摘要：化學(xué)反應(yīng)與能量是學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)需要掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活中化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生思考，寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。低碳概念是時(shí)下熱點(diǎn)話題，教師作為教育者，需要將低碳的觀念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。教師在化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解低碳環(huán)保的概念。同時(shí)讓學(xué)生理解身邊的反應(yīng)是如何消耗碳，怎么樣做才能減少碳消耗。

關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)與能量;低碳環(huán)保;環(huán)保觀念;教學(xué)探究

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用是學(xué)生可以使用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中常見的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)的原理，學(xué)生可以使用化學(xué)知識(shí)來(lái)改善自己的生活，所以，教師在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)與能量?jī)?nèi)容時(shí)，滲透低碳環(huán)保思維，讓學(xué)生關(guān)注綠水青山，關(guān)心自己生活的家鄉(xiāng)，力所能及地保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓自己生活的環(huán)境變得更加美麗。

一、 學(xué)生在化學(xué)公式教學(xué)中樹立低碳觀念

化學(xué)是一門源自生活的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)之前，化學(xué)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象就一定看到過(guò)，學(xué)生可能不清楚哪些知識(shí)屬于化學(xué)學(xué)科，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之前，要學(xué)會(huì)分析身邊的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象嘗試分析，給出合理的解釋。目前，生活中較為常見的化學(xué)現(xiàn)象有很多，例如，燃燒冒出的黑煙、汽車排出去的尾氣、火力發(fā)電廠產(chǎn)生的電能等。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多思考，思考眼前發(fā)生的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化。比如，汽油燃燒冒出的滾滾黑煙、煤炭燃燒變成了電，這些都是生活中隨處可見的化學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，這些大量的黑煙、汽車排出的尾氣如何影響了大氣環(huán)境，如何影響了我們的生活。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)污染造成的后果，污染防治展開探究，結(jié)合之前學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的檢測(cè)污染程度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如，通過(guò)收集當(dāng)?shù)氐挠晁?，測(cè)試雨水的pH。還有大氣污染帶來(lái)的重大損失，例如，鐵的腐蝕，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，比如，使用硫酸試劑配制酸雨，然后將鐵絲放入持續(xù)液浸泡一周，每日對(duì)現(xiàn)象做好記錄。又如，大氣的臭氧層也是由污染物所破壞，教師要讓學(xué)生思考，黑煙和尾氣是如何破壞的臭氧層，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的參考資料，找到其中的化學(xué)反應(yīng)，給工業(yè)排放提出一些個(gè)人的建議等。通過(guò)這樣的辦法，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，滲透低碳環(huán)保的觀念，讓學(xué)生德智同時(shí)發(fā)展。

二、 學(xué)生改善生活中樹立低碳觀念

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以明顯感覺到化學(xué)反應(yīng)伴隨著吸熱和放熱的現(xiàn)象，教師要關(guān)注學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生了解到能量轉(zhuǎn)換的化學(xué)公式是如何完成的。學(xué)生要善于思考，積極地發(fā)現(xiàn)生活中有哪些吸熱或放熱的現(xiàn)象。例如，學(xué)生家庭都有冰箱，冰箱制冷讓食材新鮮不腐。那么，冰箱內(nèi)發(fā)生的反應(yīng)就是吸熱。還有家庭中燃燒天然氣取暖，屋內(nèi)變得溫暖，天然氣燃燒就是放熱。還有，我們?cè)谏钪袝?huì)經(jīng)常看到燃燒產(chǎn)生的黑煙，這些黑煙既污染空氣，又影響我們的呼吸安全。那么，產(chǎn)生黑煙的原因是什么？學(xué)生根據(jù)教師的指引，可以去做相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出當(dāng)煤炭充分燃燒就會(huì)產(chǎn)生CO2，如果沒(méi)有得到充分的燃燒就會(huì)產(chǎn)生CO。既然黑煙產(chǎn)生是由于不充分燃燒，那么學(xué)生可以根據(jù)燃燒的機(jī)理，設(shè)計(jì)出提高煤炭燃燒率問(wèn)題的解決方案。

三、 學(xué)生在知識(shí)積累中樹立低碳觀念

教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)，還要積極拓展課外知識(shí)，課本之外的化學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，是對(duì)課本知識(shí)的有效補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有趣的化學(xué)知識(shí)，只有有趣的知識(shí)才會(huì)激發(fā)學(xué)生探究欲望，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立了環(huán)保的概念后，學(xué)生就可以查閱書籍，觀看紀(jì)錄片或者聽專家學(xué)者的講座等。比如，教師可以和學(xué)生一起觀看紀(jì)錄片《森林的大火》，學(xué)生在閱讀資料中，歸納總結(jié)閱讀到的知識(shí)，了解近年來(lái)，森林大火減少的趨勢(shì)、森林資源消耗總量的變化情況，還有石油的消耗總量、石油剩余量等知識(shí)，學(xué)生逐漸地在心目中理解低碳環(huán)保給未來(lái)生活帶來(lái)的意義，日后學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，都會(huì)用低碳環(huán)保的觀念來(lái)規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)低碳環(huán)保家庭宣傳手。通過(guò)學(xué)生的以身作則，一定會(huì)帶動(dòng)身邊的家人和朋友，一起加入低碳環(huán)保的行動(dòng)中，讓家庭的生活變得更健康和易循環(huán)。

綜上所述，化學(xué)反應(yīng)與能量一課不僅僅是一節(jié)普通的化學(xué)課，它可以讓學(xué)生很好地理解低碳環(huán)保概念的社會(huì)課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)低碳環(huán)保的知識(shí)后，就會(huì)對(duì)生活中一些常見的化學(xué)現(xiàn)象重視起來(lái)，會(huì)主動(dòng)探究生活中的化學(xué)反應(yīng)，是否給環(huán)境增添了壓力，破壞了環(huán)境。學(xué)生就會(huì)使用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)改變周邊的生活。所以說(shuō)，化學(xué)反應(yīng)與能量的課程內(nèi)容，不僅僅是學(xué)生必須掌握的化學(xué)知識(shí)，更是讓學(xué)生發(fā)展自己的探究能力和情感能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊娟，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，和碩縣高級(jí)中學(xué)。