韓云峰，葛 杰，謝志平，賈月輝，李省三，李雯婷

(齊齊哈爾醫(yī)學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

新媒體技術時代的到來，改變了學生的學習方式，大學生應具備自主學習能力，才能適應未來社會的發(fā)展，高校在教育教學中引導學生學會學習，樹立終身學習的理念[1]，通過本次調查，了解醫(yī)學院校大學生自主學習能力現(xiàn)狀及影響因素，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生自主學習過程中存在的問題，為不斷提升醫(yī)學生自主學習能力提供依據(jù)。

一、對象與方法

(一)對象。

采用分層整群抽樣的方法，對某醫(yī)學院校的800名在校學生進行調查。

(二)方法。

本次調查共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷739份，問卷回收有效率為92.38%。調查問卷包括大學生基本情況、自主學習能力量表及學業(yè)自我效能感量表。自主學習量表和學業(yè)自我效能感量表[2-3]，共有52個正式項目來調查自主學習能力，其中包括動機意愿、方法策略、內容計劃、調節(jié)控制和評價反饋5個維度，量表采用李克特五點計分。

(二)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

數(shù)據(jù)采用Epi Data3.1軟件錄入數(shù)據(jù)，SPSS 22.0軟件進行統(tǒng)計分析，定量資料以均數(shù)±標準差表示，差異比較采用t檢驗、關聯(lián)性分析采用Pearson相關分析，檢驗水準α=0.05。

二、結 果

在被調查的739名大學生中，男生297名，占40.19%，女生442名，占59.81%。城市生源454人，占61.43%，農村生源285人，占38.57%。

自主學習能力總得分為(3.52±0.42)分，各個維度分別得分為學習意愿(3.59±0.43)分、內容計劃(3.52±0.50)分、調節(jié)控制(3.52±0.66)分、方法策略(3.48±0.54)分、評價反饋(3.37±0.77)分，學業(yè)自我效感(3.43±0.53)分，不同性別、生源地自主學習能力得分如下(見表1)。學業(yè)自我效能感與自主學習能力以及不同維度均成正相關(P<0.05)，結果如下(見表2)。

表1 醫(yī)學生自主學習能力得分分)

三、討 論

被調查的醫(yī)學生自主學習能力總分為(3.52±0.42)分，各個維度得分從高到低分別是學習意愿(3.59±0.43)分、內容計劃(3.52±0.50)分、調節(jié)控制(3.52±0.66)分、方法策略(3.48±0.54)分、評價反饋(3.37±0.77)分，大學生自主學習能力各維度平均得分在3-4分之間，處于中等水平。得分最高項為學習意愿，說明醫(yī)學生有較強的學習動機和愿望，有動力促進其學習，但由于學習的方法和策略或評價調節(jié)等運用不當，導致自主學習能力總體水平不高。

表2 自主學習能力與學業(yè)自我效能感的相關性

不同性別醫(yī)學生自主學習能力存在著差別，女生在學習調節(jié)控制和反饋評價方面得分均高于男生，差別有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。大學期間，由于沒有教師和家長的監(jiān)管，女學生自律性較強、有耐心，意志力也強于男生，能更好的分配把握學習時間；再者女生就業(yè)壓力相對較大，對學習成績比較看重，學習更加努力。而不同生源地的大學生自主學習能力情況總分無差別，各個維度比較，學習方法策略、學習意愿兩個維度農村生源學生均高于城市學生。來自農村的學生由于家庭年收入、早期教育和成長經(jīng)歷等原因與城市學生不同，導致學習意愿強烈，并且能夠尋找到更好的更適合自己學習方法和策略。學業(yè)自我效能感是指個體對自身學業(yè)能否取得成就的主觀判斷[4]，本研究結果表明醫(yī)學生的學業(yè)自我效能感與自主學習能力及各個維度均成正相關(P<0.05)，國內相關的研究也表明，學業(yè)自我效能感是影響大學生學習自主性的重要因素[5]，因此提高大學生的學業(yè)自我效能感，可以提高自主學習能力。

總體來說醫(yī)學生總體自主學習能力得分不高，為提升醫(yī)學生的自主學習能力，應改變傳統(tǒng)的教學方法，強調學生的主體地位，改變傳統(tǒng)的學生被動的學習方式，教師不僅要給學生講授知識，還要教會學生獲取知識的能力，激發(fā)學生學習興趣，采用案例式、交互式、探究式、情景模擬等靈活多樣的教學方式，積極引導學生參與課堂教學互動，以改善課堂授課效果，幫助學生提高解決問題的能力；醫(yī)學生自主學習能力的提升，還離不開良好的學習環(huán)境，包括圖書館資源，建立網(wǎng)絡教學平臺等，應不斷加強數(shù)字化校園建設，教師在完成課堂教學任務的同時，還應為學生提供多樣化的學習資源，并及時解決學生在自主學習過程遇到的問題[6]，為學生自主學習提供更多機會，不斷提升學生自主學習能力，以提高醫(yī)學生在社會中的競爭力，適應信息現(xiàn)代化的發(fā)展需求。