摘要：煩瑣復(fù)雜的班主任工作有的時候的確令許多人心煩氣躁、焦躁不安，這些消極的情緒會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致班級管理工作難以順利地開展和進行。面對這些問題和狀態(tài)的存在，高中班主任要及時調(diào)整自己的班級管理方案，有條不紊地實施和開展德育教育，把握德育教育的發(fā)展方向，尋找最佳的教學(xué)時機滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生的特點，進行不同形式的德育教育活動，發(fā)揮德育教育的育人功效，從而讓學(xué)生深深地受到德育教育的影響。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;實施;德育教育

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷實施以及新課標的逐步推行，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)漸漸成為了各高中學(xué)校的一項重要教育任務(wù)，而其中的德育部分更是引起了人們的普遍重視，這同時也就對具體班級的班主任工作提出了更高的要求。因此，在平時的班級管理過程中，高中班主任就需要在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時給予學(xué)生德育諸多關(guān)注，以借助不斷改善的有效德育實施策略助力學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合提升。

一、 高中班主任對班級的日常管理

（一） 班級的制度化管理

在一定程度上來說，班級是一個公共場合，公共場合需要有秩序和規(guī)范，也就說班級要進行制度化的管理。對于制度的設(shè)立，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不得出現(xiàn)“霸王條款”，堅持平等原則，即班主任不能凌駕于學(xué)生之上，班主任與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都是平等的，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生切實意識到這些規(guī)范的設(shè)立是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活而不是為了整治學(xué)生，使學(xué)生自覺自愿遵守。如有違背，設(shè)立相應(yīng)合理的懲罰措施，調(diào)動學(xué)生積極性，職責明確賞罰分明。

（二） 德育評價管理

在微觀層面上，若是活動后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己由淺入深的來評價總結(jié)德育活動的收獲與不足?；顒雍蠼處熛茸鰡l(fā)，留出作業(yè)讓學(xué)生書寫書面材料，利于學(xué)生深刻體會。這樣做會使學(xué)生的道德水平呈螺旋上升式發(fā)展，更利于內(nèi)化道德知識最終內(nèi)化為道德行為。宏觀層面，對學(xué)生的評價比較普遍的是采取操行評語鑒定法與操行加減評分法（俗稱量化）以及將前兩者結(jié)合在一起進行定性加定量的考試考核評價法。這三種評價方法看起來最后一種比較完善，但在實際操作中也是存在問題的。德育評價多是班主任對學(xué)生的評價，有的班主任比較嚴肅或者學(xué)生比較膽小，而產(chǎn)生懼怕班主任的情況，那么班主任看到的就不是學(xué)生真實的樣子。所以在以學(xué)生為對象進行道德評價時，實施評價的不應(yīng)只有班主任，應(yīng)加入學(xué)生互評以及各學(xué)科任教師對學(xué)生的評價，同樣這些也都可采取定性加定量的考試考核評價法。實施中教師要避免為圖方便直接根據(jù)量化來給出操行評語，要真正關(guān)心學(xué)生的道德發(fā)展。

二、 高中班主任開展德育教育的主要策略

（一） 開展課外實踐，深化學(xué)生思想道德體會

思想道德教育不同于一般的學(xué)科教學(xué)，班主任不可能單憑理論性的知識講解就促使高中生們擁有良好的思想道德素質(zhì)，但是在以往的德育過程中，高中班主任或者對此沒有一個深刻的認知，或者已經(jīng)認識到了這一點卻不加以重視，因此他們所進行的德育工作往往都達不到預(yù)想的效果。鑒于此，平時在對高中生進行思想道德教育的過程中，高中班主任就要定期帶領(lǐng)他們開展一些相應(yīng)的課外實踐活動，以益于學(xué)生們深刻體悟思想道德理念的內(nèi)涵，切實改變自己的實際行動。

具體而言，在向高中生們傳授勞動最光榮、勞動使我們幸福等相關(guān)思想道德觀念的時候，班主任就可以在課堂講解之余帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去親身經(jīng)歷相關(guān)的實踐活動。具體而言，班主任可以利用星期天的時間帶領(lǐng)學(xué)生們走進蔬菜種植農(nóng)家，讓學(xué)生們親自去與農(nóng)人一起采摘西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜，然后幫助農(nóng)人選取一部分蔬菜做成飯食一起品嘗。在以上勞動實踐活動中，學(xué)生們可以在采摘過程中體會到豐收的喜悅，在品嘗自己勞動成果的過程中感受到極大的滿足，從而對教師所講的相關(guān)思想道德內(nèi)容擁有全新而深入的體會與認知，最終逐漸增強熱愛勞動的思想道德素質(zhì)。

（二） 高中班主任對德育精神環(huán)境的重視

學(xué)校精神環(huán)境的建設(shè)，要落實到每個班的精神環(huán)境建設(shè)，也有稱為班級文化建設(shè)。學(xué)校有校訓(xùn)，班級要在校訓(xùn)的指導(dǎo)思想下建設(shè)自己班級的特色文化。首先確定班訓(xùn)，班訓(xùn)體現(xiàn)一個班教師和學(xué)生共同的期望價值愿景。其次，為班訓(xùn)凝練一個班徽，班徽是一個班級的圖案，可選動物，該動物身上的品質(zhì)與班訓(xùn)相符，即看到這個圖案就能想到班訓(xùn)。最后，選擇一首班歌，增加班級的團結(jié)凝聚力。學(xué)校每個班級都有朝向校訓(xùn)的班級文化，學(xué)校的整體是一個和諧的學(xué)校，在這樣的一個學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，有益于學(xué)生道德的健康成長。

（三） 提高教育技術(shù)性

德育教育的開展途徑是多種多樣的，但是目前一些班主任容易陷入定式思維采用單一的教學(xué)方式，針對這種情況，筆者認為班主任有必要提高教育技術(shù)，例如增強班級的德育教育氛圍。環(huán)境可以于潛移默化中影響個體，學(xué)生也不例外，據(jù)此，班主任應(yīng)該努力營造相應(yīng)的環(huán)境與氛圍，可以張貼一些相關(guān)的名人名言，辦相關(guān)主題的黑板報，舉行相關(guān)的主題班會等等。

（四） 通過和諧平等的溝通達到德育教育目的

和諧平等的師生關(guān)系是值得每一個學(xué)生和老師羨慕的，良好的師生關(guān)系不僅有利于教學(xué)教育工作的展開，而且對德育教育也有很大幫助。和諧平等的師生關(guān)系需要班主任和學(xué)生之間進行有效溝通實現(xiàn)，這就需要班主任完全放下教師的角色真心與學(xué)生做朋友，就像朋友一樣大膽抒發(fā)自己的想法。當然，不同的學(xué)生有不同的特色，班主任要根據(jù)具體情況具體分析，達到因材施教的目標。

（五） 通過德育工作培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)既是班主任德育教育的目標，同時也是德育教育的重要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)是班主任德育教育的目標自不必多說，它之所以是德育教育的重要途徑是因為思想道德素質(zhì)偏高的學(xué)生更容易接受德育教育的影響，相反，思想道德素質(zhì)偏低的學(xué)生則需要班主任采取更多的方式、走更多的路。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，應(yīng)從實際角度出發(fā)，認知到當前高中生德育教育中現(xiàn)存的諸多弊端和不足，采取針對性辦法予以操作，主要分為合理引導(dǎo)，以身作則、多樣教育，隱性滲透，教育落實、全面升華，以上述方案進行德育教育，有助于提升教育質(zhì)量和水平，促進學(xué)生健康、平穩(wěn)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王國濱.新時期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）：74.

[2]邱麗穎.關(guān)于高中班主任德育創(chuàng)新工作探討[J].新課程·下旬，2015（5）：13.

作者簡介：

鄧莉婭，重慶市，重慶市兩江中學(xué)。