摘要：一方面是社會發(fā)展對于培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力，另一方面是傳統(tǒng)小學教學模式下存留的問題。學校教師和學生對于小學美術(shù)教育這一課程的重視度普遍不高，許多美術(shù)教師選擇了被動的灌輸式教學，我們不難在小學美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學生照著老師的范畫進行臨摹。在刻板和千篇一律的臨摹課程中學生難以增加自己的想法，因此可以獲得的收獲極少。并且在小學美術(shù)考試考核中也存在頗多的問題，比如以教師的審美作為標準，硬性的要求作畫的標準等。從培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力角度出發(fā)，在小學美術(shù)教育中應加入豐富的教學內(nèi)容，利用靈活的教學工具和手段展開教育活動。本文是我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和相關研究得出的結(jié)論。

關鍵詞：小學教育;美術(shù)教育;創(chuàng)造力

近年來，越來越多的教育工作者開始關注如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和推動小學生全滿發(fā)展，美術(shù)作為“德智體美”中的一個重要特質(zhì)，從小學開始進行美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)作潛能。但是對于如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力這一個話題，學界有著不同的看法。在我看來美術(shù)培養(yǎng)的方式既要能夠體現(xiàn)美術(shù)學科的操作創(chuàng)造性，又要能夠保證課程的教學效率。因此，我在本文提出了自己的幾點建議和看法，希望在探討中推動小學美術(shù)教育的發(fā)展。

一、 增加美術(shù)教學的內(nèi)容，豐富美術(shù)課的教學形式

想要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維就需要從多元化的教學內(nèi)容出發(fā)，在小學美術(shù)課上不僅僅是讓學生臨摹，美術(shù)絕不是只有繪畫，還可以增加手工制作、自由涂鴉等相關課程，讓學生能夠跳出傳統(tǒng)美術(shù)范疇，也改變學生對于美術(shù)的刻板印象。例如：讓學生從自己家中帶來廢品進行自由創(chuàng)作，也可以讓學生在校園一角拾得落葉、石頭等利用墨水進行加工創(chuàng)作，學生可以按照自己的想象任意組合，完成美術(shù)設計。另外教師在示范和教授繪畫方式、操作過程時也要應用與時俱進的手段。比如：結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學展開名畫欣賞、藝術(shù)家視頻觀看等活動。當然，鑒于書法教學與其他學科的差異性，因此我們在利用多媒體的時候要適當，不要讓屏幕阻礙了學生發(fā)現(xiàn)繪畫的筆墨之美，也要結(jié)合情景教學，讓學生能夠在實踐中真正感受到藝術(shù)的魅力。另外在布置家庭作業(yè)時也要考慮到學生的業(yè)余時間和完成的主動性，可以通過布置小組作業(yè)的形式來減輕學生的負擔。在完成小組繪畫照片、手工作品的時候讓學生互相去學習其他同學的繪畫方法，互相分享對于美術(shù)的感受，教師只是扮演一個監(jiān)督和輔助的角色。

二、 提升教師的繪畫能力和教學水平

對于小學生來說，由于其認知能力和理解能力有限，因此教師的教學示范會在很大程度上影響學生的判斷。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先需要小學美術(shù)教師樹立好正確的職業(yè)價值觀，具備新型的教學理念。此外教師還應該在不斷的美術(shù)練習和創(chuàng)作中鞏固自己的專業(yè)能力。只有具備終身學習的能力，不斷提高自身的藝術(shù)創(chuàng)造能力，同時具備優(yōu)秀教學能力和突出的示范才能的教師才能夠以身作則，傳播更多的美術(shù)力量。而小學美術(shù)教師主要可以通過參加培訓進修，多與其他藝術(shù)教師、藝術(shù)行業(yè)學者專家進行交流，做好備課工作、重視日常訓練和提高這幾個角度提升自身的繪畫能力和教學水平。

三、 增加繪畫實踐和創(chuàng)造活動

由于在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，那么注重學生的美術(shù)實踐活動是非常必要的。增加繪畫實踐和創(chuàng)造活動，一是要采用情景和活動為主導的教學方法，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，“以學生為中心”開展美術(shù)教育。教師不一定要完全按照美術(shù)課本的教學內(nèi)容教學，也可以適當結(jié)合現(xiàn)代化的藝術(shù)，關注生活中的藝術(shù)，比如：讓學生們在傳統(tǒng)節(jié)日里去社區(qū)、在游園活動中展開繪畫任務;在春日夏陽里去采風寫生。讓學生在實際生活中感受美、創(chuàng)造美。讓學生將藝術(shù)與運動、音樂，生活中的萬事萬物結(jié)合起來，讓學生形成自己對于藝術(shù)的看法。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程始終是動態(tài)的，所以小學美術(shù)教師沒有必要將過多的教學時間停留在自己的講解上，而是應該給予學生更多主動權(quán)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的自愿性和主動性。

四、 結(jié)語

本文我主要從增加美術(shù)教學的內(nèi)容，豐富美術(shù)課的教學形式;提升教師的繪畫能力和教學水平;增加繪畫實踐和創(chuàng)造活動這三個角度出發(fā)探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。我認為在小學美術(shù)教育中，教師角度應該樹立好“學生為主”的觀點，理論實踐結(jié)合，多元化教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化文化和手段展開教學;從學生角度應該更多參與課堂上的繪畫任務、在生活中發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的活動。當然更多的教學方法還需要更多同行展開研究。

參考文獻：

[1]陳丹.探討如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].中國校外教育，2014（s3）：645.

[2]劉靜.初探在小學美術(shù)教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：174.

[3]鄧俊斌.如何在小學美術(shù)教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：73-74.

作者簡介：

方宏，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省黔西南州望謨縣打易鎮(zhèn)中心小學。