柳江南

[摘要] 目的 探討病原生物學(xué)與免疫學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與考核方式上的改革思路。方法 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，將以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?，將固定時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饾u轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?實(shí)驗(yàn)考核方式采用不同的形式，從實(shí)驗(yàn)步驟的操作過(guò)程直至到一系列實(shí)驗(yàn)完成的考查，從日常的表現(xiàn)到綜合評(píng)價(jià)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)，還能夠顯著提升學(xué)生的實(shí)操水平，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)操當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，最終讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。結(jié)論 此項(xiàng)研究為病原生物學(xué)與免疫學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與考核方式上的改革思路進(jìn)行了初步探索。

[關(guān)鍵詞] 病原生物學(xué);免疫學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);考核方式

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）05（b）-0144-02

[Abstract] Objective To explore the reform of pathogenic biology and immunology in experimental teaching contents and examination methods. Methods With the reform of experimental teaching content， the former confirmatory experiment was gradually transformed into design experiment and comprehensive experiment， and the experiment mode of fixed time period was transformed into open experiment mode by the reform of experiment mode. The methods of experiment examination adopted different forms， from the operation process of the experimental steps to the examination of a series of experiments， and from the daily performance to the comprehensive evaluation. Results The reform of experimental teaching method can stimulate students' interest in learning and improve students' theoretical knowledge at the same time. It can also significantly improve students' practical level， let students take part in practical exercises actively， train students' ability of creative thinking， and finally improve students' comprehensive quality. Conclusion This study is a preliminary exploration for the reform of experimental teaching contents and examination

病原生物學(xué)與免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生是極其有利的，其不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，還能夠加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系[1-2]。這一綜合性的實(shí)驗(yàn)課程主要是經(jīng)過(guò)三門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程整合得來(lái)的，是特別針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置而成的一門課程[3]。此門課程的設(shè)置不但可以突破單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制，還可以培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的“應(yīng)用型”人才。

1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性

醫(yī)學(xué)教學(xué)普遍存在著“重理論，輕實(shí)操”的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的地位更多時(shí)候是起到協(xié)助的作用。除此之外，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課中，教師經(jīng)常在講解完成每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，讓學(xué)生照本宣科地按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來(lái)，學(xué)生根本不能學(xué)習(xí)到更多除了書本以外的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)是極其不利的?；诖?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

1.2? 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變

之前在開展實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，更多是在各個(gè)章節(jié)內(nèi)容講解完成之后，再集中在一個(gè)特定的時(shí)間段開展實(shí)驗(yàn)，為了真正意義上讓此種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降玫睫D(zhuǎn)變，教師可在講解完成有關(guān)章節(jié)內(nèi)容后，集中在特定的時(shí)間段內(nèi)設(shè)計(jì)好和此章節(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題，所設(shè)計(jì)的課題實(shí)施學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的行駛，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所有的內(nèi)容都記錄清楚，最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)將結(jié)果分析一并附上。如此做的好處就是，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)期間，可以按照所學(xué)的理論知識(shí)，按照實(shí)驗(yàn)變化的具體過(guò)程實(shí)施有關(guān)的調(diào)整，這樣一來(lái)，不僅可以較好地鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操水平和創(chuàng)新思考能力。

2? 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?/p>

2.1? 固定時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變?yōu)殚_放性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

以往實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕羌性谀骋粋€(gè)固定時(shí)間段進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母飫t逐漸往開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變[4]。以往的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞艿浇虒W(xué)計(jì)劃等方面的限制，這就導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)并不能很好地完成，如細(xì)菌的分布和消毒滅菌實(shí)驗(yàn)，細(xì)菌培養(yǎng)要到第2天才能觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成了實(shí)驗(yàn)的滯后性。以往我們是利用課間時(shí)間安排學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀察結(jié)果，由于時(shí)間緊，學(xué)生趕時(shí)間上課，教學(xué)效果不太理想。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將實(shí)際情況作為著手點(diǎn)，本文的改革思路主要從之前固定時(shí)間段內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿扉_放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施風(fēng)格多變的形式采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自由施展的空間[5]。學(xué)生利用自習(xí)或課余時(shí)間將未完成的實(shí)驗(yàn)再接著進(jìn)行，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)象進(jìn)行分析，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)性與積極性，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力.

2.2? 多媒體數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)的應(yīng)用

病原生物學(xué)屬形態(tài)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)法是老師黑板上畫圖、利用錄像、幻燈片等給學(xué)生講解，學(xué)生在生物顯微鏡下觀察并繪圖，老師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，由于帶教老師少，學(xué)生多，師生間的交流和互動(dòng)不及時(shí)，存在較大局限性。隨著信息技術(shù)的日益推廣和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，多媒體數(shù)字網(wǎng)絡(luò)顯微互動(dòng)教學(xué)作為一種生動(dòng)高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我校2018年9月引進(jìn)了MOTIC無(wú)線智能互動(dòng)系統(tǒng)（DigiLab 3.0），通過(guò)無(wú)線WIFI熱點(diǎn)和互動(dòng)軟件的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的顯微圖像共享互動(dòng)。教師控制端能同步顯示所有的學(xué)生端鏡下的圖像，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮楦咝У臄?shù)字化教學(xué)。教師通過(guò)“教學(xué)示范”功能把要講授的內(nèi)容傳輸?shù)酵队捌聊簧虾蛯W(xué)生手機(jī)上進(jìn)行講解、示教，學(xué)生遇到問(wèn)題，可以使用“教學(xué)求助”功能及時(shí)請(qǐng)教老師，和老師做最直接的交流;也可通過(guò)“課堂交互”展開討論，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

3? 實(shí)驗(yàn)考核方式的改革

3.1? 教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系

評(píng)定一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該沖破約束，從各個(gè)方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的考核，基于此就非常有必要建立一套和病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相適應(yīng)的考核體系?？己诉^(guò)程中要涉及到諸多的內(nèi)容，比如可從學(xué)生掌握理論知識(shí)課的情況進(jìn)行考查，然后再評(píng)價(jià)學(xué)生自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)期間的創(chuàng)新思維;從平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)定等。我們?cè)趯?duì)學(xué)生考核時(shí)，要按照全面性、真實(shí)性的原則，并且需要重視的是，無(wú)論學(xué)生獲得怎么樣的成績(jī)，只要學(xué)生在不斷地努力和進(jìn)步，就值得我們教師給予充分的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)的目的就是為了讓實(shí)踐能力較強(qiáng)，思維活躍但理論知識(shí)較差的學(xué)生也可以有獲得好成績(jī)的機(jī)會(huì);讓在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中循規(guī)蹈矩學(xué)習(xí)書本知識(shí)，但動(dòng)手能力占下風(fēng)的學(xué)生，可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足之處，從而可以著重對(duì)欠缺動(dòng)手能力的學(xué)生給予針對(duì)性的培養(yǎng)。所有課程結(jié)束之后可根據(jù)通常的做法對(duì)學(xué)生采取有關(guān)教學(xué)效果的調(diào)查問(wèn)卷。

3.2? 采用風(fēng)格迥異的實(shí)驗(yàn)考核方式

如何才能將學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能發(fā)揮到最大，這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題，基于此，在對(duì)學(xué)生技能掌握情況考核的過(guò)程中，可采取迥異的風(fēng)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，促進(jìn)學(xué)生全面開花的同時(shí)，還能夠讓教師及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)操水平有一個(gè)清楚的了解，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方式。事實(shí)上，現(xiàn)階段學(xué)生普遍存在著考試成績(jī)高于實(shí)操成績(jī)的情況，這對(duì)于“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)是極其不利的。為了確保病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高，就非常有必要?jiǎng)?chuàng)建一套適應(yīng)本學(xué)科的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核實(shí)驗(yàn)需要將各項(xiàng)表現(xiàn)全部計(jì)入到平時(shí)成績(jī)中，并合理分配實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論考試占有的比例，這樣可較好地將每個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)反映出來(lái)。需要加強(qiáng)重視的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，一定要辯證地看待學(xué)生的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生實(shí)際操作能力和理論知識(shí)掌握全部得到顯著的提升，從中找出自身不足和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

4? 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)此次的研究結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生理論知識(shí)水平的同時(shí)，還能夠顯著低提升學(xué)生的實(shí)操水平，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)操當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，最終讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。由此可見(jiàn)，免疫學(xué)、寄生蟲學(xué)以及微生物學(xué)應(yīng)該實(shí)施有效的結(jié)合，對(duì)上述課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容和模式，還是考核的方法上都實(shí)施全方位的研究，爭(zhēng)取利用全新的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與考核方式的改革。綜上所述，此項(xiàng)研究為病原生物學(xué)與免疫學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與考核方式上的改革思路進(jìn)行了初步探索。

[參考文獻(xiàn)]

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（收稿日期：2019-02-10）