陳昌俊

摘 要：教師要結(jié)合不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展德育工作，提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)。文章結(jié)合農(nóng)村高中德育實(shí)例，研究如何將潤(rùn)心教育有效滲透到德育工作中，給予學(xué)生更多的理解、關(guān)心、尊重以及鼓勵(lì)，切實(shí)彰顯德育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;潤(rùn)心教育;德育;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0013-01

“潤(rùn)心”的最初含義是“滋潤(rùn)人的心靈”，學(xué)校管理將其定位為“潤(rùn)心管理”，學(xué)生教育將其定位為“潤(rùn)心教育”，主要目的是滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體，教育要以心為本，從心開始，才能保證教學(xué)相長(zhǎng)。所以，學(xué)校德育歸根到底是對(duì)“心”的管理。基于這種思考，要將潤(rùn)心教育滲透到農(nóng)村高中德育之中，教師可以從德育要源于生活、德育應(yīng)注重實(shí)踐、德育需優(yōu)化評(píng)價(jià)三方面入手。

一、德育要源于生活

道德的產(chǎn)生與人的社會(huì)性及人類的交往活動(dòng)密切相關(guān)，生活中各方面的信息會(huì)對(duì)學(xué)生思想道德的形成產(chǎn)生影響。因此，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展德育工作，將學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育結(jié)合起來，形成教育合力，讓學(xué)生在受教育的過程中能夠擁有自己真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣才能更好地體悟道德的內(nèi)涵，形成美好的品德。

例如，孩子進(jìn)入高中階段以后，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望比較高，生活方面對(duì)孩子幾乎百依百順，導(dǎo)致很多學(xué)生是學(xué)習(xí)上的巨人、生活上的矮子，甚至還有一些家庭并不富裕的孩子形成攀比心理，喜歡和同學(xué)比穿名牌。針對(duì)這種現(xiàn)象，班主任可以在班里召開一個(gè)辯論會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)“高中生該不該穿名牌”這一話題展開自由辯論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的各種例子來論證觀點(diǎn)。在辯論的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)：自己對(duì)父母提出不合理的要求是不對(duì)的，盡管父母對(duì)自己有撫養(yǎng)的義務(wù)，但也不能因?yàn)樽约旱呐时刃淖魉疃哟笏麄兊呢?fù)擔(dān)。辯論結(jié)束之后，班主任可以進(jìn)行小結(jié)，告訴學(xué)生“一個(gè)人的道德品質(zhì)與他的家庭生活是息息相關(guān)的，在家里對(duì)家人體貼，在外才會(huì)對(duì)他人友善”。

學(xué)校在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所生活的家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，尋求各方面的配合，這樣才能提高德育的實(shí)效性。生活化的德育活動(dòng)能溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，使學(xué)生懂得生活中處處有德育，德育也處處影響著生活。

二、德育應(yīng)注重實(shí)踐

并不是教師在課堂上為學(xué)生講些基本的道德理念，學(xué)生就能夠全部掌握，而需要學(xué)生主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，在實(shí)踐中感知道德的價(jià)值，深化對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。班主任在平時(shí)要注意認(rèn)真觀察班級(jí)中每一位學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)上存在一些不足，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲正確的認(rèn)知，形成良好的行為習(xí)慣。

例如，在植樹節(jié)的時(shí)候，班主任便可以組織植樹活動(dòng)。在活動(dòng)之前，班主任可以讓學(xué)生以小論文的形式談一談環(huán)保的重要性，并組織作文評(píng)比，將最優(yōu)秀的作品張貼于班級(jí)的公告欄。在實(shí)際植樹時(shí)，班主任要起到榜樣作用，帶頭扛樹苗、松土、澆水。學(xué)生看到班主任這樣做，也會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在植樹過程中碰到困難時(shí)，班主任要及時(shí)幫助。樹栽好之后，班主任還可以讓學(xué)生在自己種的樹上掛上寫有自己名字縮寫的卡片，或是親自給自己栽的樹起一個(gè)名字。這樣不僅有紀(jì)念意義，而且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生小小的成就感，從內(nèi)而外地意識(shí)到綠化環(huán)境對(duì)保護(hù)地球的重要性，進(jìn)而形成良好的環(huán)保意識(shí)。

除了環(huán)保活動(dòng)之外，教師也可以組織校園操場(chǎng)打掃活動(dòng)、圖書館圖書分類擺放活動(dòng)、到敬老院為老人梳洗打扮活動(dòng)、去特殊教育學(xué)校與特殊兒童溝通交流活動(dòng)等。這些活動(dòng)，能夠讓學(xué)生懷著一顆善良、包容的心去看待周圍的事物，在他人遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)地伸出雙手。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想品德素養(yǎng)自然而然就會(huì)得到提升。

三、德育需優(yōu)化評(píng)價(jià)

班主任在德育工作中要重視合理的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行具體的分析。部分班主任在對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往習(xí)慣于采用比較單調(diào)、空洞的評(píng)價(jià)方式，這不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的行為。為此，班主任可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異來制定德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更好地完善自身的道德行為。

例如，在每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，班主任可以給學(xué)生發(fā)一本“德育評(píng)價(jià)總結(jié)”，總結(jié)中包括學(xué)生本學(xué)期每周的德育表現(xiàn)評(píng)分、學(xué)生完成的公益項(xiàng)目、教師的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。這樣一來，學(xué)生就能夠明確自身存在哪些優(yōu)點(diǎn)以及不足?！暗掠u(píng)價(jià)總結(jié)”的最后一頁(yè)還包括學(xué)生的自我反思，這一處空白需要學(xué)生自己填寫。學(xué)生可以將自己以往的體驗(yàn)與感受記錄下來，并寫下下一學(xué)期的公益活動(dòng)計(jì)劃，以及對(duì)班主任德育工作的意見等。

班主任在對(duì)學(xué)生的思想道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要制定相對(duì)合理的標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要通過有效的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并從各方面規(guī)范自己的言行，提高自身的道德品質(zhì)。

總而言之，班主任將潤(rùn)心教育有效滲透到農(nóng)村高中德育工作中，能夠?yàn)榈掠ぷ髦该髡_的方向，切實(shí)彰顯德育實(shí)效。德育要源于生活，德育應(yīng)注重實(shí)踐，德育需優(yōu)化評(píng)價(jià)。這樣才能營(yíng)造良好的德育氛圍，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解自己，知道應(yīng)該成為怎樣的人，怎么才能做得更好，走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹鋒盛.提高農(nóng)村高中德育工作實(shí)效性的策略[J].廣西教育，2017（07）.

[2]胡健.淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.