摘要：師生、生生的對話方式直接反映著小學(xué)數(shù)學(xué)教師所具有的教學(xué)思想與教學(xué)理念，也反映著小學(xué)數(shù)學(xué)教師是否積極落實了新課改的具體要求。在最新一輪的課程改革中，教育部指出了“雙主體”教學(xué)原則，即學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)。在這一新興理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極組織新型對話，確保通過小學(xué)生的主動交流、有效對話來保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了保證新型對話的有效落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從堅持民主原則、堅持平等原則、堅持動態(tài)原則三個角度來確保小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)是有效的、符合學(xué)生需求的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);對話教學(xué);實施原則

在長期的功利性數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了盡快提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，認為只有不斷擴充課堂知識容量才能有效提升小學(xué)生的應(yīng)試能力，所以剝奪了小學(xué)生的話語權(quán)與能動性，使得小學(xué)生忙于聽講、忙于記筆記、忙于做練習(xí)，且從來沒有想過要聆聽小學(xué)生內(nèi)心深處真實的數(shù)學(xué)想法，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中失去了良好的思維主動性。長此以往，小學(xué)生將會形成惰性思維與機械應(yīng)試習(xí)慣，只能通過教師的單向講解來獲取數(shù)學(xué)知識，難以自主展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，新課改提出了生本教育改革需求，而這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面保障小學(xué)生的話語權(quán)，豐富小學(xué)生的對話機會。

一、 堅持民主原則

民主原則主要針對的是師生對話方式。在我國傳統(tǒng)教育事業(yè)中，教師一直都被認為是德高望重的智者，人們十分尊重教師、信賴教師，尤其是心智發(fā)育并不健全的小學(xué)生，他們內(nèi)心深處是十分敬畏教師的。這就使得小學(xué)生無法與教師拉近距離，不敢隨意與教師對話。但是，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了小學(xué)生的人權(quán)與本性需求，已經(jīng)受到了廣泛批評，這也促使了生本理念的形成與發(fā)展。因此，在新型師生對話下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要堅守的第一個原則便是民主原則。

在數(shù)學(xué)課堂對話中，我總是會以傾聽者的身份來引導(dǎo)小學(xué)生主動表達自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想法。就如在“千克和克”一課教學(xué)中，小學(xué)生就主動分享了自己在生活中見過的物體質(zhì)量單位，還整理了方便面、雪糕等食品包裝袋，通過實物質(zhì)量闡述了自己對千克與克的認識。然后，我就鼓勵小學(xué)生自主瀏覽數(shù)學(xué)教材，歸納千克和克這兩個數(shù)學(xué)概念，通過真實的實物重量體驗樹立質(zhì)量單位意識，由此探索“1千克=1000克”這個基本的換算規(guī)律，由此豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)認識。

二、 堅持平等原則

由于我國直到目前為止都是以考試成績作為篩選人才的基本方式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師或多或少都會帶有一定的功利性教學(xué)思想。而且，部分小學(xué)學(xué)校將升學(xué)率與數(shù)學(xué)教師的福利待遇掛靠，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師會無意識地偏愛尖子生，導(dǎo)致部分中等生、學(xué)困生難以積極參與數(shù)學(xué)對話。然而，新課改已經(jīng)指出數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)是要“促使人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)”，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重每一個小學(xué)生的獨立人格，以平等原則保證每一個小學(xué)生都可積極參與數(shù)學(xué)對話。

就如在“乘法”一課教學(xué)中，我就利用粉筆堆數(shù)量引導(dǎo)小學(xué)生探究了乘法與加法之間的內(nèi)在聯(lián)系，鼓勵本班小學(xué)生自主分享自己的數(shù)學(xué)推測。其中，有一個中等生的表現(xiàn)令我十分意外，因為這個小學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)乘法實則是幾個相同的數(shù)字相加的簡化算法，而且還通過粉筆堆數(shù)量驗證了這個猜想，根據(jù)教材例題的解題思路演示了乘法的基本算法。一開始，其他同學(xué)并不信任這個中等生的發(fā)言，但是我卻積極肯定了這個小學(xué)生所做出的數(shù)學(xué)推測，并且及時表揚了這個小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，希望小學(xué)生繼續(xù)保持積極對話、積極思考的好習(xí)慣。

三、 堅持動態(tài)原則

在新課改下，人們重新定義了教學(xué)活動的基本形式，認為實時、多元與動態(tài)是最基本的活動特征，并由此提出了構(gòu)建生成性課堂的具體要求，鼓勵小學(xué)生自主生成數(shù)學(xué)知識意義，引導(dǎo)小學(xué)生全面分析數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，使其掌握豐富的數(shù)學(xué)思想方法。與之相對應(yīng)的，小學(xué)生、數(shù)學(xué)教師也要順應(yīng)教學(xué)活動的動態(tài)發(fā)展特征，堅持動態(tài)生成原則，引導(dǎo)小學(xué)生在生成性對話學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

就如在上述“千克和克”一課教學(xué)過程中，雖然大多數(shù)小學(xué)生都在利用實物觀察與重量測量活動感受千克與克的具體概念，但是本班卻有一個學(xué)生提出了自己的疑問：千克、克與我們常說的公斤、斤有什么聯(lián)系？這個學(xué)生認為，公斤與斤才是在日常生活中應(yīng)用廣發(fā)的重量單位，而且“斤”“兩”可以給人帶來更加直觀的重量感受。面對這個生成性數(shù)學(xué)問題，我積極向?qū)W生介紹了質(zhì)量單位的發(fā)展史，告訴學(xué)生一公斤就是一千克，而一斤則是500克，有效豐富了小學(xué)生的生活常識與數(shù)學(xué)認識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織對話教學(xué)十分必要，而教學(xué)原則又是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要遵守的基本行為規(guī)范與準則約束。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真分析符合新課改要求的對話活動，促使小學(xué)生主動展開數(shù)學(xué)表達與創(chuàng)新發(fā)明，為小學(xué)生的未來成長積累有效的對話經(jīng)驗。

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作者簡介：

王靜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校。