甘蓮珍

摘 要：在數(shù)學教學中融入思維導圖，符合學生的認知特點，易于學生對知識的理解和記憶。學生在取得理想的學習成績后，能提高學習興趣和自信心，提升學習效率和學習質(zhì)量。文章結合教學實踐，探討數(shù)學教學中思維導圖的應用方法。

關鍵詞：數(shù)學教學;思維導圖;巧用;學習效率;學習質(zhì)量

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0077-01

思維導圖是學生學習數(shù)學的可視化工具，“思維”與“導圖”具有一致性和相關性。在數(shù)學教學中，教師要引領學生選擇、創(chuàng)建、融入思維導圖，讓思維導圖演繹數(shù)學教學的精彩。思維導圖能以圖文并茂的方式構建和梳理知識結構，為學生提供自主思考和探究的路徑，有助于學生全面深刻地理解和鞏固所學知識。本文結合教學實踐，探討數(shù)學教學中思維導圖的應用方法。

一、配合思維導圖調(diào)整數(shù)學知識結構

素質(zhì)教育提出，要培養(yǎng)學生自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)新學習能力。因此，教師在教學中要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，提供科學合理的、人性化的教學管理方案，營造輕松和諧的教學氛圍，使學生的學習效率和學習質(zhì)量得到大幅度提升?；诖?，數(shù)學教師應全面熟悉新課改理念，深入挖掘教材的核心內(nèi)容，利用最新的教學輔助工具和正確的指導方法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。而選擇融入思維導圖的方法，能將數(shù)學知識點緊密聯(lián)系在一起，建構起結構嚴謹、易于理解、直觀形象的知識體系，讓學生系統(tǒng)化地學習和掌握知識。

例如，在教學“因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”這一知識內(nèi)容時，因為涉及筆算和口算乘法，教師往往習慣于借助小題板演示等方式進行講解。然而隨著知識點的增加，需要教師引入更多的例題，這樣學生理解起來會變得更加困難。而教師在講解重點和難點內(nèi)容之后，配合思維導圖進行分門別類的總結，就能確保學生可以更加直觀和全方位地記憶、掌握每個知識點，從而對學生理解和計算因數(shù)是兩位數(shù)的乘法產(chǎn)生積極的促進作用。

二、借助思維導圖建立完善的數(shù)學錯題集?

盡管學生普遍擁有較強的求知欲望，但他們對知識點的歸納、整合以及自我反思等能力還不盡如人意，因此教師在要求他們獨立整理和分析數(shù)學錯題時，部分學生會認為不過是重復寫出正確的答案并交由教師檢查而已，久而久之，就會產(chǎn)生厭煩心理?；诖?，教師需要透過多個層面予以疏導，一方面要引導學生扭轉抄題思想，向他們闡明整理錯題的意義;另一方面要利用思維導圖輔助學生創(chuàng)建數(shù)學錯題集，方便學生實時復習和鞏固。

三、利用思維導圖突破概念教學中的難點

學生傾向于形象思維，對于過于抽象的數(shù)學概念，尤其是邏輯思維性較強的理論內(nèi)容，往往難以消化理解。教師如果機械地進行灌輸，就會降低學生自主學習的欲望，經(jīng)常引發(fā)概念混淆問題，導致教學成效的持續(xù)低迷。因此，教師要積極利用思維導圖，實時收集學生理解困難、容易混淆的數(shù)學概念，隨后將它們巧妙地設計成思維導圖，借助圖文并茂的演示手法引導學生予以深層次認知和辨析。

例如，在教學“認識多邊形”這一知識內(nèi)容時，因為涉及較多新圖形，要求學生在學習過程中準確區(qū)分圖形的相同點和不同點，所以這對于學生來說是一次較大的挑戰(zhàn)。為此，教師在課堂教學中可以邊畫圖，邊講解，配合思維導圖生動呈現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系，讓學生更加直觀地進行觀察，并予以掌握。

由圖1可見，學生在明確三角形的特征之后，就會結合教材分別填寫平行四邊形和梯形的特征，這樣，既可以培養(yǎng)他們自主學習的能力，又能夠讓他們快速地掌握多邊形的不同類型和每個類型的特征，為靈活應用奠定基礎。除此之外，巧用思維導圖，還可以使師生關系變得更加親密和諧，有利于教師對教學活動進行反思。實際上，很多學生平常做題時會感到知識匱乏，卻又不知道哪方面知識點比較薄弱，而選擇融入思維導圖，則可以使學生在設計制作活動中快速鎖定并填補個人的缺陷。此外，師生合作設計思維導圖時，能讓教師明確不同學生的數(shù)學知識掌握程度和今后需要努力的方向，進而采取更加有效的方法輔助他們自學和進步。

綜上所述，在數(shù)學教學中融入思維導圖，符合學生的認知特點，利于學生對知識的理解和記憶。選擇在數(shù)學教學中巧妙使用思維導圖，既可以形成數(shù)學知識結構，又能夠強化學生自主學習意識和自主學習能力。教師要不斷總結經(jīng)驗，設計出更加實用的思維導圖，以提升學生的數(shù)學學習能力和綜合素養(yǎng)，為學生發(fā)展奠定基礎。

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