摘要：按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求，小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)階段的語(yǔ)言知識(shí)方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并為教師提出可行的總復(fù)習(xí)策略和建議，旨在幫助教師能夠有效地提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升他們的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);畢業(yè)總復(fù)習(xí);策略;建議

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（ 2019 ）10-0043-14

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生從學(xué)會(huì)Hello開始，認(rèn)識(shí)了26個(gè)字母，學(xué)習(xí)了七百個(gè)左右的英文詞匯，掌握和積累了很多閱讀技巧和方法，并嘗試著用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)和書面交流，以便更好地了解世界。按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的要求，我們將整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)和技能以語(yǔ)音篇、詞匯篇、語(yǔ)法篇、閱讀篇和寫作篇五個(gè)模塊串聯(lián)起來(lái)，五個(gè)模塊在內(nèi)容上各成體系，形式上循序漸進(jìn)。

語(yǔ)音篇

語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以為學(xué)生有效的口語(yǔ)交際打下良好基礎(chǔ)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解語(yǔ)音的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生有效地模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)音學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)該注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不能只追求單音的準(zhǔn)確性。

一、《課標(biāo)》要求

1.正確讀出26個(gè)英文字母。

2.了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。

3.了解單詞有重音，句子有重讀。

4.了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。

二、知識(shí)匯總

（一）26個(gè)字母的音形

字母的大小寫、音、形對(duì)應(yīng)。

（三）語(yǔ)音現(xiàn)象（五年級(jí)下冊(cè)～六年級(jí)上冊(cè)）

1.多音節(jié)單詞的重音現(xiàn)象：chicken 'doctor

2.句子中的重讀、停頓、節(jié)奏、連讀和語(yǔ)調(diào)現(xiàn)象：'Jenny ll is 'sitting ll in_a＼-chair

三、復(fù)習(xí)建議

（一）找規(guī)律讀字母，按照含有相同元音因素的字母來(lái)記憶

[a：]（1個(gè)）Rr

[au]（1個(gè)）0 0

[ai]（2個(gè)）Ii Yy

[ju：]（3個(gè)）Qq UuWw

[ei]（4個(gè)）Aa Hh Jj Kk

[e]（7個(gè)）Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz

[i：]（8個(gè)） Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv

順口溜：1個(gè)[a：]來(lái)1個(gè)[au];2個(gè)[ai]來(lái)3個(gè)[ju=];4[ei]7[e]8個(gè)[

（二）語(yǔ)音復(fù)習(xí)原則：音不離詞，詞不離句，句不離境

例如 ：ea

peach each at meat Eat yourmeat and eat your peach.

情境串聯(lián)：在具體語(yǔ)境中不斷復(fù)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律，了解發(fā)音規(guī)律、練習(xí)發(fā)音。

1.[ae]：Sam is the dad of Mat. Mat is the blackcat. Mat is at the map. The bag is at the map too.There is an apple，a candy，a cap and a fan on themap. Mat can stamp（踩）on the fan with the cap.Mat eats the apple and the candy. Dad is sad andangry 1

2.[ei]：Train is the name of the snake. Oneday he takes his cake to the lake in May. On hisway to the lake， he wants to eat the cake and playgames with the table. His face hurts. He sends anemail to his classmate. He wants to wait his class-mate in the rain. His classmate comes and makesa big paper plane for him. Train lays on the planeand feels happy.

（三）語(yǔ)音現(xiàn)象

1.句子的語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)主要有升調(diào)“/”、降調(diào)“＼”和平調(diào)“→”三大類。

（1）陳述句、特殊疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句一般讀降調(diào)“＼”。

（2）-般疑問(wèn)句通常讀升調(diào)“/”

（3）選擇疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)模式為“升降”或“升升降”。如：

Do you want /water or＼tea？

What do you want for＼dinner？ /Rice，/noodles or＼ dumplings？

（4）運(yùn)用重音和語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確表達(dá)意思。如“Re-ally？”用升調(diào)表達(dá)“真的嗎？”，表示說(shuō)話人希望尋求確定的回答;用降調(diào)則表示“哦，是嗎？”反映說(shuō)話人對(duì)對(duì)方的話不屑一顧，不相信。

2.句子中的連讀

在意義上關(guān)系非常密切的一組詞中，如果前一個(gè)詞以輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞以元音開頭，這兩個(gè)音往往可以拼在一起讀，使整句話如行云流水一般，這種現(xiàn)象叫做連讀。

例如：an egg，in front of， get up，look out， anorange，a map of ，look at， put on， there are

3.句子的重讀

在句子中需重讀的詞包括名詞、肜容詞、副詞、數(shù)詞、代詞等;不重讀的詞包括冠詞、介詞 等。如：

Tthe classroom is big and clean.（ classroom是名詞，big和clean是形容詞，它們都要重讀;the，1S，and不重讀。）

4.句子的停頓

我們說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，需要分成兩個(gè)或更多的部分，通過(guò)短暫停頓來(lái)調(diào)和呼吸。語(yǔ)音的停頓必須恰到好處，除了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，還要注意按意群劃分停頓。如：

Tom is going to read books//，watch TV//andsee a film this weekend.

詞匯篇

詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是英語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，沒有詞匯就無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流，所以詞匯的記憶與積累是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫技能的前提和基礎(chǔ)。

一、《課標(biāo)》要求

1.知道單詞是由字母構(gòu)成的。

2.知道要根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)二級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。

二、知識(shí)匯總

按照《課標(biāo)》小學(xué)1-2級(jí)目標(biāo)要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)共涉及的話題項(xiàng)目有20項(xiàng)功能話題，我們可以基于這20項(xiàng)話題涉及的詞匯，來(lái)歸納復(fù)習(xí)全部小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的基本英語(yǔ)詞匯。教師需要注意的是，在復(fù)習(xí)這些話題詞匯時(shí)，不要忘了涉及到所學(xué)過(guò)的序數(shù)詞、人稱代詞和物主代詞等。

三、復(fù)習(xí)建議

課標(biāo)解讀（53頁(yè)）中說(shuō)明：小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)突出詞匯教學(xué)的過(guò)程，包括教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，特別是要突出學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)、理解詞匯的發(fā)音、基本意義和用法，避免機(jī)械地記憶詞匯?；谡Z(yǔ)音篇中已在語(yǔ)境中了解、體會(huì)并熟悉了簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，可以在詞匯的復(fù)習(xí)中提出如下復(fù)習(xí)建議：

第一階段：通過(guò)游戲等不同層次的活動(dòng)，記憶詞匯;第二階段：通過(guò)詞匯在具體語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)詞匯的音、義、形用法，初步運(yùn)用詞匯。

（一）記憶詞匯

1.游戲記憶

（1） Chain Game：主要復(fù)習(xí)名詞詞群。在同一話題下開展詞匯的復(fù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)多組詞匯，還可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力和記憶力，充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作：4-5人一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間大約10分鐘，在規(guī)定話題內(nèi)，先由一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)句子，第二個(gè)學(xué)生在這個(gè)句子的基礎(chǔ)上再加一個(gè)詞，以此類推。例如：家庭與朋友話題中SI：This is my mother. S2： This is my mother andfather. S3： This is my mother，father and brother.S4： This is my mother，father， brother and me.或者SI： I like my grandfather. S2： 1 like mygrandfather and grandmother. S3：I like….etc.

（2）Clap in Rhythm：可以復(fù)習(xí)多個(gè)詞群。具體操作：5-6人一個(gè)小組，時(shí)間大約15分鐘，請(qǐng)學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師先帶著學(xué)生打一下拍子，拍兩下腿，再拍兩下手，形成1234這樣的韻律，接著教師給學(xué)生一個(gè)話題，請(qǐng)學(xué)生依次在拍手的兩拍中說(shuō)出一個(gè)有關(guān)這個(gè)話題的詞匯。還可以在這個(gè)基礎(chǔ)上加上活動(dòng)難度，學(xué)生拍兩次腿，再分別用左手和右手打兩次響指，教師給學(xué)生兩個(gè)話題，學(xué)生左手打響指的時(shí)候，說(shuō)出其中一個(gè)話題下的詞匯，右手打響指的時(shí)候，說(shuō)出另一個(gè)話題下的詞匯。例如：季節(jié)與天氣：第一輪拍腿拍手時(shí)，學(xué)生依次說(shuō)出不同天氣：sunny windycloudy snowy ramy;第二輪拍腿后打響指就可以說(shuō)出與天氣相關(guān)的感受：SI：sunny（左手響指時(shí)）warm（右手響指時(shí)）;S2：windy（左手響指時(shí)）cool（右手響指時(shí)）;S3：snowy cold（左手響指時(shí)）rainy hot（右手響指時(shí)）;第三輪還可以加上與季節(jié)相應(yīng)的活動(dòng)。

（3）Cuckoo：這個(gè)游戲可以巧妙地幫助學(xué)生練習(xí)如何在語(yǔ)境中使用詞匯，既復(fù)習(xí)了詞匯，也充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。具體操作：全班活動(dòng)。首先教師請(qǐng)一位學(xué)生站到前面，面向全班同學(xué)，教師將某一個(gè)話題下的一個(gè)詞寫在黑板上，臺(tái)下的學(xué)生使用這個(gè)詞造句，但是每次用到這個(gè)詞時(shí)不要說(shuō)出來(lái)，而是用cuckoo來(lái)代替這個(gè)詞，臺(tái)上的學(xué)生要根據(jù)臺(tái)下學(xué)生的提示來(lái)猜出這個(gè)詞。在這個(gè)活動(dòng)中，教師可以同時(shí)邀請(qǐng)兩名學(xué)生到臺(tái)前猜詞，可以作為兩個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者，看誰(shuí)先猜出這個(gè)詞。例如：黑板上寫著supermarket，臺(tái)下學(xué)生說(shuō)：Wecan buy some fruits in cuckoo.臺(tái)上學(xué)生猜出：su-permarket。

（4）Word bank：注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，源源不斷的詞匯儲(chǔ)備可以讓學(xué)生的詞庫(kù)豐富起來(lái)。具體操作：全班活動(dòng)。首先將某一話題的主題詞匯豎著寫在黑板的左側(cè)，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，寫出與本主題相關(guān)的詞匯，并且要用主題詞匯的某一個(gè)字母作為首字母。例如：

2.聯(lián)想與創(chuàng)造記憶

使用關(guān)聯(lián)工具和記憶鉤，可以培養(yǎng)學(xué)生人為地制造一個(gè)語(yǔ)境，把某些詞匯和短語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，形成自己有效的記憶術(shù)。

例如：詞匯see bee tree tree three degreeknee coffee

詞匯聯(lián)想：This is a bee. That is a tree. It iseasy to see. This is a bee. The bee is free. That isa tree. It is a coffee tree. This is a free bee.That isa coffee tree. The free bee is three. The free bee isin the coffee tree. The free bee is in the coffeetree. The free bee is sitting on the coffee tree'sknee. The free bee has a degree. It is easy to see.Do you agree？

（二）初步運(yùn)用詞匯

詞不離句，句不離境（篇）。通過(guò)閱讀學(xué)詞匯是學(xué)英語(yǔ)最有效的途徑之一。

例如：

動(dòng)物

Pets like to play. Playing keeps them healthyand happy. My cat Moggy loves to play！ Here aresome toys for pets. Who plays with a mouse likethis？ This cat loves her toy mouse！ It likes tocatch the mouse. Who plays with a ball like this？If you throw the ball， the dog runs after it. Thenit bring s the ball back. Who plays on a swing likethis？ The budgie sits on the swing and holds onwith its feets. Who plays in a house like this？Ant's hamster would love this！

It runs in and outof the window and door. Who likes to play on awheel？ The mouse runs on the wheel. It tums thewheel with its feet. All pets like to play. It keepsthem healthy and happy. Do you have a pet？

語(yǔ)法篇

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，已經(jīng)在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成了牢固的語(yǔ)法習(xí)慣，這對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能幫助他們養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)的正確性和恰當(dāng)性。教師在語(yǔ)法復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別注重在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法。

一、《課標(biāo)》要求

《課標(biāo)》二級(jí)目標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)法的描述為：

1.在具體語(yǔ)境中理解以下語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法

·名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格;

·人稱代詞和形容詞性物主代詞;

·一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí);

·表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞;

·簡(jiǎn)單句的基本形式。

2.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)以上語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能

二、知識(shí)匯總

（一）名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格

1 名詞的單、復(fù)數(shù)

單數(shù)名詞變復(fù)數(shù)規(guī)律如下：

（1）一般情況加一s如：book。books

（2）以o結(jié)尾，有生命的加-es如：tomato→tomatoes;無(wú)生命的加一s如：photo→photos

（3）以輔音字母+y結(jié)尾，變y為i，再加-es，如：baby—babies

（4）以s.sh.ch.x等結(jié)尾，加-es如：bus→buses

（5）特殊的，如：child→children

2.名詞所有格

（1）名詞所有格一般是在名詞的詞尾加s構(gòu)成。

（2）原詞已經(jīng)有復(fù)數(shù)詞尾s，則僅加一個(gè)，如：Teachers' Day is Sept. 10.

（3）這個(gè)名詞是復(fù)數(shù)，但詞尾沒有s，則仍然加s，如：This is Children's Day.

（二）人稱代詞和形容詞性物主代詞

小學(xué)階段，《課標(biāo)》只涉及人稱代詞和形容詞性物主代詞

人稱代詞主格：I，you，he，she，it，we，they

人稱代詞賓格：me，you，him，her，it，us，them

形容詞性物主代詞：my，your，his，her，its，our，their

（三）時(shí)態(tài)

小學(xué)階段，主要涉及一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)四種時(shí)態(tài)。（如圖）以“present”為中心，前有“past”，后有“future”?！皁”點(diǎn)表示現(xiàn)在，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);“A”點(diǎn)在過(guò)去范圍內(nèi)，用一般過(guò)去式;“B”點(diǎn)將來(lái)范圍內(nèi)，用一般將來(lái)時(shí);數(shù)軸下面三個(gè)箭頭表示事情一直在發(fā)生，用一般現(xiàn)在時(shí)。這種用數(shù)軸劃分時(shí)間的方式，讓抽象的時(shí)態(tài)具體化、形象化，理解起來(lái)容易很多。

1.一般現(xiàn)在時(shí)

*用法：

（1）表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作，例：Kimoften waters the flowers at home.

（2）表示現(xiàn)在時(shí)刻的狀態(tài)、能力、性格、個(gè)性，例：A bird can fly.

*句中常出現(xiàn)頻度副詞：always，often，some-times， never， everyday。

*動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)律如下：

（1）一般情況下，詞尾直接加一s，如：read→reads

（2）以s，x，sh，ch，o結(jié)尾，加-es，如：go→goes

（3）以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i，再加-es，如：study→}studies

2.一般將來(lái)時(shí)

*用法：將要發(fā)生的動(dòng)作或計(jì)劃做某事。句式為“主語(yǔ)+be going to+行為動(dòng)詞原形”或“主語(yǔ)+will+行為動(dòng)詞原形”。

*句中常出現(xiàn)tomorrow， next week/month/year/season等詞。

3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

*用法：表示事情正在進(jìn)行或發(fā)生。常用句式為“What+be+主語(yǔ)+現(xiàn)在分詞？”

“主語(yǔ)+be+現(xiàn)在分詞.”“Who+ is+現(xiàn)在分詞？”

*句中常出現(xiàn)Look，now和listen等詞。

*動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)律如下：

（1）-般情況下，直接在動(dòng)詞后加-ing，如：sing→singing

（2）以不發(fā)音的e結(jié)尾，要去e加-lng，如：write→writing

（3）重讀閉音節(jié)，要雙寫詞尾字母，再加-lng，如：swim-}swimming

4.一般過(guò)去時(shí)

*用法：表示發(fā)生在過(guò)去的事情或存在的狀態(tài)。

*句中常出現(xiàn)yesterday，last week/month/year /season等標(biāo)志詞。

*動(dòng)詞用過(guò)去式。

動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則如下：

（1）一般情況下，直接在詞尾加ed，如：jump→jumped

（2）以e結(jié)尾的動(dòng)詞詞尾加d，如：like→liked

（3）以“輔音字母+y”結(jié)尾，變y為i，再加ed，如：study→studied

（4）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的動(dòng)詞（通常為“輔元輔”的結(jié)構(gòu)），雙寫最后一個(gè)字母，再加ed，如：shop→shopped

（5）不規(guī)則變化，如：bring→brought

（四）介詞

1.時(shí)間介詞

小學(xué)階段，主要涉及at on，in三個(gè)時(shí)間介詞。另外兩個(gè)表示時(shí)間的介詞是before和after。

2.位置介詞

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要表示位置關(guān)系的介詞有on， in， under， between， beside， in front of，behind等。結(jié)合下圖來(lái)進(jìn)行區(qū)別。

3.地點(diǎn)介詞

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的地點(diǎn)介詞主要是at和in。at通常接小地點(diǎn)，如：at home.at school等;in通常接大地點(diǎn)，如in Tangshan，in China等。有一個(gè)特例，就是on the farm。

（五）“There be”句型

“There be”句型表示“某處有或存在某物（人），be動(dòng)詞用到“iS”或“are”。

三、復(fù)習(xí)建議

《課標(biāo)》在二級(jí)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)中指出“在具體語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法”，這是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第一層面，即理解層面，語(yǔ)法教學(xué)的原則是要在具體的語(yǔ)境中呈現(xiàn)，在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目傳達(dá)的信息、表達(dá)的意義及其用法。二級(jí)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)中還指出“在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能”，這是語(yǔ)法學(xué)習(xí)的第二層面，即運(yùn)用層面，運(yùn)用是手段，體會(huì)才是目的。

（一）人稱和數(shù)的一致問(wèn)題

人稱可分為三類：

第一人稱：I，we 第二人稱：you

第三人稱：he，she，it，they和人名、地名（如：Li Ming China）

強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段涉及到的第三人稱單數(shù)的用法：

1.人稱代詞he， she， it是第三人稱單數(shù)。如： It looks like a cat.

2.單個(gè)人名、地名或稱呼作主語(yǔ);是第三人稱單數(shù)。如：

①Li Ming looks like his father.②Beijing isin China.③Uncle Dachao often makes cakes.

3.單數(shù)可數(shù)名詞或“this/that/the+單數(shù)可數(shù)名詞”作主語(yǔ)時(shí)，是第三人稱單數(shù)。如：

①The cat likes fish.②This/That book isKim's.

4.不可數(shù)名詞作主語(yǔ)時(shí)為第三人稱單數(shù)。如：The bread is very small.

5.“形容詞性物主代詞+名詞單數(shù)”作主語(yǔ)時(shí)，是第三人稱單數(shù)。如：“my father”“your sister”“our teacher”“his dog”

①M(fèi)y father likes to cook.②Your sister islistening to music.

（二）語(yǔ)境中重溫語(yǔ)法項(xiàng)目的意義用法

英語(yǔ)中有一句諺語(yǔ)“Knowing without doingis not knowing at all.”例如，圍繞“周末活動(dòng)”的話題對(duì)相關(guān)的詞匯、句型進(jìn)行回顧和練習(xí)之后，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)人稱和be動(dòng)詞的語(yǔ)意。

Today is Sunday.We____ （be） in my house.Look at us. My mother

（be） in the kitchen.She

（be）washing dishes. My grandmother is

（read） the newspaper in her bedroom.Where is my father？ He一

（be） in thebathroom. He is____

（wash） his hands. Mygrandfather and my little sister

（be） in theliving room.They are

（watch） TV. Do yousee me？l__°（be）in the study.I am____（do） myhomework.

閱讀篇

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是我們要學(xué)會(huì)的重要本領(lǐng)。通過(guò)英語(yǔ)閱讀，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧和策略，了解中西方文化差異，滲透人文價(jià)值觀。同時(shí)又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性;鍛煉思維，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題;還能鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。一句話，小學(xué)英語(yǔ)閱讀應(yīng)該從Learn to read層面向著Read to learn層面發(fā)展，這也是當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心和方向。

一、課標(biāo)要求

1.能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。

3.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。

4.能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息。

5.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

6.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

二、知識(shí)匯總

當(dāng)我們通過(guò)視覺接觸一個(gè)符號(hào)時(shí)，閱讀就已經(jīng)開始;當(dāng)我們通過(guò)大腦判斷出這個(gè)符號(hào)的意義時(shí)，理解便已實(shí)現(xiàn)。從我們認(rèn)識(shí)第一個(gè)字母、第一個(gè)單詞時(shí)，我們就已經(jīng)開始閱讀。閱讀不僅僅是文本的閱讀，對(duì)圖片、表格、符號(hào)等的理解，也是一種閱讀。

（一）閱讀的分類

廣義的閱讀分為認(rèn)讀、朗讀和默讀。認(rèn)讀就是指辨認(rèn)出某一單詞或短語(yǔ)，并能夠回憶出它的含義。比如我們看見“apple”，知道是“蘋果”的意思，這就是認(rèn)讀了。朗讀指看著文字，讀出聲音。默讀指看書面材料，并能理解它所表達(dá)的意思?；仡櫸覀兊男W(xué)英語(yǔ)閱讀，也是從字母和單詞認(rèn)讀開始，經(jīng)過(guò)句子、語(yǔ)段的閱讀，最后過(guò)渡到短文（或故事）的閱讀。

（二）閱讀材料的體裁

小學(xué)階段我們接觸的文章體裁并不是很多，主要有以下三種：

1.應(yīng)用文。小學(xué)階段的應(yīng)用文主要包括書信、電子郵件、日記、賀卡、便條等。

2.記敘文。記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化為主的一種體裁。在一篇記敘文里，寫人、寫事、寫景往往是交織在一起的，但文章的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

3.說(shuō)明文。說(shuō)明文是通過(guò)對(duì)事物的解釋、介紹來(lái)傳授知識(shí)的文章。小學(xué)階段常見的說(shuō)明文大部分是介紹具體事物的說(shuō)明文。

（三）閱讀材料的話題

小學(xué)階段我們常用的話題有：

個(gè)人情況（ Personal information）

家庭、朋友與周圍的人（ Family，friends andpeople around）

日?；顒?dòng)（ Daily routines）

學(xué)校生活（ School life）

興趣與愛好（ Interests and hobbies）

節(jié)假日活動(dòng)（Festivals，holiday and celebrations）

飲食（ Food and drink）

旅游和交通（ Travel and transport）

季節(jié)（Seasons）

動(dòng)物（ Animals）

購(gòu)物（Shopping）

三、復(fù)習(xí)建議

在小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)外，更重要的是如何把所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和掌握的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能有效地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這就需要進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀實(shí)踐，只有不斷地閱讀實(shí)踐才能真正提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。因此，為使學(xué)生做到有效的閱讀，教師可以采取兩個(gè)方法對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

（一）加強(qiáng)閱讀策略和方法的指導(dǎo)

我們閱讀的主要目的就是為了獲取信息。如何快速獲取信息呢？科學(xué)的方法就是要通過(guò)掃描的辦法，以意群為單位進(jìn)行閱讀。

1.淺層閱讀，了解文章大意和輪廓

這一步采用泛讀和略讀skimming的方式，要求快速閱讀全文，初步感知文本，粗知文章大意。閱讀文章時(shí)要以意群為單位，而非以單詞或短語(yǔ)為單位。要像探照燈一樣進(jìn)行掃視，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地去讀。讀的同時(shí)，大腦里要形成整個(gè)句子的信息，而不是某一個(gè)詞匯的意思。這樣可以大幅提高閱讀的速度，留出更多的時(shí)間思考，閱讀效果才會(huì)更有保障。

（1）推測(cè)單詞含義，掃除閱讀障礙。在閱讀過(guò)程中，可以依據(jù)現(xiàn)有詞匯，結(jié)合上下文推測(cè)文中生詞的含義。不要試圖弄清文章中每一個(gè)詞的確切含義，否則，既影響速度又影響理解。

（2）捕捉有效信息，了解文章概貌。在閱讀過(guò)程中，可以采用跳讀或者瀏覽的方法進(jìn)行閱讀，有意識(shí)、有目的地快速獲取需要的信息，對(duì)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容或細(xì)節(jié)跳過(guò)去，以此來(lái)提高閱讀的速度。

（3）進(jìn)行限時(shí)閱讀，提高閱讀效率。學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地多做限時(shí)閱讀的訓(xùn)練，可以在閱讀時(shí)先記下起讀時(shí)間，閱讀完畢記下止讀時(shí)間，持之以恒就可以收到成效。

2.深層閱讀，掌握文章要點(diǎn)和細(xì)節(jié)

這一步采用精讀或細(xì)讀的方式，要求學(xué)生逐詞逐句地仔細(xì)閱讀文章，理清思路，掌握要點(diǎn)。同時(shí)還要正確理解一些詞匯、主干句的用法及意義。

（1）抓關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)。在閱讀過(guò)程中，一定要抓住文章的關(guān)鍵詞和句型，弄清五個(gè)w和一個(gè)h：誰(shuí)、什么、為何、何時(shí)、何地、怎樣。做閱讀理解時(shí)，可以通過(guò)文章的關(guān)鍵詞回到文中找答案，這樣做起題來(lái)又快又準(zhǔn)。

（2）精讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀。一般說(shuō)來(lái)，閱讀材料的問(wèn)題基本上都是根據(jù)文章順序出的。帶著問(wèn)題讀文章時(shí)，把問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容畫出來(lái)。這種方法可以加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，提高做題的準(zhǔn)確率。

3.重復(fù)閱讀，把握篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

復(fù)讀文章，梳理文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。把精彩的語(yǔ)句、段落反復(fù)誦讀、摘抄，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

打個(gè)比方，閱讀理解的問(wèn)題就好比父母要到學(xué)校來(lái)找你。如何才能找到你呢？他們首先要“定區(qū)間”，即你很可能出現(xiàn)的地方（確定文中重點(diǎn)段落、句子）：教室、寢室、食堂。然后“細(xì)閱讀”：依次到這三個(gè)地方找你，分析你可能在哪個(gè)屋子哪個(gè)位置。然后再“排差異”，把你不在的地方去掉，從而鎖定目標(biāo)。父母是不是去每個(gè)地方的速度是一樣的呢？當(dāng)然不是，在去教室、寢室、食堂的路上他們肯定要走得快些——這就是我們閱讀的技巧，在不重要的地方進(jìn)行略讀或跳讀。

（二）加強(qiáng)閱讀活動(dòng)技巧的指導(dǎo)

厭倦是學(xué)習(xí)的大敵，除了要盡可能地選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣的閱讀內(nèi)容，還要始終堅(jiān)持閱讀活動(dòng)與任務(wù)形式的多樣化原則。要根據(jù)教學(xué)目的的需要，設(shè)計(jì)難度不同、形式各異的閱讀活動(dòng)，避免長(zhǎng)時(shí)間采用同一種活動(dòng)形式，而應(yīng)該選擇不同的活動(dòng)組合，按不同的順序不斷翻新花樣，變換其形式，使學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)與任務(wù)的安排始終處于一種摸不透、猜不著的狀態(tài)，從而有利于學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)和任務(wù)保持濃厚的新鮮感，這是六年級(jí)英語(yǔ)閱讀總復(fù)習(xí)的“命門”。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)階段常見的閱讀活動(dòng)形式有：

①read and predict②read and guess③readand speak④read and listen⑤read and write⑥r(nóng)ead and act⑦read and show⑧read and answer⑨read and discuss⑩read and debate（11）readand tick（12）read and match（13）read and fill（14）read and draw（15）read and choose（16）read andsequence（17）read and complete （18）read andsumman ze（19）read and play （20）read and do（21）readand infer （22）read and comment（23）jigsaw reading

1.針對(duì)read and predict活動(dòng)，根據(jù)插圖中的信息預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展

例如，Tiger's Family這個(gè)故事中，針對(duì)書中第6-7頁(yè)的圖片，教師遮住故事中爸爸所說(shuō)的話，然后提問(wèn)。Tiger is running into the house.What happen to the cakes？學(xué)生猜測(cè)后教師播放第7頁(yè)的音頻，讓學(xué)生跟讀。教師問(wèn)：What willDad say？學(xué)生猜測(cè)后教師清除遮擋，然后播放音頻，讓學(xué)生跟讀，并模仿其語(yǔ)氣。學(xué)生在這種預(yù)測(cè)——驗(yàn)證——再預(yù)測(cè)的過(guò)程中完成故事閱讀，這種活動(dòng)是1 want to read.而不是1 wantyou to read.

2.針對(duì)read and infer活動(dòng)，讓學(xué)生能夠借助文本中的定義或者語(yǔ)境，解釋單詞在文本中的特定含義

例如：

It's time to leave our school. We are allgoing to middle school soon， so we will saygoodbye to each other. We are going to have afarewell party. You can bring your friends_

閱讀材料中的have a farewell party是什么意思？請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)該短語(yǔ)的漢語(yǔ)意義。

3.針對(duì)read and discuss活動(dòng)。在閱讀完材料之后，可以設(shè)計(jì)與閱讀材料活動(dòng)話題相結(jié)合的討論活動(dòng)

例如：閱讀冀教版六年級(jí)上冊(cè)Lesson12 BeSafe on the Way，回答一系列問(wèn)題。該任務(wù)結(jié)束后，就可以組織學(xué)生開一個(gè)英語(yǔ)座談會(huì)，主題為“路上的安全”或“人與交通規(guī)則”。學(xué)生可以以畫、說(shuō)、寫的方式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

該模式的特點(diǎn)是綜合性與概括性強(qiáng)，可以做到讀、說(shuō)、寫相整合。

4.針對(duì)read and summarize活動(dòng)?？梢赃\(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生把碎片信息整理清楚，再利用outline和key words對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。

例如：在閱讀一個(gè)關(guān)于假期計(jì)劃的閱讀材料時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)主題句和關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生把碎片化的知識(shí)進(jìn)行整理，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)或者書面表達(dá)。

Outline ：When， where， with whom， How toget there， what will they do？

Key words： during July and August， summerholiday， go on a trip to Hainan， my grandparents，by air， swim in the sea， play with the sand， makesand animals， sand castle

5.對(duì)于閱讀難度大的材料，我們可以采用Jigsaw reading活動(dòng)

第一步：閱讀材料被分為A/B兩部分;第二步：全班學(xué)生分為A/B兩組，兩小組的學(xué)生閱讀不同的部分;第三步：由A1、B1組成新的雙人小組去完成表格信息，就必須掌握閱讀材料全部信息，實(shí)現(xiàn)了閱讀和其他語(yǔ)言技能的整合。

What are the same？ What are different？Finish the form. You can use the followingquestions？

When is_？

What do they do in/at...？

What do they eat in/at_？

小貼士：很多話題都可以設(shè)計(jì)這種用Jigsawreading的活動(dòng)方式，例如：加拿大的冬天和中國(guó)的冬天;兩種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的對(duì)比閱讀。在這樣的閱讀中，學(xué)生開拓了視野，提高中西方文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高了跨文化交際能力。

寫作篇

英語(yǔ)寫作是集基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和課外信息于一體的綜合體現(xiàn)，不僅考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。因此，如果沒有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，沒有堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，沒有科學(xué)的指導(dǎo)方法，沒有廣博的課外知識(shí)，想寫出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文是很不容易的。

一、《課標(biāo)》要求

1.能正確書寫字母和單詞。

2.正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.能模仿例寫詞句。

4.能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)。

5.能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。

二、知識(shí)匯總

學(xué)生能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)

簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)有：How are you？ I'm fine.Very well. Nice to meet you.Nice to meet you， too.How's the weather？等

祝福語(yǔ)有：All the best. Merry Christmas andHappy New Year. Say hi/hello to-

能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句

1.在冀教版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)教材中出現(xiàn)了仿寫語(yǔ)句的練習(xí)。

Name： Luo Li

Name：Me

Age：10 years old

Age：

Height：1.4 metres

Height：

Address：158 Tiyu Street

Address：

My name is Lou Li.

I am ten years old.

I am l.4metres tall.

My address is 158 Tiyu Street.____

下邊是關(guān)于羅莉的信息。它顯示了她的名字、年齡、身高和住址。在右邊是一個(gè)和左邊相似的練習(xí)，但是沒有任何的文字。What is this？這是學(xué)生將要寫關(guān)于自己信息的地方。學(xué)生需要畫一張自己的簡(jiǎn)圖，然后回答問(wèn)題，參照羅莉的回答。當(dāng)學(xué)生完成這部分后，可以在右面練習(xí)下方的橫線上寫上自己的信息。

2.五年級(jí)教材中出現(xiàn)了根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示寫出簡(jiǎn)短語(yǔ)句的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)包含兩部分。首先，學(xué)生要根據(jù)圖片內(nèi)容填空。這是動(dòng)詞時(shí)態(tài)的練習(xí)，學(xué)生需要注意動(dòng)詞的形式。第二部分要求學(xué)生仿照第一部分用過(guò)去時(shí)態(tài)寫出自己的一天。其中，這些詞的過(guò)去式需要特殊記憶的有have→had，go→went，do→did。

3.六年級(jí)教材中也出現(xiàn)了能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短語(yǔ)句的練習(xí)。

Are these good to your health？ Draw

or

I often help my mother.

I clean my room every evemng.

1 watch TV late into the night.

I often eat fruit.

I play computer games every night.

I always have breakfast.

I often go to bed late.

I brush my teeth twice a day.

I never eat vegetables.

I exercise for about an hour every day.

How can you be strong and healthy？

這是六年級(jí)下冊(cè)第二單元關(guān)于健康話題的寫作。在做題之前，讓學(xué)生談?wù)摻】岛腿绾伪３稚眢w健康;談?wù)摳鞣N各樣的鍛煉形式;列舉他們最喜愛的食物及他們吃這些食物的頻率。學(xué)生讀每一句話，然后根據(jù)它們是否對(duì)健康有好處畫笑臉或哭臉。最后，學(xué)生在下面的空間寫出他們認(rèn)為應(yīng)該如何操作才能保持身體強(qiáng)壯、健康。

三、復(fù)習(xí)建議

在小學(xué)階段英語(yǔ)書面表達(dá)主要有以下幾種基本題型。

1.仿寫是作文的起步

根據(jù)課標(biāo)評(píng)價(jià)案例18（一級(jí)寫的評(píng)價(jià)）仿照范例看圖寫話

2.根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句

依據(jù)課標(biāo)評(píng)價(jià)案例19（二級(jí)寫的評(píng)價(jià)）認(rèn)真看圖讀句子，完成下列對(duì)話

我們可以這樣設(shè)計(jì)高年級(jí)寫作復(fù)習(xí)活動(dòng)：

六年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的總目標(biāo)是學(xué)習(xí)描述冬天及其他季節(jié)的詞匯和表達(dá)方式，利用各種常用英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)表達(dá)冬季戶外運(yùn)動(dòng)及衣著。因此教師可設(shè)計(jì)一篇以Winter為題的寫作。教師把Winter這個(gè)單詞寫到黑板上后，讓學(xué)生快速回答能想到什么？學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式很快做出回答：cold，snow，snowy，ice，white，winter clothes， winter hat， gloves， skate， make asnowman， make snowballs， the Spring Festival，Christmas等詞匯.教師并用提問(wèn)的方式把所給詞匯讓學(xué)生做出回答，并把參考句型寫在黑板上。通過(guò)小組合作來(lái)制作導(dǎo)圖，選擇想寫的內(nèi)容，再進(jìn)行寫話。

在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生很容易寫出一篇結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)清楚的文章。因此，在小學(xué)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中，教師要充分利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，提供語(yǔ)言支撐，讓學(xué)生從不知如何下筆轉(zhuǎn)變?yōu)樾攀帜閬?lái)。

3.小學(xué)常見的應(yīng)用文有書信、明信片、電子郵件等

電子郵件在生活中比較常用。書面形式的E-mail 一般只要求我們完成附言欄的內(nèi)容，其寫法與書信有些類似，一般由稱呼、正文和結(jié)尾三部分組成。

電子郵件：

To：lidaming@163.com（收件人地址）

From：liming@hotmail.com（發(fā)件人地址）

Subject： How are you？（主題）

Dear Dad：（稱呼）

How are you？ I'm fine. Beijing is a very bigcity.lt's beautiful！

Mum and l will go back home tomorrow.（正文）

See you soon.（結(jié)束語(yǔ)）

Love，

Li Ming（署名）

To：此部分表示電子郵件將會(huì)被發(fā)送到哪里。在這封電子郵件中，收件人是李大明（李明的爸爸），他的郵箱地址是lidaming@163.com。先是人名，然后是@符號(hào)和互聯(lián)網(wǎng)地址。

From：這封電子郵件來(lái)自liming@hotmail.com。這是李明的郵箱地址，是他在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)送和接收電子郵件的地址。他的爸爸會(huì)看到這個(gè)地址，知道是誰(shuí)給他發(fā)了郵件。

Subject：電子郵件主題

4.寫作策略指導(dǎo)

（1）挖掘教材中的寫作素材。目前的小學(xué)英語(yǔ)教材都提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。情景繪畫貫穿始終，緊密結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、愛說(shuō)、愛唱和善于模仿和喜歡表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式，因此，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容。例如：五年級(jí)下冊(cè)中有用一般過(guò)去時(shí)寫的文章，教師可以讓學(xué)生參考，寫一寫周六你去了哪里？做了什么事？注意動(dòng)詞過(guò)去式的用法;又如六年級(jí)上冊(cè)教完Christmas is coming！書上有一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生制作圣誕卡，教師也應(yīng)把握這些素材讓學(xué)生練習(xí)寫作。

（2）注意英漢差異，正確使用英語(yǔ)表達(dá)法。許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語(yǔ)思考。結(jié)果寫出來(lái)的句子語(yǔ)法錯(cuò)誤，句意生硬。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如，漢語(yǔ)中沒有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化;而英語(yǔ)中有復(fù)雜的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化。如：名詞分為

不可數(shù)名詞。動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等一些固定搭配，一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去式和一般將來(lái)時(shí)等等。這些差異只有通過(guò)不斷的積累和運(yùn)用，才能逐步達(dá)到恰到好處。英語(yǔ)寫作才能更規(guī)范、更標(biāo)準(zhǔn)。

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【責(zé)任編輯 張薔】