張德容　張之宸　陳琴　羅群

[摘 要] 研究性教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中應(yīng)著力信息能力、自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);基于能力培養(yǎng)的會計專業(yè)研究性教學(xué)模式實現(xiàn)的途徑主要包括專業(yè)課程教學(xué)滲透式和課外基于項目的研究性學(xué)習(xí)。為此需要注意構(gòu)建會計專業(yè)研究性教學(xué)科學(xué)的運行機制、加強會計專業(yè)研究性教學(xué)保障性資源的開發(fā)、樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念、優(yōu)化研究性教學(xué)評價考核機制。

[關(guān)鍵詞] 研究性教學(xué);能力培養(yǎng);會計專業(yè)

[中圖分類號] G642 ?[文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0087-03

研究性教學(xué)作為一種能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生科研潛能、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的新型教學(xué)模式受到高校普遍關(guān)注與相應(yīng)的探索。作為社會需求量大學(xué)生眾多的會計專業(yè)如何借此實現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)實超越與應(yīng)然轉(zhuǎn)向，如何科學(xué)地進行會計研究性教學(xué)的能力培養(yǎng)定位，如何構(gòu)建適宜于會計專業(yè)特點的研究性教學(xué)模式，是一個值得深入研究的重要課題。

一 會計專業(yè)研究性教學(xué)能力培養(yǎng)定位

研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，除了使學(xué)生掌握會計相關(guān)專業(yè)知識外，更應(yīng)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，特別應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的能力保障。

1 信息能力的培養(yǎng)

會計是對會計主體發(fā)生的各項交易與事項進行反映的經(jīng)濟信息系統(tǒng)，對其信息的收集、處理、反映與利用是會計專業(yè)人員的一個基本能力訴求。通過信息能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生專業(yè)的信息處理與利用能力，提高自主學(xué)習(xí)的效率，也是提升其科研能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。研究性教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究需要充分的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫、工具書 、檢索工具 、檢索技巧獲取相關(guān)信息的能力。通過信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽、科研課題或其他任務(wù)中能夠方便快捷的獲取相關(guān)信息，并有效地利用這些信息對問題進行深入系統(tǒng)的分析與解決。

2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

會計專業(yè)的學(xué)習(xí)不是一勞永逸的，會計準(zhǔn)則與方法隨著社會經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展需要不斷調(diào)整與改進。因此會計專業(yè)教學(xué)中單純對現(xiàn)行會計準(zhǔn)則與方法的傳授與講解是遠遠不夠的，必須通過研究性教學(xué)改變教師講什么學(xué)生聽什么這樣的被動接受知識的模式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位與主動角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)發(fā)展的方向和未來職業(yè)規(guī)劃制訂與實施自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃與方案，形成終身自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，強化學(xué)生自己不斷獲得知識能力。

3 科研能力的培養(yǎng)

高等教育不是單純的傳遞知識，而更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與探索的能力。通過研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識與探索精神，使學(xué)生掌握科研的基本程序與方法，同時通過科研活動也有利于促進學(xué)生及時了解和掌握本學(xué)科專業(yè)發(fā)展前沿，進一步提升專業(yè)知識水平與綜合能力。 會計專業(yè)研究性教學(xué)的內(nèi)容來源于大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)和社會經(jīng)濟生活，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于分析研究會計或經(jīng)濟管理領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新問題、新情況，積極地尋求解決問題的方法，從而不斷提高大學(xué)生的科研能力，促進其綜合素質(zhì)的提升

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是全面實施素質(zhì)教育的客觀要求，通過研究性教學(xué)可以營造一個開放的、探究式的、帶有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究中不囿于傳統(tǒng)理論與方法，不局限于思維定式中，培養(yǎng)開拓與批評意識，形成自己獨立的見解。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力，促進學(xué)生之間相互探討與交流，在思維力和創(chuàng)造力兩個層面對學(xué)生進行創(chuàng)新性人才的塑造，促進大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升。

二 基于能力培養(yǎng)的會計專業(yè)研究性教學(xué)實現(xiàn)途徑

為了提供會計專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)與能力保障，會計專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)必須以提高大學(xué)生的各種能力為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)會計專業(yè)特點的研究性教學(xué)模式，其實現(xiàn)的途徑主要包括兩個方面：專業(yè)課程教學(xué)滲透式和課外基于項目的研究性學(xué)習(xí)，并確保其理念與活動貫穿于會計專業(yè)教學(xué)計劃內(nèi)外的各個環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)全過程，促進學(xué)生的信息能力、自主學(xué)習(xí)能力、研究能力與創(chuàng)新能力的全面提高。

（一）專業(yè)課程教學(xué)滲透式

研究性教學(xué)作為一種教學(xué)理念和教學(xué)實踐模式應(yīng)廣泛滲透于會計專業(yè)教學(xué)計劃的各個專業(yè)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，包括會計專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個層面，這是對所有教師與學(xué)生的普遍要求。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容和研討專題靈活開展研究性教學(xué)。其宗旨是要變傳統(tǒng)的被動地接受式學(xué)習(xí)為積極主動的參與和探究式學(xué)習(xí);變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過程和方法的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主探究、發(fā)現(xiàn)并積極建構(gòu)知識和經(jīng)驗。

課內(nèi)會計專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)改變過去對會計理論與方法的滿堂灌的講解方式，需要將研究性教學(xué)的理念貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程，靈活運用問題探究式、啟發(fā)引導(dǎo)式、分組討論式、案例分析式等各種教學(xué)方式，設(shè)計適合于研究性教學(xué)的教學(xué)案例、研究專題、討論題目等，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向研究性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)各門課程具體情況與特性，采取相應(yīng)的研究性教學(xué)方式。例如《中級財務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容隨著經(jīng)濟活動的變化與會計準(zhǔn)則的修訂需要適時調(diào)整，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生不斷地追蹤專業(yè)前沿，采用對比教學(xué)法探究分析新舊會計規(guī)范的變化及影響。 對于《財務(wù)管理學(xué)》《財務(wù)分析》等課程應(yīng)該盡量采用案例教學(xué)法、分組專題討論方式引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)實經(jīng)濟問題進行分析與探討，提高學(xué)生運用相關(guān)財務(wù)與會計理論與方法分析和解決問題的能力。對于會計學(xué)專業(yè)課程，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)開展自我學(xué)習(xí)。師生應(yīng)借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化，輔助課堂教學(xué)，建設(shè)互聯(lián)互動的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)。

（二） 課外基于項目的研究性學(xué)習(xí)

課外研究性學(xué)習(xí)是研究性教學(xué)模式的重要組成部分，它和課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)共同構(gòu)成了研究性教學(xué)完整的體系。它和課內(nèi)研究性教學(xué)的對象是全體師生不同，它是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，鼓勵學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生在課余時間參加各類項目學(xué)習(xí)。會計專業(yè)在課外開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以專業(yè)拓展創(chuàng)新訓(xùn)練為主線，主要以學(xué)科競賽、課題研究、調(diào)查報告等形式為載體，采取多種形式的項目教學(xué)法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1 學(xué)科競賽式

主要是通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體學(xué)科競賽項目的主題與要求利用自己的專業(yè)知識構(gòu)建思路、選定方法、擬訂方案從而分析和解決問題，培養(yǎng)、展示學(xué)生的信息能力、創(chuàng)新能力，進一步加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措。作為會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生有針對性地參加各種學(xué)科競賽活動，如全國IMA管理會計案例大賽、“用友杯”全國大學(xué)生會計信息化技能大賽、中國MPAcc學(xué)生案例大賽（本科生組）、財務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，這些學(xué)科競賽通常緊密結(jié)合了會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)要求，通過以學(xué)科競賽為抓手，有助于推動專業(yè)課程建設(shè)，進而促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同時它對參賽學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)具有重要的引導(dǎo)作用，可以說是卓越會計人才培養(yǎng)的一個重要途徑。

2 課題研究式

課題研究式目前有兩個基本途徑：一是國家、省、校各級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，這個是專門面向?qū)W生并切合其研究能力的項目資助，其既有項目立項，也有經(jīng)費支持，每年都會面向?qū)W生按期推送，必須充分重視，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財務(wù)與會計選題進行申報與研究。二是借助教師個人工作項目與科研課題，鼓勵學(xué)生參與到老師的課題研究中，在明確導(dǎo)師研究方向的前提下，結(jié)合其承擔(dān)的科研項目，學(xué)生根據(jù)課題研究的需要進行文獻查閱、資料搜集、數(shù)據(jù)整理等，從而提高信息處理的能力。讓學(xué)生參與學(xué)科研究以及某些領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究或開發(fā)研究，給予其自由發(fā)展、自主創(chuàng)新的空間，在科研中不斷觸發(fā)自身的創(chuàng)造力。在課題研究的基礎(chǔ)上應(yīng)進一步指導(dǎo)學(xué)生確定論文題目、擬定論文框架、選擇研究方法、撰寫學(xué)術(shù)論文，展示研究成果。課題研究模式通過課題的設(shè)計與研究，引領(lǐng)學(xué)生了解科研工作的基本程序和工作方法，在項目驅(qū)動下培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣提高其創(chuàng)新性和科研能力。

3 調(diào)查報告式

它是根據(jù)會計專業(yè)教學(xué)計劃和課程要求開展實地調(diào)研、撰寫社會調(diào)查報告等。我們可以考慮在會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置企業(yè)管理活動調(diào)研實習(xí)、會計專題調(diào)研學(xué)年論文等實踐課程，結(jié)合會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行實踐調(diào)研，提出問題和設(shè)計調(diào)研計劃，促進研究性學(xué)習(xí)從課堂走向企業(yè)、走進管理層、走進工廠，充分利用各種實體資源和網(wǎng)絡(luò)資源， 使學(xué)生能夠在比較真實的環(huán)境中獲得實踐真知，通過深入企業(yè)調(diào)查和實踐提煉到的有價值的問題進行分析，設(shè)計并完善實踐方案，寫出有價值的調(diào)查研究報告。

三 適應(yīng)于能力培養(yǎng)的會計專業(yè)研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題

1 科學(xué)構(gòu)建會計專業(yè)研究性教學(xué)的運行機制

為了避免研究性教學(xué)流于形式確保其順利有效常態(tài)化開展，就需要構(gòu)建一個科學(xué)、完善的研究性教學(xué)運行機制。學(xué)校應(yīng)積極營造研究性教學(xué)的環(huán)境，為研究性教學(xué)樹立標(biāo)桿和積極的政策制度支持。研究性教學(xué)運行機制構(gòu)建必須有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，需要賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，最大程度地滿足學(xué)生自我規(guī)劃自主學(xué)習(xí)個性化發(fā)展的需要;應(yīng)有利于教師在專業(yè)上差異化發(fā)展，賦予教師更多的教學(xué)自主權(quán)，教師可以根據(jù)課程特點和項目要求，設(shè)計有特色的教學(xué)方案，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，以更好提升學(xué)生信息能力、研究能力與創(chuàng)新能力，促進研究性教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。這要求我們必須科學(xué)構(gòu)建并完善研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向機制、激勵機制、評價機制，進行會計專業(yè)研究性教學(xué)相應(yīng)的配套管理，制定出詳細的管理辦法，對研究性教學(xué)突出的團隊或個人應(yīng)給與一定的物質(zhì)與精神獎勵，從而為會計專業(yè)研究性教學(xué)的順利進行提供制度保障。

2 切實樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

開展研究性教學(xué)要求變傳授式的教學(xué)為師生互動式的研究性教學(xué)，讓學(xué)生成為探究知識的主體。為此需要把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓其有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、創(chuàng)造性等得以實現(xiàn)，不斷開發(fā)自身潛能，形成教師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)高度重視課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源利用、科研課題、學(xué)科競賽等方面的大學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己的角色定位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和組織者，建立平等的關(guān)系，變單向傳授為雙向或多向交流，變被動為主動多方面為學(xué)生主體性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主參與科研，逐步提高信息能力、科研能力與創(chuàng)新能力。

3 加強會計專業(yè)研究性教學(xué)保障性資源的開發(fā)

研究性教學(xué)不是建立在空中樓閣之上，學(xué)校應(yīng)積極采取各種措施改善研究性教學(xué)的軟、硬件環(huán)境，為研究性教學(xué)提供充足的教學(xué)資源與優(yōu)良的條件支撐。會計專業(yè)是應(yīng)用性非常強的學(xué)科，特別需要重視實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)硬件方面，要加大會計仿真實訓(xùn)系統(tǒng)、實習(xí)基地和專業(yè)圖書資料的建設(shè)，特別是要強化對會計軟件的投入，保證學(xué)生擁有充足的實驗訓(xùn)練資源。同時應(yīng)增強網(wǎng)絡(luò)資源與平臺的建設(shè)力度，加大會計在線課程開發(fā)與投放，為開展研究性教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生能快捷 、充分地利用電子網(wǎng)絡(luò)資源 自主學(xué)習(xí)深入研究。此外大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽等研究性學(xué)習(xí)活動需要經(jīng)費支持與保障，學(xué)校應(yīng)該做好資金調(diào)控，并且制訂科學(xué)合理的研究性教學(xué)經(jīng)費支持與獎勵政策，確保學(xué)生科學(xué)研究基金、學(xué)科競賽經(jīng)費、實踐教學(xué)經(jīng)費等專項經(jīng)費充足到位。

4 大力優(yōu)化會計專業(yè)研究性教學(xué)的考核評價

會計專業(yè)研究性教學(xué)是否能有效運行與開展，離不開科學(xué)合理的考核評價機制的設(shè)置及其不斷優(yōu)化。研究性教學(xué)包括了“教”與“學(xué)”兩個方面。對于研究性的“學(xué)”應(yīng)根據(jù)研究型教學(xué)的開展模式，采用知識性內(nèi)容與能力性內(nèi)容并重的成績考核模式，注意過程評價與終結(jié)性考核相結(jié)合，尤其是要將學(xué)生參與研究性教學(xué)的情況，如研究性教學(xué)成果、學(xué)科競賽、課題研究、調(diào)查報告等情況納入會計專業(yè)學(xué)習(xí)的考評體系，以激發(fā)學(xué)生生參加研究性學(xué)習(xí)的積極性，提高研究性學(xué)習(xí)的效果。應(yīng)建立互動性的互評方式，評價主體由教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評構(gòu)成。對研究性“教”的評價考核，重點在教學(xué)實施過程中的組織情況、學(xué)生參與程度、競賽、課題設(shè)計創(chuàng)新性、調(diào)研的實際關(guān)聯(lián)性等方面，研究性“教”的考核評價應(yīng)專家評價、教師自評、學(xué)生評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體多元化，從多角度全方位衡量教師研究性教學(xué)的投入程度與能力水平。

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