摘要：開(kāi)放性教學(xué)符合新課程改革的基本理念，也是課程改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端、彌補(bǔ)落后教學(xué)方法的不足，有效營(yíng)造和諧、開(kāi)放、自由的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，更能夠激活和發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提升。那么，究竟如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)呢？本文將從開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)放課堂教學(xué)目標(biāo)與開(kāi)放課堂評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，分析與探究推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的基本策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開(kāi)放性;教學(xué)策略

開(kāi)放性教學(xué)主要指的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和相互作用，目的是為了能夠突出學(xué)生在課堂中的主體性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、參與教學(xué)活動(dòng)，最終促進(jìn)學(xué)生探究能力、思維能力、解決問(wèn)題能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)是當(dāng)前改革發(fā)展與素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)和基本要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和改革趨勢(shì)，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念和思想，從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特性和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)。

一、 開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境較為枯燥和單調(diào)，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也不高。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是要開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，將課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生們，并以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通、討論與交流，為學(xué)生提供更多自由表達(dá)與參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出質(zhì)疑、大膽思考，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者開(kāi)放課堂教學(xué)，為學(xué)生們提供質(zhì)疑的空間，解放學(xué)生們的思維。如，在教授到12×2=24這個(gè)算式時(shí)，筆者先提出12與24的關(guān)系，然后讓學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)，2與24的關(guān)系也是一樣的嗎？12和2是什么關(guān)系？在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們能夠感受到課堂的寬松與自由。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、 開(kāi)放課堂教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)科學(xué)化

目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，課堂教學(xué)目標(biāo)則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效指引與基本的導(dǎo)向，所以建立開(kāi)放性的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)教材、教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，來(lái)制定開(kāi)放性的課堂教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)具有一定科學(xué)性、系統(tǒng)化、分層化，包含學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，使不同層面的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的發(fā)展和提升，也為開(kāi)放性課堂活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《四則運(yùn)算》這部分知識(shí)時(shí)，為了體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化，在教學(xué)前，筆者精心設(shè)計(jì)了課程的教學(xué)任務(wù)，篩選出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，然后結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，制定了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們獲得全面的發(fā)展。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)放課堂教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教學(xué)的科學(xué)化。

三、 開(kāi)放課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)和組成部分，是激勵(lì)學(xué)生、增加學(xué)生自信心的有效手段，同時(shí)也是讓學(xué)生更加全面客觀認(rèn)識(shí)自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)與不足的基本途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用，實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的有效開(kāi)放，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行全面和客觀的評(píng)價(jià)，從而充分實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的開(kāi)放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有效保障數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

例如，在教授完《分?jǐn)?shù)乘法》這部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們展開(kāi)了課堂評(píng)測(cè)，然后讓學(xué)生們進(jìn)行回答。根據(jù)學(xué)生們的回答情況，筆者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，筆者不僅掌握了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心。另外，筆者還為學(xué)生們準(zhǔn)備了自評(píng)互評(píng)表，讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)開(kāi)放課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施和構(gòu)建是新課程改革與素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)和基本要求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再固守傳統(tǒng)，而是要樹(shù)立全新的教學(xué)觀念與思想，從開(kāi)放性教學(xué)的基本特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)放課堂教學(xué)目標(biāo)與開(kāi)放課堂評(píng)價(jià)等方法和策略的運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔桂賢.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)效率的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（1）：105.

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作者簡(jiǎn)介：

彭輝，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市資中縣公民鎮(zhèn)三塊石小學(xué)。