摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率被提上日程，初中階段的數(shù)學(xué)課堂不僅僅要教授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是承上啟下的時期，所以學(xué)好初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;教學(xué)策略

新課改要求教師要將學(xué)生放在主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，教師是課堂的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生參與到課堂的建設(shè)和創(chuàng)造中去，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)課堂中，既要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，又要形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和能力。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，努力構(gòu)造高效課堂。

一、 在新課講授時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，要依靠教師平日不斷地引導(dǎo)。所以教師在平日進(jìn)行新授課時也要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不能一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸。在進(jìn)行新授課時教師可以通過問答或者是讓學(xué)生自己討論和獨(dú)立思考的方式，來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在初中數(shù)學(xué)全等三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生主動參與課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以先在黑板上畫一個三角形，然后詢問學(xué)生誰可以幫助老師畫出一個一模一樣的三角形呢？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或者是獨(dú)立的思考，讓學(xué)生充分地打開數(shù)學(xué)思維。學(xué)生經(jīng)過討論和思考之后，數(shù)學(xué)思維已經(jīng)得到了啟發(fā)，紛紛舉手想要嘗試。教師可以挑選一位同學(xué)來分享一下他的畫法，一位同學(xué)先畫出了一條和另一個三角形相等的邊，又測量了這條邊臨角的角度，然后確定好角度后畫出了另一條邊，將剩余的一條邊直接連起來就完成了。很明顯這位同學(xué)已經(jīng)有了自己的數(shù)學(xué)思維。他運(yùn)用的是三角形全等中的邊角邊的定理，輕松地解決了這個難題。所以教師平日要充分地注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行知識的傳授時，課堂的氣氛尤為重要。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維可以更快地打開，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對知識的理解和吸收不僅僅是靠教師刻板的講授，而是在生動形象的動畫中重新對知識進(jìn)行理解。并且學(xué)生可以通過自己動手實(shí)踐，來增加學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從呆板的公式與符號的學(xué)習(xí)中解放出來，培養(yǎng)出學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維和能力。

例如在初三數(shù)學(xué)“畫軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)中，教師不能只是在臺上進(jìn)行講解，而是要注重學(xué)生的思維是否打開，有沒有跟隨教師的思路一起前進(jìn)，教師是要傳道授業(yè)解惑的而不是將知識灌輸給學(xué)生，這一章的內(nèi)容較抽象，學(xué)生很難理解圖像的是如何進(jìn)行變換和改變的，教師可以在多媒體上創(chuàng)建網(wǎng)格表，然后教師在網(wǎng)格中畫出復(fù)雜的圖形，讓學(xué)生判斷是否為軸對稱圖形，教師還可以讓學(xué)生在多媒體上自己動手實(shí)踐，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和講解，這種方法比較直觀，可以讓學(xué)生更好地理解知識，也可以更容易地讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維。所以，教師要充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在生動形象的動畫中不斷培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，感受學(xué)習(xí)的快樂。

三、 采用問答法，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力

思維的啟發(fā)和創(chuàng)造需要問題來引起，好的問題可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。對此，教師在課堂開始時，可以通過提出問題來引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。但是教師在設(shè)計問題時，要充分地考慮到學(xué)生的水平問題不能設(shè)計的太難，讓學(xué)生無從下手。要對問題進(jìn)行合理的設(shè)計，并且給學(xué)生一些解答的思路和切入點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生思維的順利展開。

例如在“多邊形及其內(nèi)角和”的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂開始之前給學(xué)生設(shè)計問題，大家都知道三角形的內(nèi)角和十一百八十度，那么四邊形的內(nèi)角和是多少度呢？學(xué)生回答三百六十度，教師再提問那么五邊形六邊形呢？學(xué)生陷入了沉思，教師這時就可以讓學(xué)生進(jìn)行計算，學(xué)生很快就算出了多邊形的內(nèi)角和，并且這些內(nèi)角和的數(shù)字啟發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律并對此進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和的規(guī)律和公式。這種問答法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高了教師的課堂質(zhì)量。而且讓學(xué)生自己發(fā)展規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如此不僅讓學(xué)生對知識的理解更加深刻，也有效地促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍。

四、 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力尤為重要，教師要將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)散思維，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張黎明，四川省南充市，四川省儀隴縣觀紫初級中學(xué)校。