蔣培紅 李俊葉 曹春泉 劉倩倩 王新潮

摘要：產(chǎn)教融合是高校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的良好形式，也是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)無縫對接的首選途徑。但高校如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)，形成產(chǎn)教融合、校企共建的良性循環(huán)，需要進(jìn)一步探索。本文旨在通過對產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、模式構(gòu)建等方面進(jìn)行探索，并提出相應(yīng)的方法供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0044-03

人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本功能和根本任務(wù)，也是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容[1]。要充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式是其必由之路。當(dāng)前，國家正在引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，使“教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加對接社會需求”[2]。作為應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)真正做到管用、能用、用得住，這就需要適應(yīng)社會、地方、企業(yè)、行業(yè)之需求，走“產(chǎn)教融合”“校地（企）共建”之路，才能達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，這也是培養(yǎng)以能力為本位、以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才最核心、最有效的途徑[3]。在此背景下，高校構(gòu)建適應(yīng)“產(chǎn)教融合”“校地（企）共建”的人才培養(yǎng)模式，就成為應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的必然路徑和選擇。怎樣構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并形成良性循環(huán)的運(yùn)行機(jī)制，各高等學(xué)校進(jìn)行了不同的探索，筆者主要從以下幾方面分析研究。

一、產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是根本，是高等教育培養(yǎng)人才的前提。學(xué)校辦教育，首先要明確培養(yǎng)什么樣的人，然后再搞清如何來培養(yǎng)，這是教育的兩個(gè)基本問題[4]。第一個(gè)問題確定自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，并據(jù)此擬定人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案；第二個(gè)問題解決采用什么樣的方式、方法、途徑等開展教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)定位。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是學(xué)校辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，是學(xué)校和各專業(yè)首先要確定的問題。產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型專業(yè)就是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，但在設(shè)定具體目標(biāo)定位時(shí)，既不能簡單地按照政府報(bào)告照搬，也不能簡單按照本科專業(yè)介紹照抄，需要結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際、各專業(yè)涉及的行業(yè)企業(yè)需求與發(fā)展、實(shí)現(xiàn)校企共建與互動、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色等來確定。

1.目標(biāo)定位要基于學(xué)?；A(chǔ)。不同類型的學(xué)校與專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同類型的人才責(zé)任，張德江[4]將其分為三種類型。高校應(yīng)分析自身實(shí)際，明確自身位置，作為確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)。但要同時(shí)將學(xué)校歷史文化底蘊(yùn)、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)資源優(yōu)勢納入其中，綜合考慮。這也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展、差異化發(fā)展的必由之路。

2.目標(biāo)定位要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求與發(fā)展。大學(xué)功能之一就是服務(wù)社會，而大學(xué)的人才培養(yǎng)也要通過服務(wù)社會來實(shí)現(xiàn)，最終目的是為產(chǎn)業(yè)行業(yè)服務(wù)，提高生產(chǎn)力水平，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。如果學(xué)校脫離產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，就會失去生源，失去其存在的價(jià)值與意義。因此，人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位就要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的需求與發(fā)展，才能培養(yǎng)出實(shí)用、管用、用得上、用得住的人才，保障產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展動力，具備可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。

3.目標(biāo)定位要基于“校地（企）共建”?！靶５兀ㄆ螅┕步ā笔钱a(chǎn)教融合進(jìn)行人才培養(yǎng)的形式，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)最直接的措施?！靶５兀ㄆ螅┕步ā睂?shí)現(xiàn)了學(xué)校與地方（企業(yè)）的無縫對接，可以有目的地將地方（企業(yè)）發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)、發(fā)展愿景、發(fā)展瓶頸、人才需求、文化背景等，融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中去。要考慮如何充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、一線應(yīng)用的優(yōu)勢，將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育等放在地方（企業(yè)）內(nèi)開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4.目標(biāo)定位要基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色。產(chǎn)教融合背景下，地方（企業(yè)）需要的人才和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，因此，高校人才培養(yǎng)也要適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，培養(yǎng)的人才才能有用武之地，才能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其地方高校，更要基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位。

二、產(chǎn)教融合背景下高校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.改革人才培養(yǎng)模式。深化產(chǎn)教融合、校企合作，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對接，增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、研發(fā)技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)，齊心合力加快產(chǎn)業(yè)向高端、優(yōu)質(zhì)、高效化發(fā)展。打造產(chǎn)教融合發(fā)展平臺，構(gòu)建校地（企）合作、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新對接、政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。依托學(xué)院和合作單位優(yōu)勢，積極搭建合作育人平臺。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求，結(jié)合地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)，與地方政府、企事業(yè)單位建立全面的戰(zhàn)略合作關(guān)系，共建面向當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的研究院等合作育人平臺，發(fā)揮其科技創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的功能，形成“以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突出、優(yōu)勢互補(bǔ)”的產(chǎn)學(xué)研合作育人的新格局。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)學(xué)校學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展。共同修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，納入產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求的理論、科技與技術(shù)。搭建實(shí)踐育人平臺，打造雙師型教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建起高校和地方行業(yè)企業(yè)共建的由培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、質(zhì)量保障與評價(jià)等組成的政產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。①培養(yǎng)方案。要緊緊圍繞確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化發(fā)展和人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展要求，著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系。要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革、德智體美全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等為原則，同時(shí)考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性等，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，力爭達(dá)到政產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)目標(biāo)和要求。②課程體系。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、落實(shí)培養(yǎng)方案的具體形式。在素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面，實(shí)施課程化管理，制定課程教學(xué)大綱、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核體系，增強(qiáng)教育的針對性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。③實(shí)踐體系。實(shí)際動手能力是應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵組成部分，因此實(shí)踐教學(xué)就顯得非常重要。要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格的要求，達(dá)到能力強(qiáng)、適應(yīng)快、上崗能用的行業(yè)企業(yè)需求，就需要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。強(qiáng)化實(shí)踐教育，要正確處理理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研等關(guān)系，構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外等全方位的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)；要加強(qiáng)與地方、行業(yè)、企業(yè)的溝通和對接，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的合作與共建力度，積極探索專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)新模式，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的無縫對接，保障學(xué)生綜合能力的提高。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要一環(huán)，要結(jié)合專業(yè)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)制定適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，使學(xué)生更加適應(yīng)社會、行業(yè)、企業(yè)需求，具備“雙創(chuàng)”精神和能力。在“雙創(chuàng)”體系構(gòu)建上，要形成“雙創(chuàng)”通識教育、“雙創(chuàng)”專業(yè)知識、“雙創(chuàng)”訓(xùn)練、“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動四位一體的架構(gòu)體系，在點(diǎn)燃“雙創(chuàng)”激情、激發(fā)“雙創(chuàng)”活力、夯實(shí)“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)、參與“雙創(chuàng)”實(shí)踐、形成“雙創(chuàng)”能力上，科學(xué)設(shè)置“雙創(chuàng)”課程。⑤質(zhì)量保障與評價(jià)。產(chǎn)教融合背景下的應(yīng)用型人才“五位一體”培養(yǎng)模式環(huán)節(jié)多、參與范圍廣、過程較為復(fù)雜，保證教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建起科學(xué)合理的評價(jià)體系十分重要。要建立專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，擬定協(xié)同培養(yǎng)單位的培養(yǎng)環(huán)節(jié)、定位目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由此建立與此相適應(yīng)的評價(jià)體系。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)方法；強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，建設(shè)校內(nèi)模擬小規(guī)模工廠化實(shí)訓(xùn)平臺；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場連線，打造實(shí)時(shí)課堂；結(jié)合聯(lián)盟企業(yè)，建設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，根據(jù)企業(yè)狀況、需求、學(xué)生意愿等到基地實(shí)習(xí)見習(xí)，開展基地現(xiàn)場教學(xué)；充分利用校企各類平臺，構(gòu)建基于MOOC和SPOC的網(wǎng)絡(luò)課堂。構(gòu)建課堂教學(xué)—校內(nèi)實(shí)踐—實(shí)時(shí)課堂—基地教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)課堂“五位一體”的教學(xué)模式。①課堂教學(xué)。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法，完善現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學(xué)，構(gòu)建混合教學(xué)模式。突破課堂滿堂灌模式，建立以教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。充分利用視頻、圖片、表格等使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。強(qiáng)化師生互動，組織開展分組討論、上講臺講課、學(xué)習(xí)平臺知識搶答、思維導(dǎo)圖演示等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。②校內(nèi)實(shí)踐。在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行初步實(shí)踐，掌握基本的操作能力。校內(nèi)實(shí)踐分課內(nèi)課外兩部分。課內(nèi)實(shí)踐主要是實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)和課程實(shí)際及發(fā)展要求，設(shè)計(jì)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性等不同類型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)或?qū)嵱?xùn)操作間內(nèi)完成。課外實(shí)踐主要通過學(xué)生參與學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參加教師科學(xué)研究、聽取學(xué)術(shù)報(bào)告和職業(yè)講座等，以提高學(xué)生的動手能力、專業(yè)素質(zhì)、分析和解決問題的能力。③實(shí)時(shí)課堂。建立專業(yè)及課程教學(xué)的實(shí)時(shí)課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場傳輸?shù)秸n堂，在課堂上可直接觀察到現(xiàn)場生產(chǎn)場景、環(huán)境狀況、工藝流程、機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)管理等，使學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)踐有更加明確的學(xué)習(xí)掌握。④基地教學(xué)。這是教學(xué)中校外教學(xué)部分，把學(xué)生帶到校外教學(xué)基地開展教學(xué)，主要由基地設(shè)計(jì)或生產(chǎn)人員進(jìn)行教學(xué)。一是對生產(chǎn)一線的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等理論基礎(chǔ)的教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)理論與課本理論的結(jié)合與區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；二是突出現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)管理等的教學(xué)，也使學(xué)生在課堂上對生產(chǎn)實(shí)際的空洞化想象變?yōu)閷?shí)際現(xiàn)場，并對學(xué)生課堂上產(chǎn)生的生產(chǎn)疑問進(jìn)行解答。⑤網(wǎng)絡(luò)課堂。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建立網(wǎng)絡(luò)課堂資源、建設(shè)課程資源庫，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。將教學(xué)視頻、課程講義、問題討論、模擬測驗(yàn)、參考書目、重要網(wǎng)站等列入網(wǎng)絡(luò)課堂空間，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)。

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