摘要：新課程理念指導下的小學語文教學的教學觀、學生觀、知識觀、教師觀都發(fā)生了變化，培養(yǎng)目標體現(xiàn)時代發(fā)展的要求，要從課堂、教材、知識、教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，強調(diào)教師的成長以及以學定教。

關鍵詞：小學語文;教學;新課標;研究;策略;探究

新課程改革要求在小學語文教學過程中加強學科的綜合性，設置綜合性課程，增設綜合實踐活動。語文是小學階段一門重要學科，小學語文教學對學生全面發(fā)展起著重要作用。在新課程理念下，保障小學語文教學能優(yōu)質(zhì)高效是我們教師教學的重要目標。

一、 新課程理念下小學語文教學的轉變

（一） 教學觀念的轉變

新課改強調(diào)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視在掌握知識的過程中運用適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀以及學生交流和合作能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念以及過去片面強調(diào)教師、教材的重要性，必須認識到教學過程中教師、學生、環(huán)境等要素的結合。根據(jù)新課改的要求，教師要樹立新的教學觀，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，引導學生積極互動，培養(yǎng)學生的獨立自主能力，指導學生主動、富有個性的學習;同時，教師要重視學生個體的差異以及尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

（二） 教學策略的轉變

在新課改背景下，教學策略的轉變就是改變被動接受式學習為主導探究式學習，轉變學生的學習方式，可分為七個重點：（1）重感悟。小學語文教學要重視讓學生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓練語感。（2）重讀書。小學語文教師要重視朗讀指導，適量齊讀，調(diào)動學生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注重對語文課文情感的把握，引導學生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學語文教學中，教師要注重引導學生的合作探究學習，培養(yǎng)學生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強調(diào)的是師生之間、學生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學生的合作能力。（7）重方法。小學語文教學應注意選擇切合學生實際的方法，讓學生探索語文學習規(guī)律。

（三） 教學結構的轉變

新課程背景下，教師要注重教學結構的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強基礎知識教學的同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

（四） 師生關系的轉變

師生關系是人際關系在教學活動中的體現(xiàn)。在新課程背景下，強調(diào)師生之間平等對話及情感交流，以創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，給學生心理上的安全感以及精神上的愉悅感，激發(fā)學生學習的主動性，同時，還要注重討論組的教學方式，引導學生的自主探究學習，教師也要積極參加課堂的討論交流，成為學生學習的“合作伙伴”。

二、 新課改下小學語文教學策略研究

（一） 新課程理念下小學語文教學要注重提高語文教師綜合素養(yǎng)

小學語文教學在學校的開展和貫徹都要依靠小學語文老師，因此小學語文整體師資水平的高低一定程度上將直接影響著小學語文教學的整體質(zhì)量。目前，由于種種原因?qū)е虏糠中W語文教師綜合素質(zhì)不高，教學思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。

一切從小學生的實際需要出發(fā)，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養(yǎng)上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養(yǎng)和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大限度地提高小學語文教學質(zhì)量。

（二） 新課程理念下小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學手段

語文的學習是學習者經(jīng)過長期的學習過程積累起來的，不可能一蹴而就，而在語文閱讀和語文寫作中，廣泛涉獵開闊學生的視野是提高語文水平的關鍵一步。單純的語文教材學習遠遠達不到開闊學生視野的目標，不能滿足學生強烈的好奇心的需求，限制了學生語文水平的提高與培養(yǎng)。

在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質(zhì)。

（三） 新課程理念下小學語文教學要改革與創(chuàng)新教學方法

我們大家都知道“教學有法，教無定法”，說明教學本身具有一定的規(guī)律性，而教學方法卻不是一成不變的。隨著小學語文教學的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學語文教師必須創(chuàng)新教學方法以適應不斷變化和發(fā)展的語文新課程理念，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。

（四） 新課程理念下小學語文教學要注重開展高質(zhì)量備課

小學語文教師除了要重視提升小學生對于語文學習的積極性外，還要求小學語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標準都能夠從本質(zhì)上幫助小學語文教師增加對小學語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學語文教師備教材的首要目標就是要找到小學語文教材與各個單元、每個語文知識重點、語文教學內(nèi)容、語文結構體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關系。

總之，新時期小學語文教師要積極轉變教學觀念、教學策略、教學結構，發(fā)展良好的師生關系，準確把握教學轉變的關鍵點，培養(yǎng)學生興趣，融入情感教育，開展合作探究學習，培養(yǎng)學生個性，在提高教學效果的同時讓學生得到全面發(fā)展。

作者簡介：

安正英，四川省涼山州，四川省涼山州美姑縣巴普鎮(zhèn)小學校。