陳春華

◆摘 要：數(shù)學教學目的在于能夠提升學生解決問題的能力和技巧，其意義不僅在于學科教學的進步，更在于學生日后的發(fā)展。數(shù)學學習方法的培養(yǎng)對于學生智力的發(fā)展具有推動作用，高中教育階段是學生學習數(shù)學承上啟下的時期，在高中教育階段，數(shù)學教學應該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文通過對高中教學階段的數(shù)學學習特點出發(fā)，對培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的意義與如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了探究。

◆關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；高中教學；方法探究

一、引言

學生解決問題的能力與其學科核心素養(yǎng)具有較為明顯的相關關系，而提高核心素養(yǎng)的必須以教學方法為橋梁，高中教育中數(shù)學作為主要學科之一，也給不少學生帶來了困擾。高中階段是個人接觸數(shù)學系統(tǒng)教學的基礎階段。目前國內對于高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究層出不窮，部分學者從學生的思維能力培養(yǎng)與數(shù)學方法教學策略兩個方面討論，對如何進行數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進行了研究，詳細介紹了數(shù)學教學過程中的方法，對數(shù)學教學方法的提出與進步打下了理論基礎，還有學者從數(shù)學核心素養(yǎng)的意義和培養(yǎng)方法兩個方面進行了探究。本文在前人研究的基礎上，對高中教育階段數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、難點和培養(yǎng)方法等方面進行了詳細討論，力求為后續(xù)研究提供切實有效的理論基礎。

二、數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

筆者通過對數(shù)學課堂教學的研究和分析，結合教學現(xiàn)狀進行了調查，對高中教育階段數(shù)學核心素養(yǎng)的意義進行了詳細分析，得出如下結論：對于數(shù)學教師來說，教師在研究培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的過程中，自身的教學思路也會變得更加清晰，從另一方面會提升數(shù)學課的課堂效率；對于學生數(shù)學學習來說，數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠提升學生個人的數(shù)學學習興趣和解決問題的能力。對于學習習慣的培養(yǎng)也具有較大的推動作用，從而形成良好的解題習慣，最終提高學生們的數(shù)學成績?？傊?，高中的數(shù)學學習是一個非常重要的階段，必須從根本上提升高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難點

目前數(shù)學學科的教育中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的障礙主要有兩個方面：首先是客觀因素，教學模式是關系到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要一環(huán)，古板乏味的教學模式對于學生積極性的調動會產生巨大的負面影響，這種教學模式，在學習方面很少存在個體差異，忽略了不同學生具有不同的學習習慣，因此在成績方面反而會增加個體差異；其次是學生主觀方面，學生對學習的興趣會影響其學習主觀能動性的高低，另外，學習習慣的好壞、自控能力的高低以及學習目標性的強弱也是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要主觀因素。較強的學習興趣有助于提高數(shù)學學習的效果，但是目前國內數(shù)學教學過程中的實際情況卻不容樂觀。數(shù)學核心素養(yǎng)在理解能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度都有要求，高中生叛逆心強且思維的不切實際等因素也是數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中生階段難以快速實施的重要原因。

四、高效課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

第一，在數(shù)學的教學過程中，學生掌握的解題方法都應該靈活運用到做題當中，這樣才能讓解題更加順利，應該注重錯題的積累，進而能夠提升正確率和自信心，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣。第二，要求教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，高中生思維天馬行空，可以推薦一些計算困難，但容易“蒙對”的選擇題進行“蒙題”訓練，可以訓練學生的做題速度與排除技巧。數(shù)學測驗中的知識點少有學生去反復練習，這脫離了數(shù)學教學的原本目的，應該讓學生多讀多想，而不是只求解題。與教師和同學進行討論是獲取知識的一個重要途徑，討論過程中所傳遞的知識往往比較齊全，可以鞏固和開拓學生們知識與思維。數(shù)學教學中，教師還應該扮演著學習指路人的角色，在引導為前提的教學方式下，讓學生們能夠養(yǎng)成獨立思考的習慣，只有這樣，他們的思維才能更加活躍，大腦才能運轉，這是數(shù)學思維的培養(yǎng)方式，同時也是核心素養(yǎng)中獨立思考能力的培養(yǎng)方式。

無論什么方法，都必須建立在各方對數(shù)學重視程度提升的基礎之上，缺乏重視的學科不會得到長足的發(fā)展，高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升必須克服學科重視度的阻礙。所以教師應注重自身專業(yè)素質的提升，為提高數(shù)學教師平均授課水平，學校應強化教師教學水平的考核，增加教師聽評數(shù)學課堂的交流機會等。還應增強家校聯(lián)系，向家長說明教育環(huán)境的建立不只是學校一方，家庭學習環(huán)境也是極其重要的，應該引起足夠的重視。學校應該多設立數(shù)學角、開展數(shù)學競賽等閱讀性質的活動，對高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升給予足夠的重視。

五、結語

高中教學的過程中，數(shù)學扮演著重要角色。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生和老師來說都是一種進步，對于活躍課堂氛圍，挖掘數(shù)學趣味，發(fā)展個人潛力等方面都有著潛移默化的影響。因此，教師應該擯棄古板的數(shù)學教學模式，實施開放式教學，注重學生多方面、多方法思考問題和解決問題，為培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新思維人才做出自己的貢獻。

參考文獻

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