魏春鸝

【摘要】由于國(guó)家教育改革工作的不斷推進(jìn)，小學(xué)新課程教育已經(jīng)開(kāi)始慢慢推進(jìn)實(shí)施。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要建立與新課程相符合，可以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。本文從有效性教學(xué)的基本特性，以及準(zhǔn)備階段教學(xué)有效性的策略、實(shí)施階段教學(xué)有效性的策略、反思階段教學(xué)有效性的策略四方面著手分析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的途徑及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

老師在教學(xué)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。老師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行情感教育、認(rèn)知教育以及行為意識(shí)教育，通常通過(guò)以身作則的教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行示范教育，故學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量好與壞以及教育水平的高與低都取決于老師的教學(xué)有效性。而新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂最大的問(wèn)題就是缺乏有效性，缺乏有效性的結(jié)果就導(dǎo)致無(wú)法提高課堂的教學(xué)效率，也無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)課堂教學(xué)的有效性并探索可實(shí)施的策略，對(duì)小學(xué)課堂教育質(zhì)量的提升有著重大的意義，老師要從教學(xué)目標(biāo)、備課、教育方式等方面思考提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施策略。

一、有效性教學(xué)的基本特征

課堂中實(shí)施有效性教學(xué)策略其實(shí)是一種有效、科學(xué)的教學(xué)方式，它的根本原則是 ：理解學(xué)習(xí)的過(guò)程、了解學(xué)習(xí)人群、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系、創(chuàng)造建立具有支持性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、密切聯(lián)系的社會(huì)和文化情景。有效性教學(xué)的實(shí)施是需要有具體的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定示范來(lái)進(jìn)行監(jiān)督的，其內(nèi)容包含好幾個(gè)層面，分別是老師和學(xué)生一起參與具有創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)課程去發(fā)展挖掘?qū)W生的文字理解能力和語(yǔ)言組織能力，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，緊密聯(lián)系學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和真實(shí)生活，以此來(lái)為課堂教學(xué)創(chuàng)造意義。為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)該讓學(xué)生積極參加具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉邏輯思維，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力。那么，以上應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式中，便是以教學(xué)對(duì)話的方式來(lái)鍛煉學(xué)生。當(dāng)然，也需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行理智客觀的評(píng)價(jià)，這就需要?jiǎng)?chuàng)建指導(dǎo)理論，建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，定性定量去深入分析，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）準(zhǔn)備階段教學(xué)有效性的策略

在準(zhǔn)備階段，為了實(shí)施有效性教學(xué)策略，應(yīng)從深入認(rèn)識(shí)自己、深入了解學(xué)生、深入研究教材這三方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

首先，教師要認(rèn)清自己的身份。在新課程理念的影響下，教師的角色已經(jīng)從原來(lái)的“獨(dú)裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，教師必須要明白并且適應(yīng)自己的新角色定位，并且要將自我反思、自我認(rèn)知、自我批評(píng)進(jìn)行完美結(jié)合，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)設(shè)定教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出符合自己的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際情況的教案。且要進(jìn)行課后反思，總結(jié)自己的不足，進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。時(shí)刻要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法與技術(shù)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，并將理論知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新并實(shí)踐。

其次，要了解學(xué)生。學(xué)生在新課程教學(xué)理念中逐漸轉(zhuǎn)為課堂主體部分，因此教師要從以往傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸以知識(shí)為本的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的理念教學(xué)，要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行備課，注重將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。教師要充分地去了解每一個(gè)學(xué)生的特色以及他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，全面、科學(xué)地進(jìn)行備課，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。教師還要全面掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，建立個(gè)性化教案、實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)。同時(shí)，還要全面掌握學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，準(zhǔn)備適合他們特色的教案。

最后，要理解透教材。教材是知識(shí)傳播運(yùn)輸?shù)妮d體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多局限于教材，而有效性教學(xué)方式應(yīng)該跳出教材，能充分使用教材卻又不局限于教材。所以，老師在備課的過(guò)程中要對(duì)教材進(jìn)行深入分析探究，將教材當(dāng)中重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析挖掘，并且結(jié)合教材外的相關(guān)資料，指引學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注教材當(dāng)中的重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深入思考和分析。同時(shí)，老師在備課的過(guò)程中對(duì)書(shū)本知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系要全面掌握把控，并在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的實(shí)際狀況相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，將有用的知識(shí)點(diǎn)挖出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去思考和探究。

（二）實(shí)施過(guò)程教學(xué)有效性的策略

在課堂教學(xué)當(dāng)中，有效性的策略教學(xué)可以讓以往沉悶的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姟⑤p松、愉悅的課堂教學(xué)，且學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、善學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)的根本性質(zhì)是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流與對(duì)話。在教學(xué)的過(guò)程中，要注意與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。要站在平等的位置，在輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話，只有保證對(duì)話狀態(tài)是平等和輕松的，才能保證有效的教學(xué)質(zhì)量與效率。首先，要求老師公正平等地對(duì)待并注意每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和自尊給予充分尊重和理解，讓學(xué)生充分感受到自我意識(shí)的存在。其次，要注意在教學(xué)中結(jié)合課堂重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)立情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們的求知欲望被激起，改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要使課堂氣氛輕松有趣，可以在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的小游戲，利用游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，也幫助學(xué)生更深刻地理解課堂內(nèi)容;教師還可以通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生不能在課堂上做與課堂無(wú)關(guān)的事情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不良行為有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且主動(dòng)解決問(wèn)題的思想刻在腦海中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究和探索，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

然后，要利用有效的提問(wèn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入探索的狀態(tài)。因此，教師要采用多種提問(wèn)方式進(jìn)行提問(wèn)，可以利用一些直觀教具，比如圖片、音樂(lè)、視頻、手工課件等進(jìn)行提問(wèn)，并且通過(guò)它們來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的興趣;教師還可以設(shè)計(jì)一下沒(méi)有具體答案，具有拓展性、思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn);教師還可以設(shè)計(jì)一些比較性的問(wèn)題，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與印象。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性具有重要的影響，采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)眼前一亮的感覺(jué)，有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的主體地位來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而達(dá)到積極、活躍、有趣的教學(xué)效果。教師要使教學(xué)目標(biāo)有效清晰，教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)豐富多彩，符合教學(xué)目標(biāo);可以充分利用教學(xué)資源，在教學(xué)的氣氛中，將各科知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái);運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，引起學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

三、反思階段教學(xué)有效性的策略

教學(xué)反思需要老師具備深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，這需要教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)與語(yǔ)文相關(guān)的其他有關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定的認(rèn)知，還需要老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求老師形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，從而優(yōu)化完善課堂教學(xué)方式。教師可以通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，可以通過(guò)與其他老師交流學(xué)習(xí)其他老師優(yōu)秀創(chuàng)新的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，要提升課堂教學(xué)有效性需要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反思總結(jié)綜合去優(yōu)化教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該具有自我認(rèn)知以及反思能力，對(duì)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反思，從而保證自己課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]潘秀新.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].環(huán)球人文地理，2017（14）.