馬國輝

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)概念，鞏固科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力以及創(chuàng)造能力等等。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注重把握好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)造性發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)教師要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可通過有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)課堂。為此，教師要以先進(jìn)的課程理念以及新型的教學(xué)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)能夠保障科學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造性地提供有利的實(shí)驗(yàn)條件

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)始終是科學(xué)教學(xué)的重要活動(dòng)形式。而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備是非?；A(chǔ)的環(huán)節(jié)，它能夠保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)具備可行的實(shí)驗(yàn)條件，從而保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展。而在有些實(shí)驗(yàn)儀器匱乏的情況下，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地為學(xué)生提供有利的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生能夠不因?qū)嶒?yàn)條件的不足而阻礙其正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。比如在“光的折射”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以使用勺子來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如教師可讓學(xué)生將勺子內(nèi)壁當(dāng)作是凹面鏡，能夠起到聚集光的作用，而勺子背面可當(dāng)作是凸面鏡，能夠起到發(fā)散光的作用。通過這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師可讓學(xué)生有效地理解反射光的傳播路徑。

二、創(chuàng)造性地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，更多的是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)好玩，其求知探索的欲望并不夠嚴(yán)謹(jǐn)。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中會(huì)沒有目的地?cái)[弄實(shí)驗(yàn)器材，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)探索精神。在這樣的情況下，教師就要針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有目的地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。比如在“磁極的相互作用”一課的教學(xué)中，學(xué)生容易受到小車、各種磁鐵的吸引，將關(guān)注點(diǎn)都放在玩磁鐵這方面，這不利于開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，教師要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)所需材料、實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)步驟，并且引導(dǎo)其猜想實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)發(fā)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，同時(shí)思考其中磁鐵同極相斥和異極相吸的科學(xué)道理，最后要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在課堂上將其展示出來。通過這樣的有目的性的教學(xué)指導(dǎo)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)探索的興趣。

三、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境，就是教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的可促使學(xué)生主動(dòng)開展建構(gòu)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，使其主動(dòng)地融入科學(xué)探究情境，進(jìn)而充分發(fā)揮其積極性，主動(dòng)獲取科學(xué)探究情境中蘊(yùn)含的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。比如在“常見的力”科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的生動(dòng)情境：“班上公認(rèn)的大力士和另一位力氣小的同學(xué)共同表演了一個(gè)場景，就是力氣小的那位同學(xué)用了一根手指按住那位大力士同學(xué)，大力士同學(xué)沒法站起來?！边@樣的情境帶著一定的奇妙之處，讓小學(xué)生的探究欲望得以激發(fā)，使其主動(dòng)地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來。在這一課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生自主選擇材料來尋找生活中常見的力，并且針對(duì)性地探討讓物體下落的力，探究物體下落的原因，從而提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)造性地使用有結(jié)構(gòu)的材料

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該合理地選擇有結(jié)構(gòu)的材料，可幫助學(xué)生很好地集中注意力，激發(fā)其參與的積極性，使其在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中自主構(gòu)建科學(xué)知識(shí)概念，并且突破科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有效提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師可選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的有結(jié)構(gòu)材料。例如在“比較水的多少”一課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教材要求使用三個(gè)大小與形狀各異的瓶子來展開實(shí)驗(yàn)，也就是在三個(gè)不同的瓶子中裝入不等量的水，然后進(jìn)行比較。但是這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻難以讓學(xué)生建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，此時(shí)教師可增加一個(gè)瓶子，將其作為參照物，與其他瓶子來進(jìn)行對(duì)比，可更好地衡量水的多少，在這一改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于推進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展，并且提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著許多奧妙的科學(xué)原理，能夠滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中展開建構(gòu)性學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該積極采取有效的教學(xué)策略，創(chuàng)造性地優(yōu)化當(dāng)下的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)。