范煜 晉國蓉 楊衛(wèi)平 徐晶 尚靜賢

[摘要] 目的 對醫(yī)護一體化宣教在結腸鏡監(jiān)察患者腸道準備中所起的效果展開探討。方法 將2016年6月—2017年5月在該院行結腸鏡檢查患者114例納入對照組，此組患者僅由護理人員進行宣教;將2017年6月—2018年5月在該院行結腸鏡檢查患者117例納入觀察組，此組患者行醫(yī)護一體化宣教。對比兩組患者的腸道清潔度、二次腸檢查情況以及患者的整體滿意度。結果 觀察組患者的腸道清潔度，檢查成功率以及患者滿意度均好于對照組患者，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結論 針對結腸鏡監(jiān)察患者應用醫(yī)護一體化宣教，能夠顯著提升腸道準備效果，增加檢查成功率，具有良好的臨床推廣價值。

[關鍵詞] 醫(yī)護一體化;健康宣教;結腸鏡檢查;腸道準備;腸道清潔度

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）05（c）-0062-02

結直腸癌（colorectal cancer，CRC）發(fā)生率逐年上升，目前已經高居所有腫瘤疾病當中的第三位[1-2]。當前，倡導系統(tǒng)疾病診斷、治療過程中，結腸鏡是最為有效而且常用的方法。而結腸鏡檢查當中，腸道的整體清潔度對于檢查最終效果起決定性作用[3]。2016年6月—2018年5月為此該院通過構建醫(yī)護一體化的宣教模式，并且最終取得了良好的效果，具體如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

將2016年6月—2017年5月在該院行結腸鏡檢查患者114例納入對照組，其中包括男68例，女46例，年齡17～70歲，平均（39.7±12.6）歲;將2017年6月—2018年5月在該院行結腸鏡檢查患者117例納入觀察組，此組患者行醫(yī)護一體化宣教，其中包括男62例，女55例，年齡9～70歲，平均（39.8±13.1）歲。所有患者均因：健康體檢、大便習慣改變、大便出血、腹痛、腹瀉、腹部腫塊及原因不明的貧血及消瘦等入院檢查。

納入標準：①首次行消化內鏡檢查;②具備一定理解能力與文化水平;③無胃腸外科手術史。排除標準：①結腸鏡檢查禁忌證;②有結腸鏡檢查史;③有胃腸外科手術史;④腸道疾病史明確;⑤精神疾病和智力缺陷;⑥急危癥患者、孕婦。患者服用腸道準備藥品統(tǒng)一采用3 L復方聚乙二醇（PEG）電解質散分次口服方案。兩組患者相關基線資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2? 方法

1.2.1 對照組? 此組患者應用常規(guī)的腸道準備健康宣教方案。在患者預約檢查時，由我科室的相關護理人員想患者口頭的告知患者的檢察時間、腸道的相關注意事項并且開展腸道準備的相關健康宣教，之后向患者發(fā)放結腸鏡監(jiān)察的注意事項宣傳單。

1.2.2 觀察組? 腸道準備健康宣教方案。

（1）組建醫(yī)護健康宣教小組 每個醫(yī)護小組由 N2 級及以上護士和主治醫(yī)師及以上職稱醫(yī)師各一名組成，每組分管 2～4個結腸鏡檢查患者。醫(yī)護小組共同對結腸鏡檢查患者進行評估：根據(jù)病情、心理、文化背景、精神狀態(tài)等對病人進行全面評估，共同制定結腸鏡檢查護理方案。醫(yī)護小組醫(yī)生負責給結腸鏡檢查患者及家屬詳細介紹結腸鏡檢查的操作過程，引導患者認識結腸鏡檢查，取得患者信任和主動配合。采用通俗易懂的語言向患者及家屬詳細介紹講解腸道準備服藥方法。

（2）醫(yī)護小組制訂個性化健康宣教和腸道準備方案：①要求便秘患者提前72 h進行緩瀉藥物的服用，以達到提升腸道清潔度的目的。②針對腹瀉次數(shù)過多的患者，則應該依照患者的情況縮減導瀉藥物的用量。③針對老年人以及身體情況較差等耐受性不好的患者，應要求其分次服用導瀉藥物，以降低患者的不良反應發(fā)生率。④與內鏡操作醫(yī)生合作，針對患者的胃腸道應用波士頓腸道評分表進行評分，并且在患者的檢查報告單當中進行客觀反饋。

（3）應用多種方式展開宣教：①由醫(yī)護小組共同協(xié)商制定檢查前的食譜，給患者以規(guī)范性的飲食指導，避免患者出現(xiàn)盲目飲食以及因飲食限制導致自身產生影響不良。②通過宣傳展板以及制作視頻、發(fā)放彩頁來進行宣傳。③給予每位患者發(fā)放1份與宣傳視頻對應的相關文字資料，從而更加方便患者隨時接受相關檢查。

1.3? 評價指標

1.3.1 腸道準備清潔度? 采用國際通用波士頓腸道準備評分標準[4]。量表最高分9分，最低分0分，總評分8～9分表示優(yōu)，7分表示良，6分表示腸道準備不佳。

1.3.2 進行二次插管檢查? 由于初次檢查時患者腸道內視野較差，另外有一部分患者不能夠順利進行插管，必須要重新進行瀉藥的服用以及腸道準備工作，以便于最終確診。

1.3.3 滿意度調查? 患者完成腸道的相關檢查之后，根據(jù)患者對于醫(yī)護人員的服務進行滿意度評分。整個評分工作通過自制的滿意度評分表來進行，其中主要包含五個項目，分別為：心理護理、認同感、健康教育、服務態(tài)度以及操作技術，并且每一項目都分為：滿意、一般以及不滿意三個評價指標[5]。

1.4? 統(tǒng)計方法

用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料（x±s）對比以t檢驗;計數(shù)資料對比以χ2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2? 結果

2.1? 兩組腸道準備清潔度比較

觀察組的清潔度優(yōu)于對照組（Z=-4.692，P<0.001）。觀察組的清潔度為88.04%（103/117），高于對照組的69.29%（79/114）差異有統(tǒng)計學意義（χ2=24.991，P<0.001）。見表1。

2.2? 兩組患者二次腸鏡檢查的基本情況比較分析

對照組患者進行二次腸鏡檢查的共有14例，占總數(shù)的12.28%;而觀察組的患者則無患者參與二次腸鏡檢查（0.00%），兩組患者二次場景檢查的對比差異有統(tǒng)計學意義（χ2=26.224，P<0.001）。

2.3? 兩組患者滿意度比較

觀察組在認同感、服務態(tài)度、健康教育、心理護理、技能操作方面的滿意度均明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（χ2=9.69，P<0.01）。詳見表2。

3? 討論

大腸疾病的篩查以及診斷當中，結腸鏡的應用較為廣泛，而且準確率高，是一種極為重要的檢驗以及治療輔助設備。通過高質量的腸道檢查準備能夠更加方便地開展結腸鏡檢查。但是，目前在檢查前腸道準備的質量不高是全世界范圍內普遍存在的難題。進行腸道準備的整個過程相當復雜，而如何開展患者指導工作本身就顯得尤為重要。相關文獻[6]指出，通過醫(yī)護一體化模式，開展整體的資源整合，最終形成多學科的合作服務，讓醫(yī)護能夠共同合作為病患服務。通過高質量的協(xié)調以及配合，最終保證優(yōu)質護理服務長效機制能夠進一步建立落實，最終保證“患者為中心”的理念收到良好的效果。該科室通過醫(yī)護一體化的服務模式構建，以此來更好地幫助患者進行腸道準備，首先作為醫(yī)護團隊需要共同的為患者的腸道準備提供相關的宣教，并且將多種形式的健康宣教充分融入到患者的生活之中，通過此種方式更好地讓患者理解并且積極的配合。另外，通過醫(yī)護一體化的宣教方式本身的綜合性明顯更高，其中不僅涉及醫(yī)學還涉及到其他專業(yè)的眾多知識，作為醫(yī)護人員在健康教育活動開展過程當中必須要具備相應的責任感，充分結合患者自身的的特點來針對性制定方案，并且通過結合多種方式來提升腸道準備的清潔度，提升檢查成功率，通過實踐表明，觀察組患者的腸道清潔度，檢查成功率以及患者滿意度均好于對照組患者（P<0.05）。

綜上所述，針對結腸鏡監(jiān)察患者應用醫(yī)護一體化宣教，能夠顯著提升腸道準備效果，增加檢查成功率，具有良好的臨床推廣價值。

[參考文獻]

[1]? 劉迎.我院實施醫(yī)護一體化改革的做法和體會[J].中華醫(yī)院管理雜志，2002，18（1）：47-48.

[2]? 中華人民共和國衛(wèi)生和計劃生育委員會醫(yī)政醫(yī)管局，中華醫(yī)學會腫瘤學分會.中國結直腸癌診療規(guī)范（2015版）[J].中華消化外科雜志，2015，14（10）：783-799.

[3]? 黃容旺，吳文華.復方聚乙二醇聯(lián)合乳果糖在便秘患者結腸鏡檢查前腸道準備效果研究[J].中國醫(yī)藥科學，2015（13）：95-97.

[4]? Lai EJ，Calderwood AH，Doros G，et al.The Boston bowel preparation scale：a valid and reliable instrument for colonoscopy-oriented? research[J].Gastrointest? Endosc，2009，69（3Pt2）：620-625.

[5]? 馬靜.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用[J].護士進修雜志，2012，27（23）：2170.

[6]? 杜奕奇，汪鵬，土邦茂，等.中國消化內鏡診療相關腸道準備指南（草案）[J].中華消化雜志，2013，33（9）：705-707.

（收稿日期：2019-02-23）

[作者簡介] 范煜（1975-），女，云南昆明人，本科，副主任護師，研究方向：內鏡護理及管理。

[通訊作者] 晉國蓉（1972-），女，四川成都人，本科，主任護師，研究方向：消化內鏡護理及管理，E-mail：398664549@qq.com。