肖永濤 朱佳茜 潘雨晨

聲調(diào)是漢語(yǔ)普通話的重要組成部分，對(duì)聽者字詞句意的理解有很大影響。漢語(yǔ)普通話中所有聲調(diào)的變化，除單字調(diào)外，都是以雙字連續(xù)變調(diào)為基礎(chǔ)[1]。因此，在生活語(yǔ)境中，雙字調(diào)使用頻率明顯高于單字調(diào)，對(duì)日常交流有非常重要的作用。聽障兒童缺少常規(guī)的聽覺(jué)言語(yǔ)鏈，聽覺(jué)辨別能力較弱，言語(yǔ)輸入受到影響，致使言語(yǔ)輸出異常。因此，聲調(diào)訓(xùn)練是聽障兒童矯治構(gòu)音異常的重要環(huán)節(jié)。臨床中發(fā)現(xiàn)，雖然兒童已經(jīng)能發(fā)出兩個(gè)正確的單字調(diào)，但兩個(gè)單字調(diào)搭配組合成雙音節(jié)詞語(yǔ)后，該雙字調(diào)卻無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)出，錯(cuò)誤率明顯增大。這說(shuō)明雙字調(diào)的組合模式是影響聲調(diào)發(fā)音正確的因素。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)聽障兒童聲調(diào)研究多集中于聽障兒童聲調(diào)感知研究[2]，對(duì)聲調(diào)產(chǎn)生方面的研究較少，且大多針對(duì)單字調(diào)發(fā)音[3]。聽障兒童雙字調(diào)發(fā)音的特征尚不清楚，因此，本研究選取聽障兒童四聲調(diào)中發(fā)音難度較大的二聲，對(duì)其雙字調(diào)聲學(xué)特征進(jìn)行分析，探討二聲雙字調(diào)不同組合形式的難易程度及可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型。

1 資料與方法

1.1 對(duì)象

選擇3～5歲健聽兒童與聽障兒童各30名，測(cè)試期間均沒(méi)有上呼吸道感染。聽障兒童已有2年語(yǔ)訓(xùn)基礎(chǔ)，僅存在聽力障礙無(wú)其它合并障礙。

1.2 實(shí)驗(yàn)器材

使用Praat語(yǔ)音分析軟件，錄音筆，Sony Sound Forge，計(jì)算機(jī)。

1.3 實(shí)驗(yàn)步驟

測(cè)試詞語(yǔ)采用自編材料，根據(jù)漢語(yǔ)普通話雙字調(diào)中二聲的7種情況（除去輕聲），每種組合2個(gè)詞語(yǔ)，共編制14個(gè)二聲雙字調(diào)測(cè)試詞（見(jiàn)表1）。材料的構(gòu)詞原則為聲母/b、p、d、t/+韻母/a、i、u、ao、ai、ou/。每個(gè)單音節(jié)詞都配有文字、拼音及圖片，在實(shí)驗(yàn)中以卡片形式出現(xiàn)。

表1 測(cè)試詞表

錄音前，向被試說(shuō)明測(cè)試要求，聽障兒童可在言語(yǔ)康復(fù)老師指引下發(fā)聲。錄音時(shí)，在＜40 dB(A)環(huán)境噪聲的房間內(nèi)，受試者口距麥克風(fēng)15 cm。主試?yán)首x測(cè)試詞語(yǔ)，要求被試跟讀，同時(shí)進(jìn)行錄音，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。錄音完成后，將音頻文件導(dǎo)入Praat進(jìn)行聲學(xué)參數(shù)分析，根據(jù)采樣點(diǎn)的基頻值得到基頻曲線。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0軟件處理。聽力情況和年齡對(duì)聲調(diào)發(fā)音正確率影響的檢驗(yàn)采用單因素方差分析，并檢驗(yàn)聽力情況和年齡是否存在交互作用。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 被試二聲雙字調(diào)發(fā)聲情況對(duì)比

健聽兒童和聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率，見(jiàn)表2及圖1～3。

圖1 3歲兩組被試二聲雙字調(diào)七種組合的發(fā)聲正確率（%）

圖2 4歲兩組被試二聲雙字調(diào)七種組合的發(fā)聲正確率（%）

圖3 5歲兩組被試二聲雙字調(diào)七種組合的發(fā)聲正確率（%）

2.2 年齡和聽力情況對(duì)聲調(diào)發(fā)聲能力的影響

進(jìn)一步將健聽兒童和聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲得分進(jìn)行方差分析，聽力情況主效應(yīng)極其顯著（F=21.775，P＜0.001），健聽兒童的聲調(diào)發(fā)聲正確率顯著高于聽障兒童。年齡主效應(yīng)不顯著（F=0.610，P＞0.05）。聽力情況和年齡的交互作用不顯著（F=0.601，P＞0.05），見(jiàn)表3。

表2 被試二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率（M+SD）（%）

2.3 聽障兒童二聲雙字調(diào)7種組合的難易程度和錯(cuò)誤類型

聽障兒童二聲雙字調(diào)7種組合形式中，二聲+一聲的正確率最低，其次是二聲+四聲和二聲+三聲，說(shuō)明二聲調(diào)開頭組合的發(fā)聲正確率明顯低于二聲調(diào)結(jié)尾的組合。二聲主要被一聲和三聲所替代，發(fā)成三聲的概率最大，發(fā)成四聲的概率最小，見(jiàn)表4，圖4。

表4 聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲分布比（%）

圖4 聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲正確率（%）

3 討論

聲調(diào)是連續(xù)的音段，每個(gè)聲調(diào)有確定的時(shí)長(zhǎng)。音節(jié)的各個(gè)頻帶成分中廣泛分布著聲調(diào)信息，致其有較大的信息冗余度?；l、音高和音長(zhǎng)的不同都能引起聲調(diào)發(fā)聲時(shí)聲學(xué)特性的改變，其中最重要的是基頻，通?？芍苯油ㄟ^(guò)基頻變化辨別聲調(diào)[4]。雖然每個(gè)人有不同的語(yǔ)音特征，但在普通話的語(yǔ)音系統(tǒng)中，人們的聲調(diào)起伏受基頻的作用產(chǎn)生一定調(diào)型，是聽辨聲調(diào)的基礎(chǔ)。因此，識(shí)別聲調(diào)過(guò)程中，當(dāng)基頻信息無(wú)作用時(shí)，音高、音強(qiáng)和音長(zhǎng)都可能是辨別聲調(diào)的主要依據(jù)；但當(dāng)基頻起作用時(shí)，這些僅作為次要信息[5]。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)基頻F0的提取分析，總結(jié)了聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲特征。

健聽人說(shuō)話時(shí)，通過(guò)肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)和聽覺(jué)有機(jī)組合反饋信息，使大腦可以準(zhǔn)確的支配言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)[6]。這一原理多數(shù)是在咿呀學(xué)語(yǔ)期就在人類的大腦中完成，包括說(shuō)話時(shí)呼吸的管理，以及鼻、唇、咽、喉等構(gòu)音器官的管理。通常前詞語(yǔ)階段的第一個(gè)月兒童就已經(jīng)能發(fā)出聲調(diào)，四類聲調(diào)在9個(gè)月左右就可以觀察到，完成聲調(diào)習(xí)得大多在一歲半以前[7]。但是由于聽障患兒在這個(gè)時(shí)間段沒(méi)有得到充足的聽覺(jué)刺激，說(shuō)話的管理機(jī)制在大腦中沒(méi)有形成，這種自發(fā)性反應(yīng)就會(huì)消失，重新習(xí)得非常困難。

由表2，圖1～3可以看出，聽障兒童和健聽兒童在二聲雙字調(diào)7種組合形式的發(fā)聲情況中存在明顯差異。3～5歲健聽兒童的正確率接近100%，不存在明顯的錯(cuò)誤問(wèn)題。同齡聽障兒童的發(fā)聲正確率明顯下降。這意味著聽障兒童即使在得到聽力補(bǔ)償后，其聲調(diào)發(fā)聲能力仍顯著弱于健聽兒童[8]。對(duì)于患兒來(lái)說(shuō)，植入人工耳蝸和配戴助聽器只能讓其改善聽力，在接收外界聲音和自己的聲音反饋時(shí)聲音都會(huì)被扭曲，他們最終聽到的不是自然聲音，而是畸變了的聲音[9]，其在聲調(diào)發(fā)聲上仍與健聽兒童有差異，即聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲有一定障礙，因此，需要經(jīng)過(guò)言語(yǔ)康復(fù)才能更好地與人溝通交流，且要盡早進(jìn)行康復(fù)，以縮小和健聽兒童的差距。

由表3可以得知，年齡對(duì)兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲準(zhǔn)確率影響主效應(yīng)并不顯著（F=0.610，P＞0.05），而聽力情況在正確率中的主效應(yīng)極其明顯（F=21.775，P＜0.001），兩者的交互作用不顯著（F=0.601，P＞0.05）。由此可知，3～5歲健聽兒童和聽障兒童的二聲雙字調(diào)發(fā)音能力并沒(méi)有隨著年齡增長(zhǎng)而提高，影響聲調(diào)發(fā)聲能力的主要原因并不包含年齡。健聽兒童漢語(yǔ)聲調(diào)的習(xí)得在一歲半以前就已基本完成，這與本實(shí)驗(yàn)中3～5歲健聽兒童的聲調(diào)識(shí)別正確率已接近100%的結(jié)果相吻合，即3～5歲健聽兒童在聲調(diào)發(fā)聲能力上并沒(méi)有顯著提高，已基本趨向穩(wěn)定[10]。聽障兒童的聲調(diào)發(fā)聲能力與其年齡關(guān)系不大，推測(cè)致使他們?cè)谀挲g上不存在明顯差異的原因可能是所有聽障被試均來(lái)自于同個(gè)語(yǔ)訓(xùn)中心，在年齡上雖然有差異，但康復(fù)的時(shí)間平均在2年左右，無(wú)太大差異。因此，康復(fù)時(shí)間可能是重要的影響要素，不過(guò)也可能取決于配戴助聽器和植入人工耳蝸的時(shí)間。

本實(shí)驗(yàn)通過(guò)主觀聽感知判斷得知聽障兒童的二聲雙字調(diào)7種組合模式中發(fā)聲準(zhǔn)確率最低為二聲+一聲組合，其次是二聲+四聲和二聲+三聲，說(shuō)明二聲調(diào)開頭組合的發(fā)聲正確率明顯低于二聲調(diào)結(jié)尾的組合，其中二聲調(diào)錯(cuò)誤替代以一聲和三聲為主。聽障兒童二聲調(diào)發(fā)聲的主要錯(cuò)誤類型為降調(diào)、平調(diào)和降升調(diào)[11]，而且后兩種是主要的錯(cuò)誤類型，因此，聽感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果中二聲被判斷成三聲和一聲的可能性較大。造成這類錯(cuò)誤可能是因?yàn)槁犝蟽和穆晭Я?xí)慣性緊張，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力不好[12]，容易使起點(diǎn)基頻高，不能輕易的靈活變動(dòng)，很難再升調(diào)，導(dǎo)致其多表現(xiàn)出高平降升調(diào)、高降調(diào)及高平調(diào)。治療聽障兒童的聲調(diào)異常時(shí)，首要任務(wù)是訓(xùn)練聲帶運(yùn)動(dòng)能力，為聲調(diào)發(fā)音奠定較好的生理基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

與健聽兒童相比，聽障兒童二聲雙字調(diào)發(fā)聲能力存在明顯落后，且二聲調(diào)字與不同聲調(diào)字組合后發(fā)音的難易度存在差異，在語(yǔ)訓(xùn)時(shí)可將最難的二聲+一聲和二聲+四聲兩個(gè)組合放在最后進(jìn)行訓(xùn)練。