摘要：營(yíng)造良好的課堂氛圍，是上好一堂高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課的重要前提。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中組織者、啟迪者的作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);課堂氛圍;營(yíng)建;有效實(shí)效

課堂氛圍是教師在授課過(guò)程中學(xué)生所呈現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，它是保障教學(xué)效率的重要手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍能增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂并能和老師進(jìn)行互動(dòng)，如果采取傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，會(huì)使課堂變得嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受提不起興趣，大大降低教學(xué)效率?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)建活躍的課堂氛圍是非常重要的。

一、 游戲教學(xué)帶動(dòng)課堂氛圍

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。我們知道，對(duì)一件事物感興趣，才會(huì)鉆研它，才會(huì)學(xué)習(xí)并且認(rèn)真對(duì)待。學(xué)與玩本來(lái)是兩種相對(duì)的理念。一般人都會(huì)說(shuō)：要么好好玩，要么認(rèn)真地學(xué)。其實(shí)，如果把學(xué)與玩有機(jī)地融合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中穿插游戲教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中接受知識(shí)，學(xué)起來(lái)特別快，可以說(shuō)是在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，游戲教學(xué)并不是不管學(xué)生了，讓他們隨意玩耍，而是進(jìn)行有目的的游戲設(shè)置。用恰當(dāng)?shù)姆绞剑箤W(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣。如模擬生活對(duì)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言加工，玩拔河游戲讓學(xué)生注意氛圍，可以有助于他們寫(xiě)作的提高。猜謎語(yǔ)、詩(shī)詞接龍等活動(dòng)，考驗(yàn)他們對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備情況，這些都是游戲教學(xué)帶來(lái)的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，也讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)。

二、 創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話(huà)的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

三、 以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿(mǎn)微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話(huà)，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎暫時(shí)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿(mǎn)這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、 提高教師教學(xué)藝術(shù)是活躍課堂氣氛的原始動(dòng)力

教學(xué)藝術(shù)是教師為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，其重點(diǎn)是教師靈活選用教學(xué)方法和科學(xué)把握教學(xué)過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)的提高是營(yíng)造活躍課堂氣氛的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題，并積極探究如何解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，整體把控教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言、技巧等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以營(yíng)造輕松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛。

五、 精彩導(dǎo)入是成功活躍課堂氣氛的起始

導(dǎo)入，也叫開(kāi)講，是一堂課的開(kāi)始。課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，出色的導(dǎo)入，不僅有助于集中學(xué)生的注意力，而且有助于活躍課堂氣氛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)與學(xué)生們一同唱歌、背詩(shī)、做動(dòng)作等方式，將學(xué)生從課間的活動(dòng)中調(diào)整到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊。另外教師還可嘗試課前與學(xué)生溝通談話(huà)，了解學(xué)生感興趣的話(huà)題，尋找所學(xué)課文與這些話(huà)題的契合點(diǎn)，為新授課作情感鋪墊。

六、 多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

引發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，無(wú)論是激趣法，還是贊賞表?yè)P(yáng)，都會(huì)讓學(xué)生興奮，從而變得心情大好。經(jīng)常用贊美的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，這樣不僅能樹(shù)立他們的自信心，同時(shí)也會(huì)讓他覺(jué)得教師是自己的“知音”，能欣賞我的與眾不同。如在上課的時(shí)候，我提出問(wèn)題后，讓學(xué)生來(lái)回答。如果學(xué)生回答的對(duì)，我就會(huì)用微笑的目光和贊許的口吻說(shuō)：“回答得真棒！完全正確！”或者說(shuō)：“想法真好，太有想象力了?！苯o予學(xué)生真誠(chéng)而又實(shí)實(shí)在在的鼓勵(lì)，可使其感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果學(xué)生回答不出來(lái)，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地啟發(fā)說(shuō)：“你好好想想，是不是應(yīng)該這樣？”“別著急，老師知道你會(huì)，只是一時(shí)沒(méi)想起來(lái)！”讓學(xué)生不會(huì)感到尷尬。這樣就讓學(xué)生在賞識(shí)的過(guò)程中提醒自己要好好表現(xiàn)，下次不要答不上來(lái)了。課堂氛圍就慢慢地營(yíng)造成功了。

營(yíng)造良好的課堂氛圍，是上好一堂高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課的重要前提。樹(shù)立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)，是創(chuàng)建良好課堂氣氛一堂語(yǔ)文課程的關(guān)鍵因素，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，在輕松快樂(lè)的氛圍中，享受教育，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：

馮常翠，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州美姑縣灑庫(kù)鄉(xiāng)小學(xué)校。