摘要：我們的教育始終在不斷探索中前行，特別是中職教育更是教育教學的關(guān)鍵時刻，讓學生學會學習是我們始終追求的目標。作為中職數(shù)學教師要多關(guān)注學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使每一位學生在數(shù)學上都得到應有的提高。為了進一步學習和走向社會打好基礎(chǔ)，作為教師要多鼓勵學生，中職階段是學生身心發(fā)展最重要的階段，也是學生個性和自主學習形成的重要時期。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;教學;自主學習;策略

中職數(shù)學課程中對學生提出了更加具體的要求，讓學生在學習基礎(chǔ)知識的同時學會自主學習是一項基本任務。現(xiàn)在的教學模式中更加關(guān)注學生的知識接受情況，中職教學任務重，內(nèi)容多，許多學生都感到學習壓力大。作為教師不要把學生當成學習的機器，要把教學當成是師生雙方共同建立的一種雙邊活動。在活動中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，要把學生當成是有思想、有主見的人，把創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習欲望當成是教學的主要任務，學生自主獲取知識是一種能力更是一種習慣，要采用現(xiàn)代教學手段激起學生的學習熱情，從而提高學生的自主學習能力。

一、 以培養(yǎng)學生自主學習作為首要目標

學生的自主學習能力是在學習過程中不斷提高的。中職生正處于對知識的求索、積累階段，他們對知識的渴望是最大的任務。而學生獲取知識的途徑有兩種，一種是靠教師在課堂上口口相傳;第二種就是靠學生去自學，自己主動地獲取知識。而學生在學校的時間相對于一個人的一生來說是短暫的，而知識的海洋是無窮無盡的，僅靠教師在課堂上有限的時間內(nèi)能夠傳授無限的知識，那是不可能做到的。因此，作為教師，一定要對學生的自主學習能力加以培養(yǎng)。教給學生一定的學習方法，從而讓其在今后的學習道路中獲取更多的知識。為了提高數(shù)學教學質(zhì)量和教育水平，近年來，越來越多的數(shù)學教研工作者投入研究學生自主學習，提出新基礎(chǔ)教育課程改革將自主學習立為重點。明確提出我國新一輪課程改革的新理念，建立新的學習方式的自主權(quán)，自主學習和他主學習的過程中教育基本形式是“我想學”和“要我學習”。自主學習是學習者的基本特征，在參與中確定自己的行動，樹立自己的學習目標，在自己進步的過程中，設(shè)計參與評價指標;學習者發(fā)展各種學習策略和發(fā)展戰(zhàn)略，學習解決問題，學習者學習過程的認知活動和自我監(jiān)控能力不斷提高，并作出相應的調(diào)整。

二、 授課過程中注意學習策略的教學

學生的自主學習能力并不是天生的，相反，每個人在學習中都有惰性，而學生自主能力的培養(yǎng)，與教師在課堂教學中的引導密切相關(guān)。在中職的數(shù)學教學中，有的老師上課面面俱到，講的口干舌燥，付出了很大的心血，可以說是用心良苦。但是，他們卻忽視了對學生積極性的調(diào)動，忽視了對學生自主能力的培養(yǎng)。如果一節(jié)課教師在課堂上光注意滔滔不絕的講，那么學生就會失去思考的時間，學生被動的接受就會讓他們的大腦放慢運轉(zhuǎn)的速度。在課堂上學到的知識用到實踐當中，往往出現(xiàn)遇到稍微一點難題就束手無策，自己不能獨立的去解決問題。可見這樣的教育是失敗的，這樣的課堂是提不起學生學習興趣的。因此，作為中職數(shù)學教師，一定要注意有意識地引導學生去自主學習，把更多的時間讓給學生去進行探索，教師就好像是一節(jié)課的導演，提前準備幾個中心性的話題，然后引導學生去進行探究，根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，進行自主的學習，或者是小組互動式的交流。在課堂上，教師只作為一個引導者出現(xiàn)，剩下的時間讓學生作為一個演員去盡情地發(fā)揮，這樣的課堂設(shè)計更能夠激發(fā)學生自學的興趣。在整個教學模式中，教師指導學生解決“為什么學習，學習什么，如何學習”的學習策略等問題，并不斷地灌輸給學生，讓它成為一種習慣和思想。

三、 自主探索，獲取新知

我們都知道，中職生的學習任務很重。那么，在這種情況下，是否學生就不需要思考的時間了呢？其實筆者認為，越是學習的時間緊，越是要調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動地去探索知識，提高他們的自學能力，比教給他們知識更加重要。學生的學是內(nèi)因，教師的教是外因。教師要在充分發(fā)揮主導作用的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的主動性，讓學生由要我學變?yōu)槲乙獙W，培養(yǎng)學生的自主學習意識。我們總是抱怨學生不會動腦思考，但從我們這個角度來看，我們是否給予了他們充分的時間，讓他們獨立思考和探索？我們提倡“讓學生通過自己的思維想法學習數(shù)學”，從某種意義上說，不是我們的老師在教室里教學，而是引導學生學習數(shù)學，激發(fā)其學習興趣。老師不僅要明確數(shù)學內(nèi)容，讓學生做題，還需引導學生學習，鼓勵學生思考，接受更多學生不同的想法，學生通過自己的觀察和實驗，總結(jié)結(jié)論和證明。當學生有自己的經(jīng)驗和結(jié)論，才能理解和適用。只有用這種方法我們才能真正讓學生學好數(shù)學。在教學過程中，教師要把學生放在首位，讓學生進行自主的探索。

四、 引導學生進行自我監(jiān)控

自我監(jiān)控是指學生根據(jù)自己的學習過程記錄和觀察，在實踐中，通常要求學生填寫相應的研究記錄，主要記錄學習行為的頻率、時間和地點。自我記錄要求遵循三個標準，即經(jīng)常、及時和準確。就是說，對學習的自我記錄要經(jīng)常進行，要在觀察后的一段時間內(nèi)進行，對自己的學習情況的記錄要準確，自我監(jiān)控能夠?qū)W生起到督促作用。

五、 活躍思維，升華自主學習

自主探究過程不一定非得學生獨立完成，經(jīng)過一定時間的探究和思考，可以分小組討論，也可以“一對一”討論。這樣既增加了學生與學生之間的互動，又活躍了課堂氣氛。學生討論時，教師要走到學生中間，聆聽學生的思路、見解，并及時指導、點撥，激勵學生的主動精神，讓學生始終保持求知欲。采取這種形式不但好學生的思路更加準確、敏捷，基礎(chǔ)較差的學生也在老師的關(guān)注和同學的幫助下，丟掉了膽怯怕錯的心理，敢于發(fā)表自己的見解，增強了自信心。在這個過程中既培養(yǎng)了同學之間的團結(jié)協(xié)作能力，又促進了全體學生學習的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]潘慶玉.數(shù)學教育發(fā)展論[D].青島：青島海洋大學，2001.

作者簡介：

陳治國，重慶市，重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心。