摘 要：小學(xué)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)"跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程"，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。本文試圖通過提出相關(guān)加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施，以期能夠推動(dòng)小學(xué)生自身健康成長(zhǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;課堂教學(xué);有效措施

引言：21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)的巨大進(jìn)步使得我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中的教學(xué)活動(dòng)和事業(yè)出現(xiàn)了一定程度上的問題。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)各地的小學(xué)生群體中，存在20%以上的小學(xué)生在心理和行為上都存在不同程度的缺陷，如偷竊、上網(wǎng)成癮、酗酒、早戀、打架斗毆、校園暴力、藐視課堂等多種顯型和隱型的心理健康問題。這些心理健康發(fā)展中的突出問題使得他們不能養(yǎng)成正常的心理健康行為習(xí)慣，而且也給學(xué)校管理工作的開展，教師教學(xué)計(jì)劃的正常推行留下了巨大的難題，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的原因

從家庭因素中來說，現(xiàn)在的小孩大多是獨(dú)生子女，從小就都是家中的"小公子"、"小公主"，再加上祖輩無條件的溺愛性保護(hù)，這些小孩中很大一部分都存在只懂得接受和占有關(guān)愛，從不主動(dòng)關(guān)心他人的習(xí)慣，一旦失去依靠便寸步難行。其次，部分家長(zhǎng)總是過于保護(hù)自家的孩子，兒童之間發(fā)生了矛盾，其首要任務(wù)不是交給孩子自己解決，而是不惜代價(jià)地為孩子打抱不平，為孩子出氣，進(jìn)而使得他們沒有養(yǎng)成謙讓互助的為人風(fēng)格。所以，這些"寶中寶"型的小孩在學(xué)校的集體生活和教師的諄諄教誨下往往難以適應(yīng)，身上的缺點(diǎn)得到更大的體現(xiàn)。隨著時(shí)間的推移，老師逐漸排斥他們，同學(xué)逐漸孤立他們，進(jìn)而影響到了他們的學(xué)習(xí)和生活，久而久之使一個(gè)活潑健康的小學(xué)生變成有心理問題的小學(xué)生。

其次，學(xué)校中的教師往往為了提前完成教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生考試分散，時(shí)常在課后作業(yè)的基礎(chǔ)上再次增添學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。部分教師甚至在課堂教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)懷備至，又對(duì)自身眼中的"壞學(xué)生"不管不顧，這些學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤，往往是冷嘲熱諷，破口大罵，使得這類所謂的"壞學(xué)生"就自然而然成為其他學(xué)生眼中的嘲笑對(duì)象，開朗、自信、積極等優(yōu)良品性漸漸遠(yuǎn)離他們，進(jìn)而逐漸發(fā)展為心理缺陷，影響他們的心理和行為健康。

二、加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施

（一）教師改善與學(xué)生溝通方式，全面掌握學(xué)生心理狀況

首先，教師要明確自身的教學(xué)責(zé)任，積極對(duì)學(xué)生展開心理疏導(dǎo)。作為教師，我們必須盡快發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理疾病征兆，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其次，教師的行為習(xí)慣、是非標(biāo)準(zhǔn)、待人處事的態(tài)度、道德觀念等諸多方面都時(shí)刻影響著孩子。作為教師必須要提高自身行為規(guī)范和心理狀態(tài)，給孩子梳理一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，讓自己成為孩子言行一致的榜樣。同時(shí)，教師要有正確的教育觀念和完備的心理基礎(chǔ)知識(shí)，懂得小學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)，掌握心理輔導(dǎo)的科學(xué)原則、方法，進(jìn)而培養(yǎng)出健康的積極向上的孩子。最后，還要主要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，建立良好的師生關(guān)系。只有在這種親密無間的溝通關(guān)系中，教師才掌握學(xué)生不健全心理狀況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，對(duì)癥下藥，幫助其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀[1]。

（二）學(xué)校加建心理輔導(dǎo)機(jī)制，開展有益身心的集體活動(dòng)

首先，在當(dāng)前學(xué)生生活水平提高和心理健康問題層出的情況下，如果各類小學(xué)不能具備良好的心理健康中心輔導(dǎo)場(chǎng)所和完善的學(xué)生行為問題應(yīng)對(duì)機(jī)制，其學(xué)生心理健康水平就不可能得到提高，學(xué)生因心理健康問題而出現(xiàn)事故的幾率就會(huì)大增。所以，相關(guān)教育部門和各類學(xué)校應(yīng)自覺加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)設(shè)施和場(chǎng)所建設(shè)的資金投入力度，重視高水平心理輔導(dǎo)人才的引進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心場(chǎng)所建設(shè)規(guī)模，為教師進(jìn)行科學(xué)、完備和有效的心理輔導(dǎo)活動(dòng)提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，學(xué)校為優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)而開展的文體活動(dòng)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑[2]。通過這些有益學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心。

（三）國(guó)家加強(qiáng)心理健康制度管理，增加健康心理輿論力量

當(dāng)前我國(guó)的教育部門已經(jīng)開始關(guān)注小學(xué)生的心理健康狀況，但相較于中學(xué)生及和大學(xué)生健康狀況，小學(xué)生群體收到的關(guān)注明顯不足。這就要求國(guó)家首先要加大宣傳素質(zhì)教育的力度，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，將更多的精力投入到學(xué)生的心理健康發(fā)展上來，促進(jìn)學(xué)生全身心的提高。其次，相關(guān)科研單位要加快小學(xué)生心理健康狀況的研究，更加準(zhǔn)確的分析小學(xué)生心理健康問題出現(xiàn)的原因并提出解決措施。最后，相關(guān)教育部門還要制訂相關(guān)心理健康管理制度，印發(fā)心理健康宣傳手冊(cè)，在全學(xué)校、全社會(huì)呼吁大家更多的關(guān)注小學(xué)生的心理健康狀況，為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供輿論力量。

三、結(jié)束語

在我國(guó)目前的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)理念下，對(duì)小學(xué)生開展心理教育、咨詢和輔導(dǎo)應(yīng)該是家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的共同責(zé)任和義務(wù)。只有采用科學(xué)、靈活、有效的措施開展心理健康教育活動(dòng)，才能促使孩子在小學(xué)階段健康發(fā)展，為他們的全面提高提供不竭的精神動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙廣，汪振德.加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫.2014（12）：251-251.

[3]莫娟.加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的有效措施初探[J].才智.2016（02）：41-41.

作者簡(jiǎn)介：于洋（1969，03-），女，漢，學(xué)歷：本科，職稱：中級(jí)教師，單位：深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心，研究方向：心理、健康教育。