胡群

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，我國(guó)教育部越發(fā)重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，提倡“以人為本，以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，各小學(xué)語(yǔ)文教師積極響應(yīng)，紛紛轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，致力于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為小學(xué)生提供輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。但在現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂仍然沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，存在一些教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍方面的不足。本文簡(jiǎn)要分析了新時(shí)期背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究了新時(shí)期背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化方法，以期為我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育改革提供助益。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);優(yōu)化方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師雖然打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮枷鎖，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，但仍然受到一定程度的傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、教師忽視學(xué)生興趣的重要性等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分結(jié)合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，明確人教版教材的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好課堂氛圍、創(chuàng)新課后作業(yè)形式，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)期望與參與熱情，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、新時(shí)期背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中往往沿用傳統(tǒng)教學(xué)中“單向灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)手段較為單一。很多小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有形成一定的互動(dòng)觀念，更沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)，采取“單向灌輸式”的教學(xué)方法能提高課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這些教師忽視了小學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀感受，忽視了小學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的需求，沒(méi)有正確認(rèn)知小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)乏味枯燥，喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活的成長(zhǎng)與發(fā)展。此外，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，僅僅是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行講解，還停留在以教材基礎(chǔ)內(nèi)容為主的階段，沒(méi)有進(jìn)行拓展和延伸，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師過(guò)于嚴(yán)肅，忽視興趣的重要性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的職責(zé)就是“傳道授業(yè)解惑”，也僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，更認(rèn)為為人師長(zhǎng)要立身則正，這些小學(xué)語(yǔ)文教師在上課時(shí)神情過(guò)于嚴(yán)肅，課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑，導(dǎo)致小學(xué)生在尊敬教師之余還對(duì)教師產(chǎn)生了“畏懼”心理，致使學(xué)生不敢向教師提出問(wèn)題，過(guò)于盲從教師指令，嚴(yán)重限制了小學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、新時(shí)期背景下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

低年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有多久，還沒(méi)有形成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)概念，他們對(duì)新鮮事物的接受力極強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，能夠積極汲取教師傳授的知識(shí)，對(duì)一切事物都充滿了好奇。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這種好奇心理，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，建立多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，面對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法，讓小學(xué)生體驗(yàn)不一樣的課堂教學(xué)，引發(fā)小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

以小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中的《比尾巴》為例，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字”“正確、流利地朗讀課文，背誦課文;讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣”“了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)”，確定課堂的主要教學(xué)手段為多媒體演示;然后要在多媒體上分別給學(xué)生播放六種不同動(dòng)物的真實(shí)畫(huà)面，并引導(dǎo)小學(xué)生看這些動(dòng)物的尾巴“同學(xué)們，看這個(gè)孔雀的尾巴是多么美麗”“看著老虎的尾巴，多么有力”“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看動(dòng)物王國(guó)的尾巴比賽吧”。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生思考“還有哪些動(dòng)物有尾巴”，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓小學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)一步引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入閱讀課文圈生字的學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生享受這個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓小學(xué)生真正投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，提高教師的課堂教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是一門具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，其中不僅包含著我國(guó)的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用方法，還包括我國(guó)的風(fēng)土人情、古今名典、人文素養(yǎng)與處世觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分反思傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一的缺陷，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要想豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，首先可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)要求對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行延伸，引進(jìn)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，從而激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

以小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中的《靜夜思》的課堂教學(xué)為例，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為“認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)：目、耳、頭、米等生字”“感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情”，確定課堂教學(xué)重點(diǎn)是“認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字”“朗讀、背誦古詩(shī)” ? ? ? ? “培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣”;然后教師在開(kāi)始課堂教學(xué)時(shí)，引進(jìn)“月”的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們平時(shí)有認(rèn)真觀察過(guò)月亮嗎？”“月光給你的感覺(jué)是怎么樣得呢？”“古人常常以月抒情，今天我們就來(lái)讀一讀以月為主的思鄉(xiāng)詩(shī)作。”通過(guò)這樣的語(yǔ)句充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、探索的狀態(tài);最后，教師可以以“培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考：“學(xué)習(xí)了這篇古詩(shī)，假如讓你將某種情感寄托于月亮，你會(huì)寄托哪種情感？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)延伸思考，有目的地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，激發(fā)小學(xué)生的思維活力，有效提高課堂教學(xué)效果。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍，充分發(fā)揮“鼓勵(lì)的力量”

新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，小學(xué)語(yǔ)文教師越發(fā)重視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感受，“鼓勵(lì)性教學(xué)”成為各教師提倡的教學(xué)模式，小學(xué)教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)、肯定與贊賞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。

教師可以利用鼓勵(lì)、贊賞、肯定等方式，充分認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生的回答表示充分的尊重并給予一定的建議，能夠有效促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，按照教師提供的思路思考，獲得準(zhǔn)確的答案與語(yǔ)文知識(shí)。比如“月光給你的感覺(jué)是怎么樣得呢”這個(gè)問(wèn)題，難免有的小孩會(huì)在課堂上回答“代表月亮消滅你”這樣的答案，教師可以首先表示肯定“我也很喜歡這個(gè)動(dòng)畫(huà)片”，然后給出引導(dǎo)性建議“但我認(rèn)為月光更適合寄托思念的情感，你經(jīng)常思念誰(shuí)呢”，讓學(xué)生在輕松、自在、和諧的課堂氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的改革是我國(guó)素質(zhì)教育成熟與發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)盡早擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛，改善現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足之處，深入貫徹現(xiàn)代化教學(xué)理念，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建和諧課堂，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

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