摘要：小學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)邏輯思維方面要求較高，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生這種能力，因此，小組合作學(xué)習(xí)被提出。它是一種新興的教學(xué)模式，結(jié)合最新的教學(xué)理念，不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互幫互助的能力。本文討論了小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

現(xiàn)如今，小學(xué)教學(xué)模式正在改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這個(gè)問題，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高學(xué)生在課堂上的參與度與積極性。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的意義

（一） 符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生正處在好奇心旺盛，注意力難以集中的時(shí)期，他們對(duì)于活動(dòng)參與積極性很高，這個(gè)年齡也是他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成邏輯思維的時(shí)期，教師應(yīng)該把教學(xué)中心放在對(duì)孩子能力的培養(yǎng)上。小組合作學(xué)習(xí)模式可以綜合提升學(xué)生的各方面能力，此外，更加自由的學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的期望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)敢馀浜侠蠋熗瓿山虒W(xué)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常合適。

（二） 有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的課堂積極性不大。而數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)決定了這門學(xué)科適合小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組合作往往可以討論出更多解題思路，對(duì)于數(shù)學(xué)題目的理解更加深入。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以節(jié)省學(xué)生的思考時(shí)間，避免了在一道題耗費(fèi)過長時(shí)間。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在給別的同學(xué)講解的時(shí)候自己也進(jìn)行了復(fù)習(xí)，對(duì)自己的成績提升也有好處。大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，共同進(jìn)步，無形中提高了整體的學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)策略

（一） 合理設(shè)置合作小組

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的選擇與組合對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)效果非常重要。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)成員不一定是最優(yōu)秀的，但一定要是配合度最強(qiáng)的。所以，教師在給學(xué)生分組時(shí)要多下功夫，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，力求最后的小組配合力較強(qiáng)。在整體分配中，還要保證各小組實(shí)力的平衡，以便充分實(shí)現(xiàn)小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)。讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，有助于提高整個(gè)班級(jí)的水平。在分組時(shí)，一般讓4-6個(gè)人為一個(gè)小組，可以考慮讓組員輪流做組長，鍛煉每個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力。小組分好后，要明確每個(gè)組員的職責(zé)與角色，使大家分工明確，更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予每個(gè)成員發(fā)言的機(jī)會(huì)。此外，教師應(yīng)該明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過小組加分的方式提升學(xué)生小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制定小組規(guī)則，讓小組成員有秩序的回答問題。在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)分工合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮個(gè)體和集體的力量。

（二） 情景教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用

為了提高課堂教學(xué)氛圍的愉悅性，教師可以將小組合作與情景教學(xué)結(jié)合起來，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在授課前，要充分的了解和分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有意思的情景，把教學(xué)內(nèi)容合理地融入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，當(dāng)講到平行四邊形時(shí)，教師可以先問問學(xué)生生活中都有哪些物體的形狀是平行四邊形的，這種形狀對(duì)于物體有什么好處，課下可以給學(xué)生布置作業(yè)，以小組為單位，拍攝生活中的平行四邊形，然后在下一節(jié)課各小組相互交流。這種情景教學(xué)能夠把課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生用平行四邊形設(shè)計(jì)作品，各小組展示自己的作品，老師為學(xué)生們講解平行四邊形的特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式有趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂活躍性，對(duì)于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶也非常有幫助。

（三） 教師指導(dǎo)并協(xié)助小組完成任務(wù)

學(xué)習(xí)開始階段，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提出要求，讓學(xué)生明白這節(jié)課要完成什么任務(wù)，側(cè)重什么方面，最終要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。進(jìn)行小組合作時(shí)，要給小組充分時(shí)間準(zhǔn)備，討論課題內(nèi)容，小組成員間進(jìn)行不同的分工。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)略的分析思考，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的解題思路。教師不能脫離學(xué)習(xí)小組，要親身參與到每個(gè)小組中，聽取每個(gè)組員的想法，提出建議。合作小組討論結(jié)束后，老師應(yīng)該對(duì)于組討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和課堂總結(jié)，對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂積極性。以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組內(nèi)部討論學(xué)習(xí)，得出學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠有效地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

熊啟財(cái)，貴州省遵義市，貴州省鳳岡縣進(jìn)化鎮(zhèn)臨江完小。