摘要：電子白板作為一種教學(xué)輔助手段，對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果有著顯著的作用。能夠促使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有效率，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性;促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和學(xué)習(xí)效率的提高，從而保證教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;電子白板;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方式已不能適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。電子白板以其豐富的聲音、圖片、音樂(lè)、視頻等最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，能聲像并茂、生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。

一、 利用電子白板提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而電子白板正是以其獨(dú)特的教學(xué)手段，使學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官活動(dòng)，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容增加了興趣，思維變得敏捷，活躍，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

二、 利用電子白板幫助學(xué)生把握文章重、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突破重難點(diǎn)。學(xué)生由于受年齡、知識(shí)面限制，很難置身其中產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)課文的理解也一知半解。而電子白板以其鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動(dòng)、形象、具體，不但聽(tīng)得見(jiàn)，而且使學(xué)生身臨其境，領(lǐng)悟文中作者的感受，與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解教學(xué)內(nèi)容。如《桂林山水》一課，待學(xué)生初步了解課文以后，用電子白板播放桂林山水錄像，一邊讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)朗誦，一邊欣賞美麗的桂林山水，隨著悅耳動(dòng)聽(tīng)的水鄉(xiāng)樂(lè)曲聲，熒屏上出現(xiàn)了靜、清、綠的漓江水和奇、秀、險(xiǎn)的山峰，以及那蕩漾在碧波之上的竹筏小舟，使同學(xué)們產(chǎn)生了與作者和游人共同的感受體驗(yàn)，“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。這樣，學(xué)生將所學(xué)、所見(jiàn)、所聽(tīng)融為一體，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人……這種手段的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對(duì)桂林山水的體驗(yàn)，加深了對(duì)課文的整體感知，也利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)，更加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。又如在《火燒云》一課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)火燒云顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點(diǎn)。但是，學(xué)生在生活中并不能仔細(xì)地觀(guān)察，所以無(wú)從領(lǐng)略到火燒云的神奇的美。那么，如何突破這一重難點(diǎn)呢？讓學(xué)生在多次朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)電子白板觀(guān)看火燒云的顏色變化錄像：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色……而其形狀也在悄悄變化著：開(kāi)始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子……這樣，把呆板的課文內(nèi)容變成了顏色絢麗、充滿(mǎn)童趣的動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生在朗讀欣賞之余體會(huì)了火燒云變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。

三、 利用電子白板讓學(xué)生插上想象的翅膀

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電子白板的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。在學(xué)完《圓明園的毀滅》一課后，出示圓明園被毀滅的殘?jiān)珨啾趫D，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游——這是什么地方？我們看到了什么景象？當(dāng)年這里是怎樣的景象？既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主設(shè)疑，養(yǎng)成了習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、 增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

教師可以一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為課堂所用。教師可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時(shí)展現(xiàn)在課堂。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)空間，加大了課堂教學(xué)容量。如教學(xué)《鯨》《松鼠》等課文時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)超文本的特性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了“資料庫(kù)”，拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生主動(dòng)去探索和拓展知識(shí)面，網(wǎng)上閱讀“資料庫(kù)”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識(shí)面，探索課程以外的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練。資料庫(kù)提供了大量有關(guān)鯨和松鼠的信息和豐富的知識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好把新了解到的知識(shí)整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。所以當(dāng)我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面時(shí)，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的發(fā)散思維能力，通過(guò)分析、比較、綜合的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，拓展課堂空間，增強(qiáng)課堂容量，提高教學(xué)效率。

五、 利用電子白板促進(jìn)學(xué)生與文本的情感對(duì)話(huà)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鑒于語(yǔ)文的這一教育特點(diǎn)，合理有效的運(yùn)用電子白板，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感共鳴。學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，由于課文描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活離得太遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解。在教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。先在優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)的配合下出示頤和園畫(huà)面，老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿(mǎn)無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。這樣引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，在講解圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解它的布局結(jié)構(gòu)，播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，讓學(xué)生理解圓明園規(guī)模宏大的布局景觀(guān)。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，出示展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，各種風(fēng)景名勝。使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱(chēng)之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。在講授圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館時(shí)，播放課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅玉器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等，通過(guò)這些形象直觀(guān)的圖片，學(xué)生感受到了圓明園的雄偉美麗與寶貴，激發(fā)起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。

總之，電子白板的使用在語(yǔ)文教學(xué)中起著較為重要的媒介作用。教學(xué)中充分利用電子白板并發(fā)揮其作用，能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，增進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果，將語(yǔ)文教學(xué)推上一個(gè)新的臺(tái)階。

作者簡(jiǎn)介：

吳俊平，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市通川區(qū)金山小學(xué)校。