李旺梅

摘要：英語(yǔ)學(xué)科在高中整體教學(xué)中的重要性不言而喻，隨著福建省新高考模式的不斷推行，英語(yǔ)學(xué)科作為了新高考模式下六門(mén)學(xué)科中必考的一項(xiàng)，在新高考中占有重要的比重。依據(jù)這樣的教學(xué)形式，在高中階段教師應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)，在新高考的教學(xué)背景下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面性培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)面臨之后的高考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0112-01

新高考模式下的英語(yǔ)教學(xué)更注重于扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，尤其是語(yǔ)法教學(xué)，它作為英語(yǔ)整體教學(xué)的精髓，是英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)模塊有效開(kāi)展的前提性條件。扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)便于學(xué)生展開(kāi)更為深入的英語(yǔ)探究，使其收獲較為全面的學(xué)習(xí)效果。

1.積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)背景下要求教師突出學(xué)生的課堂主體性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維方式進(jìn)行有效的拓展與完善。教師將這樣的教學(xué)思路應(yīng)用于高中階段的語(yǔ)法教學(xué)中可以有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握。在新高考模式下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師要明確這種教學(xué)思路，積極運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行整改。教師首先可以從提升學(xué)生的思維能力入手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的邏輯性關(guān)系進(jìn)行加強(qiáng)性的鞏固理解，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率。教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)探究，這樣的教學(xué)手段極具趣味性，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生擁有清晰的思路探究語(yǔ)法之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白復(fù)雜語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的層次與結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的鞏固與記憶。比如針對(duì)高中階段的定語(yǔ)從句教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖：

教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式有兩種，一種是教師通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在導(dǎo)圖中明確本節(jié)課所學(xué)的重要語(yǔ)法內(nèi)容，并且有效理解內(nèi)容中存在的潛在聯(lián)系。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，將每節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容填充于思維導(dǎo)圖中，并記下相關(guān)例句的拓展加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這樣的方式便于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的潛在邏輯性進(jìn)行有效的梳理，綜合性提升學(xué)習(xí)效率。

2.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用與實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師想要加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的自主探究能力，在前期通過(guò)思維的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的深刻記憶與理解后，便要展開(kāi)實(shí)踐性的課堂活動(dòng)創(chuàng)建讓學(xué)生進(jìn)行有效的應(yīng)用與拓展，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)放在某個(gè)特定情境中展開(kāi)使用，提升學(xué)生的理解能力。比如針對(duì)高中階段被動(dòng)語(yǔ)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，教師就可以為學(xué)生布置主題性探究任務(wù)，讓小組成員根據(jù)某一主題展開(kāi)有效的對(duì)話與交流。在對(duì)話與交流的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將每一句所說(shuō)的內(nèi)容變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式，對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)有效的應(yīng)用實(shí)踐。比如其中某一個(gè)小組設(shè)定的語(yǔ)法訓(xùn)練主題為“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，那么在涉及到運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡量用到被動(dòng)語(yǔ)態(tài)展開(kāi)對(duì)話交流，對(duì)話的內(nèi)容可能包括：“Our class's application for the sports meeting was approved.”、“But no more than 10 people are required to participate in sports events.”、“Parents of some students were also invited to participate in the games.”等等內(nèi)容。通過(guò)這種小組對(duì)話形式的實(shí)踐性教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的使用，有效提升學(xué)生的認(rèn)知與理解能力。

3.語(yǔ)法短篇故事的創(chuàng)編

為了適應(yīng)新高考的英語(yǔ)教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)法教學(xué)中注重學(xué)生的綜合性發(fā)展，通過(guò)有效的教學(xué)手段在語(yǔ)法教學(xué)中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)力。根據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)施思路，教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中可以創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行故事的創(chuàng)編。在這樣的過(guò)程中不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用與思考，還能夠使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的組織與應(yīng)用能力。除此之外，學(xué)生將創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行表述時(shí)還訓(xùn)練到了學(xué)生的口語(yǔ)能力，就這樣，以語(yǔ)法教學(xué)為基準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展。

比如針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)階段重要語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)狀語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)，教師可以依照狀語(yǔ)從句中時(shí)間狀語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句、地點(diǎn)狀語(yǔ)從句以及目的狀語(yǔ)從句的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事的創(chuàng)編。在這些狀語(yǔ)中通常包括多種不同的狀語(yǔ)從句引導(dǎo)詞，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)這些引導(dǎo)詞的有效應(yīng)用。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行英文故事里面的創(chuàng)編，在故事中要積極應(yīng)用這些不同從句語(yǔ)法，加強(qiáng)訓(xùn)練與使用。比如學(xué)生可能創(chuàng)編的生活化故事情節(jié)內(nèi)容：Wherever I go，I will miss my mother's cooking very much.When I feel very hungry during exercise，I run home immediately.When I get home，my mother is cooking，and my heart will be very warm.Since I went to college，I have seldom eaten what my mother cooked，so I miss it very much.以上的生活化故事創(chuàng)編情境對(duì)狀語(yǔ)從句的幾項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行了綜合性應(yīng)用，充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)狀語(yǔ)從句的訓(xùn)練與使用，提升學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果與水平，并滿足學(xué)生的語(yǔ)言能力綜合性發(fā)展需求。

4.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下教師應(yīng)當(dāng)注重扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段與方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)性記憶以及有效地應(yīng)用與實(shí)踐，全面性加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。

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