季學文

摘 要：在當今教育高度發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)學生發(fā)展的終極目標，被許多的一線教師所追捧。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中思想品德教學中注重學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓他們具備新時代人才該有的品質(zhì)，是初中思想品德老師在教學中必須探索和研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想品德;教學研究

當今社會經(jīng)濟高速發(fā)展，為了適應現(xiàn)代化的建設，人才教育必須與社會發(fā)展相適應。我國教育領(lǐng)域也提出了中國公民應該具備的核心素養(yǎng)目標。核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的迫切要求。它是綜合價值觀、知識、技能、情感、態(tài)度等方面的體現(xiàn)，也是每個學生成功地享受生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的不可缺少的共同素養(yǎng)。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。北師大肖川教授認為：“從學科角度講，要為素養(yǎng)而教（用學科教人），學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務的，而不是為學科而教，把教學局限于狹隘的學科本位中，過分地注重本學科的知識與內(nèi)容、任務和要求，這樣將十分不利于培養(yǎng)視野開闊、才思敏捷并具有豐富文化素養(yǎng)和哲學氣質(zhì)的人才?！彼栽诔踔须A段的思想品德教學中大力地提倡核心素養(yǎng)，并在教學中實踐核心素養(yǎng)，初中思想品德教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。下面從幾個方面來闡述如何培育中學生的核心素養(yǎng)。

一、以課前播報時政熱點為載體，培育學生的社會責任心

傳統(tǒng)的思想品德教學中，教師經(jīng)常以提出問題和回答問題的方式進入課堂教學。學生對教師的教學方法心知肚明，對教師的提問也只是應付式地回答，缺少了課上對新知識的渴望和興趣。因此教師在課前播報當前的新聞熱點成為思想品德教學的一個重要的環(huán)節(jié)，所起到的效果肯定是非常顯著的。在初中七年級開始，在上課前夕就讓課代表堅持不斷地播報，在內(nèi)容和方法上不斷地創(chuàng)新和調(diào)整，盡可能地去滿足學生的心理。重點是提升學生對時政熱點的興趣。八年級加入一些時政熱點的點評，讓語言表達能力強的同學進行簡單的幾句話點評。其他的同學對點評可以評價，說出他們自己的觀點。到九年級的時候，大多數(shù)的同學已經(jīng)對時政熱點問題能夠表達出自己的看法了，對一些中考中出現(xiàn)的熱點問題能夠正確地寫在試卷上，這對學生的成績提高影響很大。在此過程中教師要不間斷地進行指導，在問題的提問和回答上要遵循這樣的規(guī)律：從是什么、為什么、怎么做這三大角度進行設問，這樣的設問培養(yǎng)了學生的科學思維能力、邏輯思維能力和對問題的表達能力。既能引導他們關(guān)注國家大事、社會民生、世界動態(tài)等，也培養(yǎng)了他們的社會責任感，使他們增強對祖國的熱愛，提升分辨是非和參與社會實踐的核心素養(yǎng)，讓他們在這樣的思想品德教學中提升作為公民應該具備的核心素養(yǎng)，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、豐富多彩的課堂教學活動鍛煉學生動手能力，提升其參與活動的興趣

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產(chǎn)生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣。因此提升學生參與活動的能力和興趣也是初中思想品德老師實施教學體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一種途徑。在七年級的時候，在課堂上我組織了學生設計班徽的評比活動、假期實踐活動報告會、“做最好的自己”演講、給父母的一封信、中外文化展示等活動。這些活動的設計和開展在引導學生自主生活、認識自我、學會生活、培養(yǎng)班級責任素養(yǎng)等方面起到了很大的促進作用。設計班徽活動有力地鍛煉了他們的創(chuàng)新思維和動手能力。假期實踐活動報告能引導他們積極健康的生活及參與社會實踐活動的能力，演講能讓他們熱愛生活、充滿自信、認識自我，使他們堅韌樂觀地面對生活的每一天，調(diào)節(jié)自己的情緒，向著最好的自己而努力。給父母的一封信能夠激發(fā)他們對生命的思索，理解父母和師長對他們成長中付出的艱辛和期望，從而知恩圖報，感恩父母，進一步引導學生能夠和父母處理好關(guān)系，做新時代的好兒女。此外，學生通過參與中外文化展示活動，增加了對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，增長了他們對中外文化知識的積累，讓他們理解并尊重文化的差異性，這對學生的核心素養(yǎng)文化基礎(chǔ)和人文底蘊的積淀具有一定的推動作用。在思想品德教學中，開展豐富多彩的活動讓他們參與其中，在活動中進一步地培育核心素養(yǎng)。

三、把講臺讓給學生，讓他們做課堂的主人

在學生的心目中，講臺是一塊神圣的地方，在這塊地方上教師是講臺上的主角。長此以往，學生也有看膩的時候，更何況教師是講臺上永久不變的主演。在許多時候我是這樣思考的，如果讓學生在講臺上講課，我坐在教室里聆聽他們的講課該是一種什么樣的場景。把學生推向三尺講臺，把課堂的主動權(quán)還給學生讓他們變成學習的主體。例如在學習人教版思想品德八年級上冊中的《交往藝術(shù)新思維》的時候，通過深思熟慮之后我讓學生和老師互換角色，讓學生走上講臺當一回“小老師”。通過學生自己制作課件、教師進行指導，開始了新的一課。學生都很期待，學習的積極性有了很大的提高。學生回答問題，聲音響亮，討論熱烈，達到了預期的教學目標。教師的評價讓他們更加相信自己，更加懂得了老師上課前備課、上課、課后輔導、批閱作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的不容易與辛苦，教師所有的努力都是為了學生的喜歡和對知識的掌握。這種方法對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)效果是顯而易見的。

總之，教師要在教學中不斷地創(chuàng)新教學方法，注重學生的終生性發(fā)展，讓初中思想品德課成為培育學生核心素養(yǎng)的主陣地。

參考文獻：

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[2]歐玉玲.淺談中學思想品德課學科核心素養(yǎng)的教學策略[J].中華少年，2017（18）.

編輯 劉曉宇