楊淑珍

摘 要：提升計算能力是新課程標準下小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容之一。仔細審視部分小學生的計算過程，不難發(fā)現(xiàn)：這些學生之所以在計算過程中錯誤百出，主要是因為他們對計算算理掌握不熟、對計算練習興趣不濃以及對典型錯誤認識不清等。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞“妙趣橫生的計算練習彰顯魅力、典型易錯的計算題目彰顯魅力和簡單明了的計算算理彰顯魅力”等三個方面淺顯論述提升小學生數(shù)學計算能力的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標下;小學數(shù)學;計算教學;顯魅力

計算是小學數(shù)學教學的重頭戲。在小學數(shù)學教學過程中，部分教師總是將學生出現(xiàn)的各種計算錯誤歸因于學生的粗心。的確，粗心是學生出現(xiàn)計算錯誤的一個原因。但這只是一個表面原因，深層次的原因是學生對計算缺乏濃厚的興趣、對計算算理運用不夠熟練以及計算訓練的強度不夠等。

“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能以及在具體情境中，能進行簡單的估算”是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中提出的知識與技能目標。為了全面達成這一知識與技能目標，教師必須要采取一些行之有效的措施以提升小學生的計算能力。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學實際，淺顯論述新課程標準下提升小學生數(shù)學計算能力的一些有效策略。

一、妙趣橫生的計算練習彰顯魅力

計算練習是提升小學生數(shù)學計算能力的一個重要平臺。然而，面對一些枯燥乏味的計算練習，小學生總是缺乏濃厚的興趣，參與計算練習的積極性也不高，計算能力的提升幅度也就非常

有限。

因此，為了激發(fā)小學生對于計算練習的濃厚興趣，調(diào)動小學生參與計算練習的積極性，教師極有必要設(shè)計一些妙趣橫生的計算練習題目。以完成這些妙趣橫生的計算練習題目為契機，學生就會更為熟練地掌握各種算理。與此同時，學生的計算能力自然也會得到顯著提升。

比如說，為了激發(fā)學生的對于計算練習的興趣，教師可以設(shè)計一些有趣的計算練習題目，送信、打地鼠和勇奪紅旗等都是一些非常有趣的計算練習形式。因為在這些計算練習中教師巧妙地融入了游戲元素，所以學生參與計算練習的積極性特別高，計算練習的成效也非常顯著。

由此可見，妙趣橫生的計算練習不僅能夠彰顯出數(shù)學課堂的無窮魅力，還能夠彰顯出計算練習的別樣魅力。

二、典型易錯的計算題目彰顯魅力

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”學生在計算過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是在所難免的。面對學生各種各樣的錯誤，教師切不可厲聲指責，相反，教師應(yīng)該靜下心來，尋找學生出現(xiàn)這些計算錯誤背后的真實原因。

在此基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)歸納出一些共性的、典型的錯誤，并專門圍繞這些典型錯誤設(shè)計一些練習題目。如此一來，以完成這些練習題目為契機，學生就會在計算過程中有意避免類似錯誤的發(fā)生。典型易錯類計算題目不僅有助于學生認清錯誤，還有助于提升學生的計算能力。

以“進位加法”為例，學生經(jīng)常會犯一些“忘記進位”的錯誤。為了避免學生犯一些類似的計算錯誤，教師可以設(shè)計一個“火眼金睛來找茬”游戲計算練習，即教師可以向?qū)W生出示一些存在“忘記進位”錯誤的題目，然后讓學生去找這些題目的錯誤并改正。在此過程中，學生就會清晰地認識到“忘記進位”錯誤會直接導致計算結(jié)果錯誤，進而在以后的計算過程中避免出現(xiàn)類似的錯誤。

由此可見，在小學數(shù)學教學過程中的典型易錯類計算練習題目能夠為學生提前打好“預(yù)防針”，讓學生在今后的計算過程中少出錯誤，甚至不出錯誤。

三、簡單明了的計算算理彰顯魅力

提升學生的計算能力必須要讓學生深諳各種算理。唯有深諳各種算理，學生才能夠游刃有余、準確無誤地進行計算練習。為了讓學生深諳各種算理，教師不僅要引領(lǐng)學生進行自主探究，還要通過創(chuàng)編一些童謠兒歌等讓學生牢記算理。

因此，在小學數(shù)學教學過程中，為了讓學生牢記各種算理，教師可以精心設(shè)計一些自主探究活動。以積極主動地參與這些自主探究活動為契機，學生就會親歷知識的生成過程。如此一來，學生對于各種計算算理掌握得也就會更加扎實牢固。

以“四則混合運算”這部分內(nèi)容為例，為了讓學生牢記四則混合運算的運算順序，教師可以創(chuàng)編這樣一首口訣：四則運算毫無奇，計算過程按順序;只含加減或乘除，順序從左往右去;既含加減和乘除，乘除先算莫大意;如果含有小括號，先算括號里面的;括號里面如何算，括號外面同順序;認真計算不麻痹，準確答案定屬你。

當學生牢記了簡單明了的計算算理之后，學生就能夠在實際計算過程中靈活自如地運用這些算理進行計算。如此一來，學生的計算能力自然也能夠得到持續(xù)提升。

綜上所述，在新課程標準下，在小學數(shù)學教學過程中，為了切實提升小學生的數(shù)學計算能力，教師既要借助妙趣橫生的計算練習，又要依托典型易錯的計算題目，還要憑借簡單明了的計算算理。如此一來，簡單明了的計算算理能夠讓學生知道怎么計算，典型易錯的計算題目能夠讓學生知道避免錯誤以及妙趣橫生的計算練習能夠讓學生夯實計算功底等。

參考文獻：

[1]吳長銀.新課標下計算教學的實效性的思考：《分數(shù)四則混合運算的運算》第一課時案例[J].都市家教月刊，2010（2）：32.

[2]張志華.新課標下的小學數(shù)學教學計算教學[J].散文百家（下），2015（5）：56.

編輯 段麗君