劉巧云

十九大報(bào)告中指出了實(shí)施健康中國(guó)戰(zhàn)略，完善國(guó)民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)。根據(jù)中國(guó)殘聯(lián)相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)道，我國(guó)言語語言聽覺障礙人群約3570萬人，人數(shù)眾多，尤其在國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的“一老一小”民生領(lǐng)域，康復(fù)需求量巨大。由于言語語言康復(fù)行業(yè)在我國(guó)起步較晚，其在職業(yè)名稱及定義、人才培養(yǎng)及課程設(shè)置和從業(yè)能力要求等方面，尚需要進(jìn)一步規(guī)范和完善。

2019年6月14日～16日，首屆中國(guó)言語語言康復(fù)高等教育論壇在華東師范大學(xué)舉行。本次論壇由華東師范大學(xué)主辦，華東師范大學(xué)中國(guó)言語聽覺康復(fù)科學(xué)與ICF應(yīng)用研究院、華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育康復(fù)學(xué)系承辦。大會(huì)名譽(yù)主席杜曉新教授、孫喜斌教授，主席黃昭鳴教授，副主席袁振國(guó)、邱卓英、謝敬仁、燕鐵斌、陳健爾、陳文華、李曉捷、杜青、龍墨等教授，執(zhí)行主席劉巧云教授，秘書長(zhǎng)萬勤教授，國(guó)際及港澳臺(tái)顧問團(tuán)專家：美國(guó)ASHA協(xié)會(huì)2018輪值主席Elise Davis-McFarland教授，堪薩斯大學(xué)Nancy Brady教授，北卡中央大學(xué)Grace Hao教授；加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)Jeff Small教授，Li Qi教授；臺(tái)灣彰化師范大學(xué)鳳華教授，中山醫(yī)學(xué)大學(xué)王南梅教授，以及來自5個(gè)國(guó)家、全國(guó)29個(gè)省、市、自治區(qū)及港臺(tái)地區(qū)約300名言語語言康復(fù)專家學(xué)者參加了本次論壇。

論壇介紹了國(guó)內(nèi)外言語語言康復(fù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及言語語言康復(fù)的新趨勢(shì)——ICF理論與康復(fù)臨床應(yīng)用、言語語言康復(fù)人才培養(yǎng)機(jī)制、專業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)、言語語言康復(fù)的相關(guān)理論、實(shí)踐和最新研究進(jìn)展。

1 我國(guó)言語語言康復(fù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題

大會(huì)探討了我國(guó)言語語言康復(fù)高等教育的發(fā)展歷程。言語聽覺康復(fù)科學(xué)專業(yè)已扎根中國(guó)大陸15年，目前全國(guó)已有11所醫(yī)學(xué)院校建立了聽力與言語康復(fù)學(xué)專業(yè)（專業(yè)代碼101008T），9所教育類院校建立了教育康復(fù)學(xué)專業(yè)（專業(yè)代碼040110TK），為我國(guó)言語語言康復(fù)行業(yè)輸送了大量人才，促進(jìn)了言語語言康復(fù)行業(yè)的發(fā)展。但是，目前我國(guó)言語語言康復(fù)行業(yè)的發(fā)展仍面臨諸多問題，如社會(huì)需求巨大，但專業(yè)人員數(shù)量明顯不足；康復(fù)人員分散在醫(yī)療、教育及民政等行業(yè)，缺乏共同的發(fā)聲渠道和交流平臺(tái)；不同地區(qū)康復(fù)資源差異較大且分布不均；各院校課程設(shè)置差異性大、師資力量薄弱、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏；行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)模糊等。

2 形成中國(guó)言語語言康復(fù)聯(lián)盟并發(fā)布專家共識(shí)

為了團(tuán)結(jié)言語語言康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員，在華東師范大學(xué)的倡議下，由上海中醫(yī)藥大學(xué)、四川外國(guó)語大學(xué)、上海交通大學(xué)附屬第一人民醫(yī)院、復(fù)旦大學(xué)等45家單位相關(guān)專家進(jìn)行充分商討后，成立了中國(guó)言語語言康復(fù)聯(lián)盟，旨在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，立足本土實(shí)際，共同探索新時(shí)代中國(guó)特色的言語語言康復(fù)行業(yè)發(fā)展之路。本次大會(huì)形成并發(fā)布了專家共識(shí)主要包括以下內(nèi)容。

2.1 中國(guó)言語語言康復(fù)行業(yè)的職業(yè)名稱及定義

經(jīng)與會(huì)專家討論，就中國(guó)言語語言康復(fù)行業(yè)的職業(yè)名稱及定義達(dá)成以下共識(shí)：

中國(guó)言語語言康復(fù)工作者的職業(yè)名稱擬定為言語語言康復(fù)師（簡(jiǎn)稱言語康復(fù)師）或言語語言治療師（簡(jiǎn)稱言語治療師）；

職業(yè)定義擬定為使用相關(guān)理論與方法（含使用設(shè)備和用具等），為存在言語、語言、嗓音和吞咽等功能障礙的患者提供相關(guān)篩查、評(píng)估、治療和咨詢等服務(wù)的專業(yè)人員。

2.2 構(gòu)建中國(guó)言語語言康復(fù)核心課程體系

關(guān)于如何構(gòu)建中國(guó)言語語言康復(fù)人才培養(yǎng)的課程體系，專家進(jìn)行了熱烈探討，最終就理論課程和實(shí)踐課程的基本要求達(dá)成以下共識(shí)：

聽力與言語康復(fù)學(xué)的核心理論課程包括9門，分別為3門言語類核心課程：言語科學(xué)基礎(chǔ)（introduction to speech science）、言語治療學(xué)（speech disorders）、吞咽治療學(xué)（dysphagia）；3門語言類核心課程：語言發(fā)展（language development）、兒童語言康復(fù)學(xué)（language disorders in children）和成人語言康復(fù)學(xué)（language disorders in adults）；3門聽力類核心課程：聽覺科學(xué)基礎(chǔ)（introduction to hearing science）、診斷聽力學(xué)（diagnostic audiology）和康復(fù)聽力學(xué)（rehabilitative audiology）。選修課程由各高校根據(jù)自己的需求和特色自主選擇和開設(shè)。

聽力與言語康復(fù)學(xué)的實(shí)踐課程要求至少包括25個(gè)小時(shí)的臨床見習(xí)和300個(gè)小時(shí)的臨床實(shí)習(xí)。

2.3 初步形成關(guān)于從業(yè)人員要求的建議

在中國(guó)言語語言康復(fù)行業(yè)相關(guān)從業(yè)人員方面，專家針對(duì)臨床實(shí)踐督導(dǎo)教師的資格認(rèn)定和中國(guó)言語語言康復(fù)師從業(yè)能力要求兩方面達(dá)成共識(shí)。

2.3.1 臨床實(shí)踐督導(dǎo)教師 推動(dòng)中國(guó)言語語言康復(fù)師臨床實(shí)踐督導(dǎo)制度的標(biāo)準(zhǔn)化。臨床實(shí)踐督導(dǎo)教師的認(rèn)定擬采用直接認(rèn)定和考核認(rèn)定兩種形式。

2.3.2 言語語言康復(fù)師從業(yè)者 結(jié)合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土實(shí)際，明確中國(guó)言語語言康復(fù)師從業(yè)的基本要求。①基本學(xué)歷要求：本科及以上學(xué)歷；以及相關(guān)專業(yè)的?？茖W(xué)歷，相關(guān)專業(yè)指言語聽覺康復(fù)技術(shù)、特殊教育（言語聽覺康復(fù)方向）。②基本知識(shí)要求：完成修讀上文理論課程和實(shí)踐課程所要求的9門核心課程和實(shí)踐課程。掌握言語產(chǎn)生、言語流暢性、語言、認(rèn)知、嗓音、共鳴、聽力、喂養(yǎng)及吞咽等障礙評(píng)估和干預(yù)的相關(guān)知識(shí)。③基本技能要求：掌握篩查與預(yù)防保健、評(píng)估、治療、家庭咨詢與指導(dǎo)、科普教育以及相關(guān)科學(xué)研究等技能。

3 展望

中國(guó)言語語言康復(fù)聯(lián)盟將在“健康中國(guó)戰(zhàn)略”的方針指引下，順應(yīng)國(guó)家需求，積極撰寫團(tuán)體職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展職業(yè)申報(bào)工作。響應(yīng)已推出的“健康+”行動(dòng)計(jì)劃，著力于推進(jìn)言語語言康復(fù)、智能語言康復(fù)學(xué)科與康復(fù)醫(yī)學(xué)、耳鼻咽喉科、兒科和婦幼保健系統(tǒng)、兒童語言發(fā)展和語言學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與人工智能等領(lǐng)域間的廣泛合作。