李霞

【摘要】在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形勢下，當前最為重視的問題當數(shù)中等職業(yè)語文教學是否以就業(yè)為導向。中等職業(yè)語文教學是我國教育的主體，教師不僅需要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學方式，還要把能力水平作為根本、專業(yè)為基本，學生在中等職業(yè)語文教學中實際應用落實素質(zhì)教育，從而增強學生的語文水平。為了可以找到更為有效的教學方式，教育組織必須以就業(yè)為指導方向，展開教學的實踐活動。本文將以中等職業(yè)語文教學的教學為目標，通過對教材重新整頓結(jié)合、學生學習地位、教學的方向、教師的引導作用以及教學組織等各個方面都要進行具體解析，對以就業(yè)為導向的中等職業(yè)語文教學進行探究和解析。

【關(guān)鍵詞】中職;就業(yè)指導方向;語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

語文作為我國中職學校的主要教學課程之一，其任務主要是滿足當下社會的需求培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，其根本原則是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。目前從中職學校中學生的就業(yè)情況數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)生具備語言表達能力強，優(yōu)秀的聽、讀、寫能力更受用人企業(yè)的歡迎。實際上社會更需要受過語文教學擁有很好素質(zhì)的中職學生。這就說明了在中等職業(yè)語文教學過程中以就業(yè)為指導方向是有必要的，使學生有良好的就業(yè)能力，這是中等職業(yè)教育工作者的當前工作的重中之重問題。

一、中等職業(yè)語文教學以就業(yè)指導為方向的關(guān)鍵性

在以往的教學中傳統(tǒng)的中等職業(yè)教學受教學理念和模式的影響，沒有考慮到語文教學的實際作用，從而導致學生未來就業(yè)中受到嚴重影響。通過學習語文過程中積累的能力，可以有效地實際運用到就業(yè)中。個人素質(zhì)水平能力指的是個人溝通能力和表達能力。用人單位在選擇職員的時候除了技能要求外，職員的個人素質(zhì)水平能力也作為招聘的主要標準之一。

（一）在中等職業(yè)語文教學中明確指出教學務必要有就業(yè)導向性

確定中等職業(yè)語文教學為最終目標，這就要求教學中進行有效的中等職業(yè)語文教學。教育學科中語文這門學科具有兩方面特點：第一是工具性，第二是人文性。中等職業(yè)學校的辦學理念宗旨是以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向;而社會用人企業(yè)要求從業(yè)人員除了要有優(yōu)秀的認知能力外，還要求從業(yè)人員具備語文語言表達能力和書面語言能力。以上幾點都強調(diào)了中等職業(yè)語文教學的重要性以及培養(yǎng)學生語文能力和從業(yè)實用的語文能力。有的人認為，以就業(yè)為指導方向就是要教師摒棄語文這門課程本身教學內(nèi)容及法則，單一地向?qū)W生施教。這就要求在教學中要把中等職業(yè)學生的專業(yè)方向和專業(yè)優(yōu)勢與教學內(nèi)容和策略結(jié)合，具體出發(fā)，讓學生能夠在應用中具體用到語文，將語文教學的內(nèi)容和策略成為學生就業(yè)中體現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)起到輔助作用，也使語文成為學生從業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）中等職業(yè)語文教學必須具備就業(yè)導向型作為當下社會上用人單位對學生的要求

中等職業(yè)語文教學的目標需根據(jù)社會用人單位對學生的要求。調(diào)查數(shù)據(jù)中得出目前企業(yè)單位對從業(yè)者是否具備學習能力的具體要求，大多數(shù)用人單位不只是在從業(yè)者的專業(yè)技能上更為注重，而是更加注重從業(yè)人員的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這就要求語文教學必須結(jié)合學生的理解能力、注意能力、觀察能力、合作能力、表達能力等綜合素質(zhì)能力而展開教學策略。舉例說明，營銷行業(yè)要求語言能力突出，中等職業(yè)語文教學需重點培養(yǎng)學生普通話標準、寫作水平，是專業(yè)的態(tài)度。廣告行業(yè)要求主要集中在寫作能力上，中等職業(yè)語文教學需重點培養(yǎng)學生在學習中積累知識、收獲經(jīng)驗。

二、中等職業(yè)語文教學以就業(yè)為指導方向的具體措施

（一）教材的整合工作

中等職業(yè)學校需要結(jié)合當下用人單位對從業(yè)人員的要求內(nèi)容，將提升學生的學習水平作為教學工作中的重點。拿高考對比舉例，目前用人單位對于中等職業(yè)學生的要求比較低，教師應在教學中注重實際應用能力，使教學內(nèi)容更具實用性，提高學生的書面表達能力和書面表達能力，以為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）明確學習地位

在實際教學中教師應對學生主體意識的激發(fā)，讓學生能夠主動投入到學習中，將決定是否影響到教學質(zhì)量成為學習的主人的問題。下面我們用學生的口語表達能力教學舉例說明，由教師確定練習的項目之后，可以讓學生自己主動去探索、探究，并找到具體的辦法，可以選擇互換角色練習，在學生親身感受后，對其勸解方式和技巧進行總結(jié)?？梢宰寣W生先確定學習的具體內(nèi)容再在課前做好收集資料的工作，還可以讓學生想想平時在學習中遇到的問題以及想要解決的問題，作為練習的內(nèi)容。在教學的過程中，可以讓學生互相提問、互相回答，從而進行模擬訓練，使課堂上學生學到的內(nèi)容知識能夠與學生自己有密切的關(guān)系，將要解決的問題也是學生最希望得到解決的，這樣做的目的是，使學生不僅作為提問者，還可以作為回答者，從而學生在思考問題的時候，逐漸地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力，學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中還可以幫助其在今后工作中提高自身的工作能力。

（三）有效地提高教師的指引者的作用、注重實踐

在實際教學中，要求教師在實際教學過程中要將傳統(tǒng)的教學方式進行正確的改變，從前傳統(tǒng)的教學模式更加注重言傳，但是以就業(yè)為指導的中等職業(yè)語文教學過程中更注重身教。如果單純從完成教學任務，學生很難得到全方位的實際應用鍛煉，所以中等職業(yè)教師應多給學生們更多的實踐機會。具體在中等職業(yè)教學過程中應用、演示知識和方法，要求教師應必須主動地參與到學生學習活動中，在活動中給學生起到一個正確的模范作用?？梢耘e例說明，如果在進行口語面試練習的過程中，假設(shè)教師自己是給學生面試的考官，與此同時，教師還要假設(shè)自己是一名應聘者給學生做出正確的示范。課程結(jié)束，還可以安排差不多的作業(yè)，借此訓練學生的實際應用能力。需要注意的是，教師安排的作業(yè)任務需要精心設(shè)計，為的是使中等職業(yè)的語文教學可以讓學生感受到課程有趣，更加引起學生的興趣，并促進教師和學生的教學互動效果。為了在教學中提高學生的語文能力，要求教師不可以只能進行一般的教學內(nèi)容，必須要用自身作為例子引導學生、帶動學生，了解到學生在應用語文知識和方式上的根本問題，并且為學生解決問題。實踐教學更具有實際意義、加強學生的學習能力、讓學生在學習中收獲技能，成就學生成為社會上的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

以能力水平為基礎(chǔ)，重視學生訓練的過程是語文教學中必須執(zhí)行的。如今，以就業(yè)指導為方向的中等職業(yè)語文教學方式逐漸得到大多數(shù)教育工作者的一致、廣泛認同，但是要注意的是，教學中要結(jié)合學生實際情況和教學的實際目的為基礎(chǔ)，并找出可以提升學生就業(yè)能力的方式，用這些方式可以有效地促進學生的素質(zhì)水平、就業(yè)能力得到提高，促使學生整體能力的全面進步。

參考文獻

[1]楊庚蘭，以就業(yè)為導向的中職語文教學策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（15）.

[2]張琴.以就業(yè)為導向.探討中職語文的教學方法[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（6）.

[3]林小兵.淺論以就業(yè)為導向的中職語文教學[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2009（6）.

[4]姚華.以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索[J].亞太教育，2016（12）.