摘要：角色扮演是一種情景模擬活動，它為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)開辟新途徑，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最大限度地促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使素質(zhì)教育的可操作性大大增強(qiáng)，符合新課程改革的要求，體現(xiàn)“以生為本”的新課程理念。如何合理的采用“角色扮演”教法，融知識與扮演為一體，寓樂于教，使科學(xué)課堂煥發(fā)生命力呢？本文就自己的實(shí)踐淺談一些見解。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué);角色扮演;特點(diǎn);注意點(diǎn)

一、 科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改下，帶來了全新的理論和教材內(nèi)容，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了喜人的變化。但還存在不足：

（一） 重理論，輕興趣

教師注重理論知識的掌握，對學(xué)生的愛好和活動不予充分關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率低下。

（二） 探究活動形式單調(diào)

科學(xué)課堂中的探究活動往往局限于實(shí)驗(yàn)活動，觀察活動。我們可以大膽嘗試角色扮演法，為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)添磚加瓦。

二、 角色扮演的特點(diǎn)

（一） 它是一種參與性的活動

一般參與角色表演的同學(xué)會充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華，而其他同學(xué)作為觀眾角色進(jìn)行參與，具有欣賞、觀察、評審的功能。

（二） 需要同學(xué)間的配合

角色扮演過程中，需要角色間的配合、溝通，因此可增加同學(xué)間、師生間的感情交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，溝通能力，組織能力，相互認(rèn)知能力，解決問題能力等社會交往能力。

（三） 具有很強(qiáng)的趣味性

角色扮演的同學(xué)興趣濃厚，過程既是學(xué)習(xí)，又是娛樂;而其他同學(xué)在此過程中心情愉悅，寓樂于學(xué)。

三、 角色扮演在科學(xué)教學(xué)中的作用

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)角色、理解角色、體驗(yàn)角色、表現(xiàn)角色的機(jī)會，而角色扮演對教師和學(xué)生都有不同程度的提升。

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣

角色扮演可將抽象的知識具體化，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)簡單化，使學(xué)生利于理解，從而增強(qiáng)興趣與參與熱情。

（二） 還學(xué)生主體作用

角色扮演可讓學(xué)生主動參與課堂，不再是單純的被動性的思考問題，在活動中理解問題，解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（三） 鍛煉學(xué)生的合作能力

角色扮演過程中可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)溝通能力，語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，問題解決能力。

（四） 給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，但是動手能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中往往比較自卑，但在角色扮演中往往異常興奮，能主動參與，并能很好的完成扮演任務(wù)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。

（五） 使教材形象化

科學(xué)內(nèi)容涉及天文、地理、生、物、化等內(nèi)容：天體系統(tǒng)大而抽象;微觀系統(tǒng)小而抽象。利用角色扮演可將抽象的內(nèi)容形象化，具體化。

（六） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

單純的通過視覺或聽覺，學(xué)習(xí)效率低。而角色扮演體現(xiàn)了肢體活動與大腦的完美結(jié)合，做到各種感覺器官的同時參與，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深印象。

（七） 學(xué)生參與角色扮演過程中需要老師的指引，如創(chuàng)設(shè)場景，組織語言，設(shè)定劇本，協(xié)調(diào)人員、啟發(fā)知識等等，這可以鞏固老師的專業(yè)知識，增強(qiáng)職業(yè)的責(zé)任感，并能多方面的培養(yǎng)老師才能，啟迪智慧等。

四、 角色扮演法在初中科學(xué)課堂中的應(yīng)用舉例

（一） 利用角色扮演，將龐大的天體運(yùn)動現(xiàn)象形象化、具體化

1. 學(xué)習(xí)月球的運(yùn)動時，讓兩位位同學(xué)分別扮演地球上的觀測者、月球。

演示：月球自轉(zhuǎn)、月球繞地球公轉(zhuǎn)——地球上的觀測者觀測月球。

月球也可讓教室四周跑一圈，中間的部分同學(xué)觀察。

抽象的天體系統(tǒng)的運(yùn)動軌跡被具體化，學(xué)生在笑聲中得出結(jié)論：月球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期相同，導(dǎo)致月球始終只有一面對著地球。

2. 學(xué)習(xí)月相、日食、月食現(xiàn)象，也可以用角色扮演的方法。利用日、地、月的三者位置的變化，讓學(xué)生充分理解月相變化情況、日食和月食現(xiàn)象等。

（二） 利用角色扮演，將微觀的世界宏觀化

在學(xué)習(xí)《物質(zhì)由微粒構(gòu)成》這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生較難理解原子、分子的區(qū)別。這種微粒就需要老師將它放大化。通過同學(xué)扮演各種原子，讓全班同學(xué)在活動過程中思考，理解原子與分子的區(qū)別。

（三） 利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟原理

創(chuàng)設(shè)問題情境：你所在的位置在北半球中高緯度地區(qū)，但是你迷路了，你該如何判定方向？走出困境？

1. 沙漠地區(qū)2. 偏遠(yuǎn)山村3. 原始森林4. 高山地區(qū)

分成四大組討論，總結(jié)，比一比，誰的方法想的最多，最適當(dāng)？

角色扮演，使學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，并使學(xué)科知識向生活滲透，利用已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來解決學(xué)習(xí)中的問題。這種角色扮演縮短了師生間距離，改變了學(xué)生心態(tài)，活躍了課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，在教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。

五、 角色扮演的注意點(diǎn)

（一） 不是所有的課堂都適用角色扮演法教學(xué)

教師應(yīng)該有所選擇，不要盲從。適合科學(xué)教學(xué)的方式很多，如實(shí)驗(yàn)、觀察、小組討論、小組探究，自學(xué)、演示法等，每堂課都有其獨(dú)特性，應(yīng)根據(jù)需求選擇。

（二） 角色扮演要考慮學(xué)生的心智發(fā)展水平

中學(xué)生閱歷尚淺，認(rèn)知水平不高，且處于青春期，比較敏感。在選擇角色要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，同學(xué)關(guān)系等。

（三） 面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體

學(xué)生性格不同，表現(xiàn)力也有差別，盡可能讓大部分學(xué)生在每學(xué)年都有表現(xiàn)的機(jī)會。尤其是學(xué)習(xí)能力弱，自信心差的同學(xué)，應(yīng)多給表現(xiàn)的機(jī)會。

（四） 控制表演場面，老師起引導(dǎo)作用

老師在選題時要考慮內(nèi)容的難易性，不能超過學(xué)生的能力范圍。選擇角色時考慮學(xué)生的參與度，表演過程中適度引導(dǎo)，避免出現(xiàn)危險動作、過激行為等。當(dāng)然，要時時把握主題，避免成為娛樂嬉戲。

（五） 角色扮演后適度評價

評價時根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)橫向縱向的進(jìn)行，指出優(yōu)缺點(diǎn)，不足之處提示學(xué)生進(jìn)行改正，創(chuàng)新之處及時表揚(yáng)。

（六） 學(xué)生參與課前準(zhǔn)備

角色扮演的道具、設(shè)計可讓學(xué)生參與，給予更多的時間和空間準(zhǔn)備，可協(xié)助學(xué)生給予一定的資料。

體驗(yàn)是親歷，是分享;感悟是收獲，是成長！角色扮演讓學(xué)生有了切身的體驗(yàn)和感悟，他們在其中進(jìn)行著積極的實(shí)踐探索和思考，領(lǐng)悟原理，學(xué)習(xí)并快樂著！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰晶.如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)師生互動[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（3）：80.

作者簡介：

沈熒明，浙江省余姚市，浙江省余姚市朗霞中學(xué)。