遠距離探測和識別的一項綜合技術(shù)。遙感技術(shù)作為采集地球數(shù)據(jù)及其變化信息的重要技術(shù)手段，自20世紀60年代發(fā)展至今，已廣泛應用軍事、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、海洋、水文、氣象、測繪等諸多領(lǐng)域，并發(fā)揮了重要作用?！哆b感技術(shù)應用》是貴州財經(jīng)大學管科學院資源與環(huán)境管理系的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程注重反映現(xiàn)代遙感技術(shù)的基礎(chǔ)理論與最新應用成果，并結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)實際開展教學。該門課程是學生掌握“3S”基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，同時也是學生進一步深入學習和開展工作的必修課程。隨著遙感技術(shù)的發(fā)展，遙感課程教學也相應出現(xiàn)了各種問題，如教學手段不能適應新時期的新要求，教學方式方法不能達到預期目的，課程設(shè)計體系不能滿足現(xiàn)階段遙感應用等。針對遙感課程教學問題，各高校從事遙感專業(yè)教學的教育工作者紛紛通過改革教學方式、教學手段，從理論授課到實踐教學進行了相關(guān)研究。筆者針對貴州財經(jīng)大學教師教授《遙感技術(shù)應用》課程期間發(fā)現(xiàn)的問題進行分析總結(jié)，提出相應改革措施，嘗試對該門課程教學內(nèi)容與教學方式進行改革完善，使之更能適應我校管理類學生的學習與發(fā)展，并付諸教學實踐。

二、課程教學問題

1.貴州財經(jīng)大學是一所以經(jīng)管類為主的財經(jīng)類院校，其下管理類專業(yè)，如土地資源管理、城市管理、資源環(huán)境管理、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境等專業(yè)均開設(shè)該門課程。此類專業(yè)在招生時均是文理兼收，加之課程本身的一些性質(zhì)和特點，使財經(jīng)類院校的學生特別是文科類學生在學習這門課程時感到內(nèi)容抽象繁雜，難以理解。

2.理論課時與實驗教學課時偏少，缺乏合適的實驗素材。按照培養(yǎng)方案，該門課程屬于專業(yè)必修課，總課時48（27理論課時，21實驗課時），每周安排3個課時。對于從未接觸過遙感的學生來說，9次理論課很難使其全面掌握遙感基礎(chǔ)理論與方法。遙感技術(shù)作為一門應用性很強的課程，7次上機實驗也是很難掌握遙感圖像處理與應用的。

3.學生的數(shù)學與英語水平普遍不高，在理解遙感原理及一些傳輸模型時存在困難。遙感科學涉及很多計算機及圖形處理方面的專業(yè)英語詞匯，特別是遙感處理軟件為全英文界面，很多學生初次接觸遙感及處理平臺時存在抵觸與畏難情緒。

4.學生學習缺乏主動性和自覺性。遙感科學不只是一門課程，更是一門學科，涉及諸多相關(guān)知識與課程，學生平時學習任務(wù)重，很難做到相關(guān)課程自學。

三、改革措施

針對以上問題，筆者對該門課程的課程內(nèi)容建設(shè)及教學方法進行完善更新，主要從以下幾個方面實施，使之更能適應我校管理類學生的學習與發(fā)展。

1.優(yōu)化理論課程結(jié)構(gòu)。從教學內(nèi)容角度對課程進行改革，充分整合教學資源，針對財經(jīng)類院校學生的特殊情況，重新審定教學內(nèi)容，由淺入深引導學生學習該門課程，特別是實踐教學方面可以搜集一些適合管理類專業(yè)學生實踐教學的教學素材。對于該門課程的學習，一方面要求學生掌握遙感的基本原理與方法，特別是遙感物理、成像原理、圖像處理及信息提取原理，另一方面要培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。該課程選用教材為周廷剛主編的《遙感原理與應用》，內(nèi)容上著重于遙感基本原理和方法及主要應用方面，較為適合非測繪遙感專業(yè)的學生?；谝延薪滩模诔浞挚紤]現(xiàn)有教材特點的基礎(chǔ)上分別從中選取部分內(nèi)容，對該課程教學內(nèi)容進行了重新梳理與整合，提出現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)：遙感概述；遙感的物理基礎(chǔ)與光學原理；遙感平臺與傳感器；遙感影像及其特征；遙感圖像處理；遙感影像的目視解譯與計算機信息提?。贿b感應用與高光譜遙感；遙感專題制圖。

2.改革教學手段。結(jié)合我校推行的范式改革經(jīng)驗與成果，從教學方法與教學手段等方面對該課程進行改革，通過“啟發(fā)式”的理論教學及“引導式”的案例教學有機結(jié)合的教學模式，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動了學生學習的主動性，使學生主動思考并解決問題，提高其自主學習能力和實踐應用能力。采用多種教學方式，避免單一教學方式下的課堂乏悶感。在教學過程中盡量結(jié)合生活實例，降低理解難度，并通過大量圖片及影音資料激發(fā)學生的學習興趣。為了增強教學效果，教學過程中應多采用“多媒體+板書”的教學方式，多媒體教學節(jié)奏快，學生容易跟不上，影響學習效果，并且學生在聽課過程中需要時間思考、消化。對于理論較強、較抽象的知識點應盡量采用板書的方式。學生在課堂上要多討論，教師要引導學生參與到教學活動當中，學生是教學過程中的主體，教學活動也應該以學生為中心。通過課堂討論，不僅能培養(yǎng)學生思辨能力、鍛煉學生口頭表達能力，而且還能活躍課堂氣氛。老師與學生的互動教學有利于學生鞏固知識點和加深學習印象，提高教學質(zhì)量。如今我們生活在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)有大量的學習資源，教師應引導學生從互聯(lián)網(wǎng)上挖掘可用資源，如一些知名遙感博主在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表的學習文章，可供我們學習。

3.提高實驗實踐能力，實施項目教學。遙感也是一門操作性很強的課程。在培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，必須讓學生掌握基本遙感應用能力。通過實驗項目，使學生基本掌握從圖像獲取到圖像處理，定性信息提取與定量信息提取的基本應用流程。實驗項目教學優(yōu)點是操作連續(xù)性與流程化，避免了遙感圖形處理操作的零碎化。

4.改革考核方式。從成績考核與評定角度對該課程進行改革，建立一套綜合考核方案，以考查學生綜合素質(zhì)為目的，采取靈活多樣的考核方式，初步建立了期末機考（30%）、實驗實踐操作（30%）、課堂提問與討論（20%）、專題報告（20%）考核方案。建立綜合考核方案，可以激發(fā)學生的學習動力，防止學生考前突擊、死記硬背、應付考試、考完即忘的情形，從而提高教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

通過近幾個學期的應用實踐，該課程改革取得了較為明顯的效果，具體表現(xiàn)如下：

1.通過教學評價，反映了學生更認可目前教學方式與考核方式。課堂教學氛圍更加活躍，不再死氣沉沉，學生的學習興趣也得到明顯提高。

2.從考試成績來看，通過建立綜合考核方案，學生的綜合成績也有所提高，基本不存在不及格的情況。

3.通過實施項目教學，學生能掌握從圖像獲取、圖像處理、信息提取到行業(yè)應用的一整套應用流程，加深理解與提高動手操作能力。

通過《遙感技術(shù)應用》課程改革實踐，我們充分認識到課程教學的主體應該是學生，一切教學活動都應該以學生為中心，而教學核心卻是教師，教師的水平與能動性決定了教學成果。因此在教學活動中，教師應不斷提高自身素質(zhì)，探索新的教學方法，特別是遙感課程具有很強的時效性，教師應不斷學習新知識、新方法，才能培養(yǎng)出能力更強、適應時代的學生。

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