摘要：情境教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生能夠感受到教學(xué)內(nèi)容的靈活有趣性。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用情景教學(xué)這一新型教學(xué)法，可以提高最終的教學(xué)水平，初中牛津英語(yǔ)教學(xué)便是一個(gè)典型的例子。本文主要分析情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用

對(duì)于情境教學(xué)法，主要是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富含情感、形象生動(dòng)的場(chǎng)景，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)、感受，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生可以集中精力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。情境教學(xué)法可以為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用全面結(jié)合起來(lái)，既促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法的原則

（一） 真實(shí)性原則

初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才可以帶給學(xué)生真實(shí)的感受，才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師需要全面了解學(xué)生的生活閱歷、身心特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行充分挖掘，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活的良好結(jié)合。

（二） 目標(biāo)性原則

初中應(yīng)與教師在采取情境教學(xué)模式時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，保證情境創(chuàng)建是為課堂教學(xué)所服務(wù)，這樣才能真正發(fā)揮出情境教學(xué)的價(jià)值。

（三） 交際性原則

英語(yǔ)本身是一門語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了順利進(jìn)行英語(yǔ)交際，所以，初中英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還需要注重為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生可以積極的用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

二、 情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，還普遍存在學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少、學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)的情況，這就在很大程度上影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際中，為了最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，初中英語(yǔ)教師就需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好對(duì)話情境，讓學(xué)生可以在對(duì)話情境中逐漸提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)游戲情景

由于初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，因此在這一階段都比較好動(dòng)，此時(shí)教師需要在初中英語(yǔ)課堂上課借助這一優(yōu)勢(shì)來(lái)利用游戲情景教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象。例如教師可以采用游戲競(jìng)賽的方式，創(chuàng)設(shè)回憶競(jìng)賽的游戲，可將班級(jí)分為四個(gè)小組，根據(jù)從字母A到字母Z的順序，回答自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，說(shuō)出單詞最多的組就勝出。采用這種游戲競(jìng)賽的方式，能夠有效的提升學(xué)生參與游戲的積極性，在本節(jié)課結(jié)束教學(xué)后，能夠使得學(xué)生會(huì)記住大部分本單元學(xué)習(xí)的單詞，這樣也能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

（三） 角色扮演展現(xiàn)情景

為了將情境教學(xué)模式更好的應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂上，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)全面的掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，并將其作為教學(xué)的基礎(chǔ)，針對(duì)一些對(duì)英語(yǔ)科目厭煩和恐懼的學(xué)生，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆椒?，也可與學(xué)生做好溝通，并且在課堂上做好與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能在課堂上找到自己的地位，能夠感受到教師對(duì)自己的重視，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于在初中英語(yǔ)教材中，針對(duì)一些常見的話題內(nèi)容，教師課堂通過(guò)某一教學(xué)內(nèi)容，將班級(jí)分為四小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自導(dǎo)自演，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到情境活動(dòng)中，并通過(guò)情境活動(dòng)掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都會(huì)扮演著不同的角色，學(xué)生進(jìn)入到自己所扮演的角色后，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言情境，這時(shí)也能通過(guò)自己語(yǔ)言敘述，以及和組內(nèi)其他同學(xué)交流，提升自己的英語(yǔ)敘述能力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和熱情，促使學(xué)生在情境表演的過(guò)程中獲得一定的技能。教師可以讓學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)情境角色，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，更加貼近生活化，并且保障其所設(shè)計(jì)的情境符合學(xué)生的心理，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，而不是被動(dòng)的參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)出學(xué)生的積極性。

（四） 在教學(xué)過(guò)程中，提前要做的一定是教學(xué)計(jì)劃

在計(jì)劃表中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)不明確，方向無(wú)感，會(huì)使所有相關(guān)的實(shí)施活動(dòng)雜亂無(wú)章。確定好目標(biāo)才能夠執(zhí)行好一項(xiàng)任務(wù)，有序的完成一系列活動(dòng)。不僅如此，確立好教學(xué)目標(biāo)后，老師在清晰的思路中能夠有效提高課堂效率，在學(xué)生方面，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為多方面發(fā)展的全面性人才。

（五） 在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，使用情景教學(xué)法一定要結(jié)合實(shí)際才能夠真正實(shí)施起來(lái)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的便是日后能在工作生活中自如使用，并與人交流。所以，老師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造情景，創(chuàng)造的情景一定要貼合實(shí)際。每個(gè)學(xué)生的性格都大不相同，看待事物的見解和觀點(diǎn)也都不一樣，因此老師一定要熟悉自己班上學(xué)生的心理，在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)建的情景是符合自己學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，并且這樣的內(nèi)容也是極其貼近生活的，這樣才能夠吸引學(xué)生的眼球，提起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴。老師還應(yīng)該在課堂中積極營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中能夠一直有一個(gè)英語(yǔ)思維，這樣能夠有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)成果。

（六） 在課堂教學(xué)中，老師需要扮演主導(dǎo)角色

教師為學(xué)生在課堂上設(shè)置游戲情景，構(gòu)建出學(xué)生感興趣的游戲場(chǎng)景能讓學(xué)生有效參與進(jìn)去，融入其中。老師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們自己去討論學(xué)習(xí)，相互交流，共同進(jìn)步。老師還可以激發(fā)學(xué)生在課堂中的主體作用，讓他們自己去組織活動(dòng)，自主交流學(xué)習(xí)的掌握情況，自己去開發(fā)游戲玩法，為老師提供可行性建議。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，將情境教學(xué)應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，而教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)懂得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，促使學(xué)生能夠真正的感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，進(jìn)而提升課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永欣.運(yùn)用情境教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性[J].亞太教育，2016（24）：56.

作者簡(jiǎn)介：

張麗，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)楊家灣中學(xué)。