摘要：初中階段的學(xué)生，正處于青春期。認(rèn)識(shí)水平相對(duì)薄弱，心理發(fā)育還不夠成熟，因此在這一關(guān)鍵時(shí)期展開(kāi)針對(duì)學(xué)生的情感教育尤為重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的情感引領(lǐng)既是教學(xué)需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)特征對(duì)情感引領(lǐng)策略進(jìn)行梳理和探討。

關(guān)鍵詞：設(shè)置懸念;情感交流;客觀考評(píng)

人們對(duì)于客觀事物的心理反應(yīng)就是我們所說(shuō)的情感。情感是態(tài)度的一部分，他與態(tài)度中的表現(xiàn)是一致的。對(duì)于情感教育而言，其主要是指教師遵循教育心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)積極性，以此優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生文字理解能力與感情激發(fā)的一種促進(jìn)，還是一種有效的教育手段。在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)情感因素的滲透，將其真正價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，接受情感的洗禮。

一、 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

從某種角度來(lái)講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是情感教學(xué)的關(guān)鍵所在。在初中語(yǔ)文情感教育實(shí)踐中，教師應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣的建立，使其在學(xué)習(xí)教材與欣賞教材的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用教材，并體味教材中蘊(yùn)含的情感因素。通過(guò)具體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生在清醒的認(rèn)識(shí)中獲得自我情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)富有情感的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造良好的情感氛圍，將優(yōu)美的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，并引起共鳴。

二、 營(yíng)造情感體驗(yàn)氛圍

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂總是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂提不起興趣是教師目前亟須解決的問(wèn)題，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文情感教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的方式主要為設(shè)置懸念。例如《小石潭記》一文，教師便可以設(shè)置層層懸念，在講述“伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽”后，便可以設(shè)置疑問(wèn)“小石潭水是怎樣的清冽呢？”學(xué)生便會(huì)據(jù)此疑問(wèn)產(chǎn)生討論，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，而且還能使學(xué)生獲得情感上的滿(mǎn)足。

三、 創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

初中的語(yǔ)文不像小學(xué)語(yǔ)文那么簡(jiǎn)單，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、中心包括隱藏的情感部分都是需要同學(xué)們進(jìn)行深入了解的，它的問(wèn)題多變性會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)一定的阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于文章需要背誦或者是理解的地方，老師都是要求同學(xué)們一字不漏的去背下來(lái)，至于同學(xué)們有沒(méi)有真正的掌握或者是理解，老師根本不在乎，這樣的方法又怎么能得到同學(xué)們的喜愛(ài)呢？因此，老師應(yīng)該讓自己的課堂氛圍更加的放松，人在一個(gè)放松的狀態(tài)中才會(huì)表現(xiàn)得更加的積極，這就需要老師去發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的個(gè)性和特點(diǎn)，用更加符合實(shí)際的方法去改變教學(xué)的內(nèi)容。

四、 增強(qiáng)主體意識(shí)

教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自由表達(dá)，愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。教師的課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力、感染力，既有知識(shí)性又有趣味性。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的理解，把自身的情感投入到當(dāng)中去，把學(xué)生的情緒通過(guò)朗讀帶入其中，通過(guò)領(lǐng)悟和品位其中的情感，把自己的情感融匯到學(xué)習(xí)中去。注重學(xué)生探究精神與合作精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效的掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

五、 加強(qiáng)情感交流

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，通過(guò)師生互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)情感的理解。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要滲透“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。要將學(xué)生放在與教師對(duì)等的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生通過(guò)與教師或者其他學(xué)生之間的交流，感受自身情感的變化。教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流，逐漸滲透情感教育。例如，在進(jìn)行與自然景觀相關(guān)的習(xí)作之前，教師可以要求學(xué)生將自己游覽過(guò)程中所得的照片帶到學(xué)校來(lái)。開(kāi)展小組討論，讓學(xué)生描述自己在游覽時(shí)的情感變化。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與自然景觀相關(guān)的課文時(shí)，會(huì)帶入自己的主觀意識(shí)，體會(huì)到的思想感情也會(huì)更加濃烈。

六、 充分利用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教材不僅蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的情感因素，這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生徜徉在教材中美的世界中，認(rèn)真感受文章作者的真實(shí)情感，讓學(xué)生通過(guò)教材中的文章來(lái)深刻感悟到其中蘊(yùn)含的情感，這樣可以使得學(xué)生在閱讀時(shí)腦海中自行產(chǎn)生一幅幅美麗的畫(huà)面，在教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，教師要把學(xué)生引入文章情景中，讓學(xué)生通過(guò)作品來(lái)形成對(duì)客觀事物的審美評(píng)價(jià)，緊接著不斷引導(dǎo)學(xué)生的心理感受，使得學(xué)生在情感上對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，只有讓學(xué)生吸收積極健康的情感，才能使得學(xué)生獲得美的感受。

七、 積極引導(dǎo)科學(xué)客觀考評(píng)

初中語(yǔ)文課堂上的情感教育驅(qū)動(dòng)模式既需要教師對(duì)課堂的人性化打造、發(fā)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，也需要輔助教師積極引導(dǎo)下的科學(xué)客觀的考試評(píng)價(jià)。人們的勞動(dòng)都渴望得到認(rèn)可，學(xué)生更是如此，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與和合作，如果得到教師及時(shí)的正面客觀評(píng)價(jià)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。這就需要我們深入班級(jí)、孩子中去了解學(xué)情，針對(duì)不同孩子的“特殊情況”因材施教、分類(lèi)引導(dǎo)，從學(xué)生課堂、課外表現(xiàn)結(jié)合學(xué)情進(jìn)行客觀積極正面考評(píng)，保證情感教育驅(qū)動(dòng)模式良好的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

情感的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生深入體會(huì)了其中的情感，才能更好的去理解課文，才會(huì)使語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加高效。另外，情感教學(xué)也是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，它體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文特性。因此，教師在教學(xué)初中語(yǔ)文時(shí)，要高度重視對(duì)情感的教育，將情感教育融入每一堂課中，并在課外對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行延伸和升華。

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作者簡(jiǎn)介：

黎仕俊，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)川區(qū)橋?yàn)吵跫?jí)中學(xué)。