方祥華?石帥旗

這是一所樸素的學校，卻努力為所有學生提供能“與世界對話”的舞臺;這是一所新學校，卻始建于1936年，擁有80多年的歷史;這是一所小學，卻能夠讓學生走進大學校園上課，大學的師生也能走進這所小學……她就是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學附屬小學（以下簡稱“貿(mào)大附小”）。2015年4月，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學（以下簡稱“貿(mào)大”）和惠新里小學（貿(mào)大附小前身）正式合作，開展資源共享與深度合作，共建貿(mào)大附小。

貿(mào)大附小的歷史是獨特的，發(fā)展也與眾不同。她遵循“讓每一個兒童與世界對話”的辦學理念，形成“至真 至善 至美”的校訓，讓其內(nèi)化于心（精神文化）、固化于制（法治文化）和外化于行（可視文化）?！鞍褍和攦和保瑥膬和囊暯墙鉀Q教學問題，設計課題提問，活用學科教材，挖掘課程資源，努力構(gòu)建“一所與世界對話的學?！保k出特色，培養(yǎng)至真至善至美的、擁有世界胸懷和國際視野的中國人。

一、喚醒與激活：從歷史走向未來

貿(mào)大附小坐落在惠新里示范街內(nèi)，前身為惠新里小學，于2015年和貿(mào)大合作，更名為對外經(jīng)濟貿(mào)易大學附屬小學。貿(mào)大實質(zhì)性地參與附小建設，如提供課程支持、幫助師資培訓、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等，讓貿(mào)大附小辦得更有特色，學生學得更有專長。

學校文化一定不是一句空洞的口號，它由多種元素構(gòu)成，并且一定要寫在墻上，讓師生內(nèi)化于心、外化于行。邁入校門，迎面而來的灰色文化墻上，學校的發(fā)展愿景“一所與世界對話的學?！焙杖挥橙胙酆?。它分別用漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語和西班牙語寫成，對應聯(lián)合國的六種工作語言，契合學?！皩υ捊逃钡膬?nèi)涵式發(fā)展要求，寫就有溫度的教育故事。師生的校服也是學校文化的重要象征，藍色代表著文化，白色預示兒童要在小學六年用自己的筆來描畫青春，紅色則體現(xiàn)要培養(yǎng)未來學生成為至真至善至美的、擁有世界胸懷和國際視野的中國人。貿(mào)大附小時時處處都在傳遞著對學校文化的重視和期望，“筑夢遠航”，讓學生未來更有自信地站在世界舞臺上。

有成長的地方，就是一所好學校。在“UIBE”書吧，學生自由遨游在知識的海洋，讓文化浸潤頭腦，既可在“長城腳下”讀書，又可仰望星空，創(chuàng)造著各種可能性;班級文化墻上，宣傳海報等，展示著學生多姿多彩的自制作品，彰顯他們的個性;惠心文化館中，既有色彩斑斕的彩繪，又有帶著東方藝術(shù)氣息的自然草木，讓學生領略世界風采，陶冶情操，感受世界文化與中華文明的魅力。

校園里，貿(mào)大附小人三五成群，兩兩一組，圍坐在一起，共讀一本書，同聽一堂課，或沙龍研討，或?qū)ｎ}研究，聆聽大師的聲音，分享彼此的心得體會。每年4月，學校都會舉辦圖書節(jié)，讓學生和作家對話，完成圖書節(jié)海報。這里是生命和生命的對話，是情懷和情懷的交融，更是智慧與智慧的聯(lián)結(jié)，每個地方都發(fā)生教育的故事。

作為朝陽區(qū)第二批學校文化特色品牌項目學校，貿(mào)大附小基于個性化、國際化和現(xiàn)代化的發(fā)展原則，秉持“讓每一個兒童與世界對話”的辦學理念，在歷史中傳承，在創(chuàng)新中走向未來。用校長王紅的話來說，貿(mào)大附小是“一所奔跑奮斗的學?！?，是“一所心墻打開的學?！薄爸饕窃谫|(zhì)量提升上下功夫”“所有的校園景觀都是原創(chuàng)的”，堅持“一校一特色”，賦予教育生命的意義。

貿(mào)大附小作為一所發(fā)展中的學校，正在用“對話教育”引領自己朝著新時代的教育夢想奔跑，努力辦成“一所與世界對話的學?！?。她敬畏兒童，在教育路上，努力提升教育質(zhì)量，用教育家的胸懷與學生結(jié)緣，進行有價值的陪伴，將“立德樹人”貫穿教育全過程，培養(yǎng)完整的、大寫的“人”，實現(xiàn)“讓每一個兒童與世界對話”的目標。

二、創(chuàng)建與生成：對話文化中的美好追求

新時代，貿(mào)大附小以“特色發(fā)展，京城一流”為發(fā)展目標，堅持個性化、國際化和現(xiàn)代化，努力辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，將目光瞄準世界，朝著成為“一所與世界對話的學?！表频Z前行。

為什么要建設“一所與世界對話的學?！?？從教育的本質(zhì)思考，就是要更好地落實學?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?，實現(xiàn)以文化人、以文育人。張東嬌教授指出，學校文化是學校全體成員共同創(chuàng)造和經(jīng)營的文明、和諧、美好的生活方式，是學校核心價值觀及其主導下的行為方式和物質(zhì)形態(tài)的總和。貿(mào)大附小提出“對話教育”的文化觀，在文化立校的今天，更加突出她的開放性，努力建設一個“沒有圍墻”“與世界對話”的學校。

課程是學校文化建設的一個重要載體。貿(mào)大附小作為促進學生終身發(fā)展的重要“策劃主體”，始終以“對話”為核心價值追求，在閱讀、語言、科學、藝術(shù)、運動五大領域構(gòu)建了“對話課程”體系，開設主題閱讀、意大利語、西班牙語、人工智能、非遺、冰雪等課程。圍繞“讓每一個兒童與世界對話”的理念，學校盡可能發(fā)現(xiàn)每個學生的最大發(fā)展?jié)撃?，成就學生的真實發(fā)展，優(yōu)化課程設置，形成多元、多學科融合的課程體系。通過資源共享、成長共育，不斷培養(yǎng)學生對自然、他人和自己的尊重，學會用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文化對話，培養(yǎng)獨立與思考、合作與交流、審美與情趣、探究與質(zhì)疑、堅持與超越的五大核心素養(yǎng)，培養(yǎng)至真至善至美的、擁有世界胸懷和國際視野的中國人。

閱讀課上，兒童文學作家曹文軒、安武林、張菱兒等用一個個迷人的小故事向?qū)W生訴說著一個個小道理，穿越歷史與現(xiàn)代，讓學生通過對話感受文化的魅力。語言課上，貿(mào)大教師走進小學課堂，講授韓語、日語、葡萄牙語等課程，帶領學生領略異域風情，感受世界語言的精彩。學校還邀請其他國家和地區(qū)的學校的師生走進附小課堂，在文化的對話和思維的碰撞中豐富學生的學習體驗。同時，組織學生游學，如走進羅馬尼亞文化中心、意大利大使館等，并出版了《惠心報》英文版。科學課上，貿(mào)大附小的學生不僅能夠聆聽科學教師的知識講座，學習人工智能課程，開拓科學視野，還能夠感受到科學就在身邊，自己擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛嘗試探索并努力堅持，體驗科技與實踐碰撞的魅力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識。戲劇課上，人人上舞臺、有角色，在體驗中培養(yǎng)自信，在藝術(shù)中成長，感受不同的人生，遇見更美的自己。運動課上，學生們分享著冰雪的故事，班班有球隊，創(chuàng)編運動操，點燃生命的激情，用心思考與行動，爭做有品質(zhì)的教育事兒。

對話文化的凝聚，“至真 至善 至美”校訓的傳承，呼喚學校要在管理上做出改變，構(gòu)建現(xiàn)代學校管理制度，讓對話激活師生的主體自覺，成為他們的特質(zhì)。為此，學校設置管理研究中心、課堂研究中心、課程研究中心、發(fā)展研究中心、資產(chǎn)研究中心等，打破年級壁壘，低段、中段、高段分級管理，讓中層干部既承擔管理工作，又以研究者的身份承擔研究課題，以學習者的身份立足學科課堂，堅持“四個作為”，當好“四種角色”，即堅持主動作為，當好管理工作的實干者;堅持大膽作為，當好內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新者;堅持積極作為，當好師生需要的貼心者;堅持搶先作為，當好攻堅克難的擔當者。學校決策權(quán)逐漸下放，工作例會由布置工作轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}研討，教師也從自覺執(zhí)行變?yōu)樽灾鞑邉潱瑔拘衙總€人的生命自覺。

要想改變學校文化風貌，改變學生學習樣態(tài)，唯有先改變教師。為此，學校從“對話教師”抓起，以教育理論研學為基礎，以多層面培訓為抓手，以多層次骨干梯隊為培養(yǎng)重點，不斷提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，爭做“有正氣、擁有教育情懷、點燃教育智慧”的教師。學校積極“對話特級教師、對話教研員、對話督導員、對話同伴”，實施“階梯式量身定制”培養(yǎng)。例如，學校語文教研組就在北京市優(yōu)秀教師張玉芬的帶領下，基于“抓實踐問題，研究閱讀教學方法”的主題開展教研活動。大家不斷分享閱讀教學小妙招，努力做好新時代的學生引路人。

三、高支附：大學中的小學，小學中的大學

貿(mào)大附小這一擁有80多年歷史的小學，因“高支附”項目（高校支持附中附小辦學）被注入新的生命力，賦予新的使命和責任。對此，學校校長王紅深有體會。她指出，“‘高支附項目切實讓學校受益，師生有了實實在在的獲得感，而最受益的是學生，他們開闊了視野，增長了見識，增強了自信，提升了核心素養(yǎng)”?！案咧Ц健表椖渴潜本┦杏?014年6月實施深化基礎教育綜合改革、構(gòu)建高校和中小學校共享共建平臺的一個重要舉措，主要是通過大學、中學、小學的協(xié)同合作，更好地發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，支持中小學發(fā)展。

貿(mào)大附小作為對外經(jīng)濟貿(mào)易大學的附屬小學，與貿(mào)大僅僅一路之隔，優(yōu)越的地理位置讓學生有條件進入貿(mào)大，共享大學的環(huán)境資源和教學資源。學生能夠走進大學的校園、圖書館、學科實驗室等，進行實踐活動，感受遨游知識海洋的愉悅，拓寬學習視野，拓展學習體驗。她結(jié)合自身發(fā)展特點，和貿(mào)大特色課程相融合，構(gòu)建形成對話課程體系，實現(xiàn)學生有個性且全面發(fā)展。近年來，課程數(shù)量不斷增多，課程質(zhì)量也不斷攀升和提高。

在貿(mào)大附小，貿(mào)大教師幫助建立了冰雪訓練基地，學生定期體驗冰雪課程。2019年4月30日，學校舉行了“冰雪筑夢 聚家國情懷”第六屆春季運動會，將冬奧文化和冬奧項目融入班級文化展示，每個學生都是奧運小使者。在這次運動會中，學生完成對話自己（穿脫速滑裝備）、對話自然（組拆冰場、搭建冰立方）和對話他人（旱地冰球、旱地冰壺和設計領獎臺）等比賽，增強了體質(zhì)，錘煉了品質(zhì)，更加崇尚與尊重勞動。貿(mào)大附小還開設了意大利語、西班牙語、韓語、日語、英語等語言類課程，授課教師都來自貿(mào)大。2017年4月21日，貿(mào)大附小的法治課程在貿(mào)大法學院模擬法庭正式啟動，以期提升學生的法律素養(yǎng)。同時，貿(mào)大附小與貿(mào)大法學院教師共同研發(fā)法治教育讀本《法眼看世界》，讓每個兒童從學法、懂法開始，學會做事，學會共處，學會發(fā)展。

貿(mào)大附小作為“大學中的小學，小學中的大學”，正在努力尋求和大學的共同文化基因，用大學文化引領附小內(nèi)涵式發(fā)展，繪制充滿活力、飽含溫度的“對話”文化。用王紅校長的話來說，教育要為學生的未來世界而準備，學生為迎接未來世界而學習。對貿(mào)大附小來說，她擁有深厚的文化積淀，“誠于內(nèi)，秀于外”的學校文化無一不在展現(xiàn)和言說其朝氣勃勃的生命力與朝向未來的美好期待。

在這所學校，未來賦予每個貿(mào)大附小人以對話、創(chuàng)新、生成的力量，向著未來的彼岸進發(fā)。這所學校，永久珍藏學生的童年記憶，用至真的行動、至善的情懷、至美的追求，向著建設“一所與世界對話的學?！迸Ρ寂?。

責任編輯：肖佳曉

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