李文澤

摘 要：新課程改革要求教師必須更新課堂教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路，在提高自身理論水平的同時(shí)提升教學(xué)實(shí)踐能力，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法的有效滲透，打造高效課堂。文章簡(jiǎn)要闡述數(shù)學(xué)高效教學(xué)的具體策略：重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展互動(dòng)探究式教學(xué);重視深挖教材，充分了解學(xué)情;構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，重視合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0079-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備邏輯思維能力，青少年階段學(xué)生的思維尚未完善，所以需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)與幫助。在新課標(biāo)下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有效應(yīng)用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，提高教學(xué)效率。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展互動(dòng)探究式教學(xué)

新課改背景下，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具備學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教師必須更新教學(xué)理念，不能一味讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能一味以考試為中心，這些都會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處以及潛質(zhì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體性，使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。這就要求教師重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展互動(dòng)探究式教學(xué)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上善于給學(xué)生留白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，促進(jìn)師生交流和生生交流，形成互動(dòng)探究式氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、重視深挖教材，充分了解學(xué)情

教師應(yīng)當(dāng)明確，要合理利用教材，而不是單純地教教材，所以教師不可想當(dāng)然地認(rèn)為講了教材，就算完成教學(xué)任務(wù)。要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心備課，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣味的，是有價(jià)值的，是可以解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮其自身特點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。所以教師要注重凸顯學(xué)生的主體性，了解學(xué)生的興趣所在，避免課堂教學(xué)單純灌輸?shù)默F(xiàn)象。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，抽象的公式和數(shù)理會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，教師必須結(jié)合教材把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。例如在數(shù)數(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)家里有多少個(gè)人，數(shù)一數(shù)餐桌上有幾個(gè)盤子，數(shù)一數(shù)文具盒里有幾支鉛筆。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授一步一步深入下去，逐漸增加加法、減法等的具體化教學(xué)例子。

教師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，了解學(xué)生原有的知識(shí)體系以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣有助于教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師可通過(guò)課堂觀察、布置作業(yè)、調(diào)查問(wèn)卷、家訪等方式全面了解學(xué)生，并注意與家長(zhǎng)建立良好的溝通機(jī)制。了解了學(xué)情，教師就能有效避免“一刀切”的教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，重視合作學(xué)習(xí)

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的交流過(guò)程，在教學(xué)前教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力以及掌握能力是不同的，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建構(gòu)屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。教師要注意的是，內(nèi)容簡(jiǎn)單的知識(shí)不要以小組的形式學(xué)習(xí)，直接講解就可以了。內(nèi)容較難的知識(shí)，教師首先要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，再組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如：“五年級(jí)三班排隊(duì)做操，小明的后面有兩個(gè)人，前面有七個(gè)人，那么小明所在的隊(duì)列共有幾個(gè)人呢？如果從前面數(shù)小明是第七個(gè)，從后面數(shù)他是第二個(gè)，他所在的隊(duì)列有幾個(gè)人呢？”由于部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，一開(kāi)始會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題難道不是一樣的嗎，為什么還需要判斷呢。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，切忌直接告訴答案，要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在嘗試解題中可以列式計(jì)算，從而得出答案。雖然學(xué)生的解題方式有所不同，但是教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩種方法的利弊。最后教師肯定學(xué)生的思考方法，并指出可以將列式計(jì)算作為正式計(jì)算，而第二種畫(huà)圖的方法當(dāng)作驗(yàn)證的手段，這樣能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的領(lǐng)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在新課程改革持續(xù)深化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展互動(dòng)探究式教學(xué);深挖教材，充分了解學(xué)情;重視合作學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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